黃正洋

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)與學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)特征日趨顯性。經(jīng)過了十多年來的對小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)模式的探索及實(shí)踐研究，終于迎來了新的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)背景下所具備的實(shí)證顯性，使小學(xué)教學(xué)的方式方法更加科學(xué)化，并且能夠更加與小學(xué)生的現(xiàn)代個(gè)性化貼合，改變了傳統(tǒng)的小學(xué)課堂教學(xué)模式，改進(jìn)了教學(xué)方式方法。為了更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)教學(xué)科學(xué)化制度的改革，本文以自主性開發(fā)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)平臺(tái)為基礎(chǔ)，對構(gòu)建科學(xué)化小學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)行評價(jià)和研究。

二十世紀(jì)以來，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)逐步取得了戰(zhàn)略性的突破，各種網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)也廣泛急劇擴(kuò)展。以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)前進(jìn)的時(shí)代已經(jīng)到來，網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)所具有的實(shí)時(shí)更新性特征，基于數(shù)據(jù)挖掘的基礎(chǔ)上優(yōu)化傳統(tǒng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)和滿足個(gè)性化學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將會(huì)對傳統(tǒng)小學(xué)教育模式產(chǎn)生重大的影響。網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的熱門研究話題。從相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域人員近幾年來的研究與實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化背景將對探索科學(xué)化的小學(xué)教育方法帶來新的突破和轉(zhuǎn)折。主要表現(xiàn)于以下四個(gè)層面。

一、關(guān)注每個(gè)小學(xué)生的個(gè)性化需求，進(jìn)而推進(jìn)個(gè)性化教學(xué)模式

其實(shí)個(gè)性化教學(xué)的說法，從古代就有提到，如“因材施教”。但是千百年來我們對這一思想觀點(diǎn)并沒有足夠的重視，導(dǎo)致這一思想觀點(diǎn)一直沒有得到大幅度的進(jìn)展和突破。近年來，有關(guān)先進(jìn)小學(xué)已經(jīng)開展的個(gè)性化教育的模式，主要關(guān)注對象即為班級學(xué)生；并適當(dāng)關(guān)注有不同發(fā)展趨向的學(xué)生。受到現(xiàn)有教育模式以及技術(shù)手段的限制，導(dǎo)致教師無法全方位地關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的發(fā)展情況，更難以對每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化進(jìn)行全面的分析。然而網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)的數(shù)字化特征具有強(qiáng)大的適應(yīng)性。在個(gè)性化教學(xué)模式的實(shí)踐過程中，通過對數(shù)據(jù)的挖掘與分析來判斷學(xué)生的對知識(shí)的學(xué)習(xí)吸收情況，并及時(shí)做出系統(tǒng)更新讓學(xué)生增強(qiáng)適應(yīng)性；還可以增加系統(tǒng)的趣味性與智能性，讓系統(tǒng)自身根據(jù)學(xué)生平常的瀏覽進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)推送，為不同學(xué)生提供適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容；并根據(jù)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)時(shí)間，或?qū)W習(xí)的程度，來調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度，為學(xué)校的個(gè)性化教學(xué)與學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的平臺(tái)。

二、實(shí)時(shí)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的改變

學(xué)習(xí)效果的好壞，與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接有關(guān)。小學(xué)生正處于身心發(fā)展尚不健全的階段，更需要老師來引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)。然而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的情感把控主要掌控在老師手中，這就需要老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。不同的老師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度的把控程度也不一樣。因此必須通過有意識(shí)地對學(xué)生日常學(xué)習(xí)的情感態(tài)度數(shù)據(jù)進(jìn)行收集，甚至通過智能數(shù)據(jù)傳感器對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的生理數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，做到能夠及時(shí)并且準(zhǔn)確地對學(xué)生當(dāng)下的情感狀態(tài)做出判斷。比如開心還是難過或者是疑惑，來采取相應(yīng)的舉措使之緩解，由此激發(fā)學(xué)生更多學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愛好，促使學(xué)生更高效率地學(xué)習(xí)。

三、協(xié)助教師實(shí)時(shí)更新教學(xué)模式

在科學(xué)化模式教學(xué)課堂中，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的統(tǒng)籌分析，可以判斷出教師所依據(jù)的心理學(xué)原理及教學(xué)模式是否有效，以及提供可以改進(jìn)的依據(jù)。網(wǎng)絡(luò)智能數(shù)據(jù)的分析不僅客觀，并且全面，可以動(dòng)態(tài)跟蹤學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種參數(shù)分析記錄，還可以判斷學(xué)生階段性目標(biāo)的學(xué)習(xí)是否達(dá)到了要求。為教師在實(shí)時(shí)了解每一位學(xué)生的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)狀況，包括學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)過程中遇到的問題后，提供相應(yīng)的幫助，并及時(shí)做出教學(xué)方式的改革與變通，有針對性地對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)，使教學(xué)工作的開展更加有效和高效。

四、對教與學(xué)的評價(jià)方式更加科學(xué)與優(yōu)化

將網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)科學(xué)技術(shù)引入小學(xué)課堂教育機(jī)制，使教學(xué)評價(jià)迎來了進(jìn)一步的改革與創(chuàng)新，促進(jìn)小學(xué)教育評價(jià)方式更加全面。縱觀教育認(rèn)知領(lǐng)域，教學(xué)機(jī)構(gòu)更應(yīng)該根據(jù)形成性的科學(xué)評價(jià)來分析和了解學(xué)生解決問題的過程，而不僅僅是關(guān)注到學(xué)生是否將問題解決以及解決的結(jié)果是什么。在網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)基礎(chǔ)上，將不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和態(tài)度分析集中收集，為科學(xué)的形成性評價(jià)提供有力的支撐。網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)化統(tǒng)計(jì)的引入為此提供了全新的解決思路，開辟了一條全新的幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣的途徑。同時(shí)，也使小學(xué)教育模式的評價(jià)科學(xué)化有了更大進(jìn)展。

在靈活便捷的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境背景下，對符合國家標(biāo)準(zhǔn)的新課程指標(biāo)也提出了進(jìn)一步的要求：更好地學(xué)習(xí)方式和更加嚴(yán)格的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，在網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的現(xiàn)代化教育建設(shè)過程中，教育模式要進(jìn)行大規(guī)模的發(fā)展與改革，創(chuàng)新方式方法；更加注重培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。為了讓小學(xué)課堂在教學(xué)實(shí)踐過程中能更好地實(shí)現(xiàn)這一系列目標(biāo)內(nèi)容，制定出一套符合現(xiàn)代化社會(huì)要求的小學(xué)科學(xué)化教育機(jī)制是教育研究部門當(dāng)下的主要任務(wù)，從而逐步實(shí)現(xiàn)對小學(xué)科學(xué)課堂的全面分析和評價(jià)