蔡曉燕

近年來，均衡教育的陽(yáng)光灑遍我國(guó)教育綠地，國(guó)家和地方政府投入大量的教育人力、物力和財(cái)力，落實(shí)監(jiān)測(cè)制度確保政策的落實(shí)。筆者從事農(nóng)村教育工作十幾載，深感農(nóng)村教育發(fā)展的不均衡性還重在于學(xué)生監(jiān)護(hù)人素養(yǎng)的不均衡。本文將圍繞農(nóng)村家校協(xié)作工作日志，展開關(guān)于轉(zhuǎn)化家長(zhǎng)與教師的相處態(tài)度，逐步提升家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)和教育情懷的案例分析，以期對(duì)行走在家校協(xié)作研究和農(nóng)村均衡教育的研究者以一定的啟發(fā)。

農(nóng)村學(xué)校家校協(xié)同現(xiàn)狀分析

“教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它包括學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育?！苯陙?，我們國(guó)家和地方政府高度重視均衡教育，著力于鄉(xiāng)村學(xué)校人力資源和教育設(shè)備的投入，以及社區(qū)服務(wù)中心等社會(huì)教育服務(wù)機(jī)構(gòu)的構(gòu)建，大力推動(dòng)了農(nóng)村學(xué)校在學(xué)校教育和社會(huì)教育方面的完善。然而身為農(nóng)村小學(xué)教育第一線的工作者，深究教育均衡發(fā)展的另一重要阻力——低文化素養(yǎng)和低家教理念的監(jiān)護(hù)人群體。

筆者取證于眾多案例，教師和家長(zhǎng)各自存在不同程度的偏見。當(dāng)學(xué)生家長(zhǎng)和教師面臨問題時(shí)，各自防范意識(shí)過強(qiáng)，導(dǎo)致教育不能取得理想的效果。如：一教師批閱學(xué)生家庭作業(yè)，發(fā)現(xiàn)兩名學(xué)生連續(xù)兩天家作不堪目睹，于是教師提醒告知這兩名學(xué)生家長(zhǎng)。其中一名家長(zhǎng)表示出憤憤不滿和不愿配合教育的言論（該家長(zhǎng)離異，常年身在外地，一學(xué)期難得回家照看孩子，老師帶該班孩子五年從不見該家長(zhǎng)主動(dòng)向?qū)W校老師詢問孩子狀況，更是從未謀面）。這種家長(zhǎng)在農(nóng)村學(xué)校為數(shù)不少，自身素養(yǎng)低、三觀不正，一有不如意輕則言語(yǔ)攻擊，重則舉報(bào)。教師和家長(zhǎng)之間必然各自豎起自我保護(hù)屏障，以求“和平”相處，逐步導(dǎo)致教育在農(nóng)村孩子成長(zhǎng)中的弱化。

研家校溝通微策略，促家庭教育大成效

“家庭教育是教育的基礎(chǔ)，人的成長(zhǎng)和教育是從家庭開始的，家是孩子人生教育的第一個(gè)課堂，家長(zhǎng)是子女的第一任老師，家庭教育作為通向社會(huì)的第一座橋梁，對(duì)孩子的個(gè)性、品質(zhì)和健康成長(zhǎng)起著極其重要的作用。”在家庭教育中，父母所充當(dāng)?shù)慕巧约俺袚?dān)的責(zé)任是相當(dāng)重要的。因此，幫助家長(zhǎng)端正家校協(xié)作的態(tài)度、提升教育素養(yǎng)和教育情懷對(duì)孩子的成長(zhǎng)是十分有利的。一名有智慧的教師應(yīng)重視、珍惜、完善每一個(gè)家校工作細(xì)節(jié)，使其發(fā)揮正能量作用。

（一）重視每一次與家長(zhǎng)溝通的機(jī)會(huì)，建立彼此的信任感，樹立教師威信。如：學(xué)校組織的每一次家?；顒?dòng)，是教師樹立個(gè)人魅力，贏得家長(zhǎng)信任重要的機(jī)會(huì)。每一位教師要認(rèn)真準(zhǔn)備，特別是科任教師更應(yīng)重視這樣的機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿的撰寫要找準(zhǔn)著重點(diǎn)，定主題，列提綱，查資料，撰稿子，舉積極正能量地案例進(jìn)行分析與家長(zhǎng)共享，家長(zhǎng)會(huì)感受到教師專業(yè)素養(yǎng)和認(rèn)真的工作態(tài)度，從而“親其師信其道”，自然教師威信得到逐步提升。

（二）重視家長(zhǎng)的建議，讓家長(zhǎng)獲得被尊重感。被尊重是人較高層次的需求。作為教師尤其要重視家長(zhǎng)和學(xué)生的感受，才能拉近彼此心靈的距離。當(dāng)雙方面處于對(duì)立面或是保持異議的沉默狀態(tài)時(shí)，作為教師要智慧地接受家長(zhǎng)的建議，改善個(gè)人教育行為，多從家長(zhǎng)的角度去思考問題，以家長(zhǎng)易于接受的方式，實(shí)現(xiàn)教育理念的洗禮與提升。

（三）幫助家長(zhǎng)找到成就感。成就感是更高層次的精神需求，能使人更加主動(dòng)地從事某項(xiàng)任務(wù)。如：某家長(zhǎng)常抱怨自家孩子接受能力差，情緒失落，繼而家庭教育懶惰時(shí)，筆者幫助她回憶孩子轉(zhuǎn)化的經(jīng)歷，教育中曾經(jīng)遇到的困難、他們家庭曾一度有放棄的念頭、我們?cè)鵀榱藥椭⒆舆M(jìn)行過嚴(yán)肅的交流、一起與孩子克服困難，再看看現(xiàn)在的孩子進(jìn)步了多少，隨即對(duì)她實(shí)事求是地贊揚(yáng)一番。孩子的進(jìn)步，她的作用是number one 的，家長(zhǎng)自然樂在其中，接下來的家校協(xié)同必然默契愉快。

（四）讓家長(zhǎng)看到教師的一顆真誠(chéng)而無私的心和有效的教育行為效果。微信上流行著一句祝福語(yǔ)“只有老師和您家孩子非親非故，但會(huì)因孩子和你家同喜同憂‥‥‥”。教師的教育行為，家長(zhǎng)看在眼里，明在心里。教師的用心教學(xué)，定會(huì)贏得家長(zhǎng)的支持配合。如：筆者在培養(yǎng)學(xué)生朗讀習(xí)慣時(shí)，布置學(xué)生跟讀磁帶，讀熟后發(fā)語(yǔ)音給老師，教師盡量及時(shí)逐個(gè)點(diǎn)評(píng)；在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)美地書寫習(xí)慣時(shí)，先向?qū)W生和家長(zhǎng)說明書寫要求與情況。每次公布通過名單時(shí)，展示已經(jīng)能過關(guān)的孩子的書寫情況，讓沒過關(guān)的孩子找找與優(yōu)秀的差距，更好地指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到書寫目標(biāo)。通過堅(jiān)持不懈的努力，做細(xì)工作，獲取進(jìn)步，也讓為此付出努力的學(xué)生和家長(zhǎng)找到成就感。家長(zhǎng)和學(xué)生們感動(dòng)于教師的真誠(chéng)而無私的心，認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)。

（五）對(duì)家長(zhǎng)提出配合要求時(shí)，一要明確要求和標(biāo)準(zhǔn)，二要適切家長(zhǎng)的能力范疇。適切的家庭配合要求，家長(zhǎng)能做到，更容易實(shí)現(xiàn)教育設(shè)計(jì)的預(yù)期目標(biāo)。如：在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)默詞中，有教師這樣布置作業(yè)：抄寫詞組五遍，請(qǐng)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)幫助學(xué)生背熟過關(guān)。顯然抄寫的遍數(shù)嫌多；請(qǐng)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)幫助學(xué)生背默熟練，不適合農(nóng)村學(xué)校學(xué)生直接監(jiān)護(hù)人大多為年齡較大的隔代長(zhǎng)輩的實(shí)際情況，造成學(xué)生自我管理被動(dòng)，家長(zhǎng)感到學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)的強(qiáng)制性壓力，從而引發(fā)家校矛盾。另一位教師是這樣布置的：抄寫詞組一中兩英，拼背熟練，家長(zhǎng)督促孩子在安靜的環(huán)境下認(rèn)真地完成作業(yè)，默寫可以請(qǐng)家長(zhǎng)輔助，也可以自己根據(jù)中文拼背。教師以關(guān)注細(xì)節(jié)、及時(shí)地教學(xué)反饋等形式交流，無形中讓家長(zhǎng)有盡力完成好家庭配合的自我要求，在積極主動(dòng)的狀態(tài)下實(shí)現(xiàn)較好效果的家校協(xié)作。

（六）成立家長(zhǎng)委員會(huì)，加強(qiáng)研討，提升家庭教育素養(yǎng)；編輯家庭教育學(xué)習(xí)材料，提升家庭教育情懷。農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)習(xí)渠道相對(duì)閉塞，缺乏主動(dòng)性，學(xué)校家長(zhǎng)學(xué)校和班級(jí)教師按周期分配收集些適合本班學(xué)生、本土學(xué)生特點(diǎn)的家庭教育學(xué)習(xí)材料，通過材料印發(fā)、校園網(wǎng)、班級(jí)圈、教育平臺(tái)、公眾號(hào)、公共櫥窗等途徑實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享，通過高頻率的耳濡目染學(xué)習(xí)，明確育人目的，逐步提升家庭教育情懷。

教育孩子，只有學(xué)生直接監(jiān)護(hù)人和教師雙方配合默契，才能實(shí)現(xiàn)教育效果的最大化，提升農(nóng)村學(xué)生直接監(jiān)護(hù)人綜合素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村均衡教育的重墨。