劉娟

數(shù)學(xué)在眾多學(xué)科當(dāng)中起著非常重要的作用，是眾多學(xué)科的基礎(chǔ)；同時(shí)，也因其邏輯性和抽象性使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)非常困難，使得學(xué)生害怕上數(shù)學(xué)課，特別是對(duì)于理解能力不足，空間思維差的小學(xué)生。因此，在新課改背景下，小學(xué)教師應(yīng)積極主動(dòng)尋找數(shù)學(xué)與綜合信息技術(shù)教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，促使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，活躍課堂氛圍，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

目前，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，信息技術(shù)也走在世界的前端，這必將促使人們的日常生活、工作、學(xué)習(xí)等向信息化發(fā)展。值得注意的是，進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，信息技術(shù)作為一種教學(xué)方法開始逐步登上教學(xué)課堂，并逐漸扮演著重要的角色，并取得了不錯(cuò)的成效。本課題在新課改的背景下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)與綜合信息技術(shù)教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)展開討論。

一、充分利用教學(xué)硬件設(shè)施與教學(xué)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)無(wú)疑是一個(gè)很重要的因素。能夠挖掘出學(xué)生的愛好，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，數(shù)學(xué)教學(xué)必然會(huì)取得理想的成效。數(shù)學(xué)因其復(fù)雜的邏輯性和立體的空間思維性導(dǎo)致很多小學(xué)生學(xué)起來(lái)非常吃力，由于學(xué)不好數(shù)學(xué)，對(duì)其不僅不感興趣，甚至害怕上數(shù)學(xué)課。因此，充分利用教學(xué)硬件設(shè)施，將數(shù)學(xué)問(wèn)題情境化、視覺化、簡(jiǎn)單化，幫助學(xué)生更好理解、解答數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如教師可充分利用學(xué)校的多媒體，將數(shù)學(xué)問(wèn)題及解答過(guò)程通過(guò)信息技術(shù)，以圖片、視頻等形式呈現(xiàn)出來(lái)；圖片，視頻等還可以對(duì)問(wèn)題等進(jìn)行排版，放置動(dòng)畫。這樣不僅省掉許多教師書寫的麻煩，還可以促使學(xué)生進(jìn)行思考，引發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而激起學(xué)生的興趣。

二、運(yùn)用信息技術(shù)突出教學(xué)中的重難點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有許多知識(shí)點(diǎn)不僅抽象，而且學(xué)生學(xué)起來(lái)煩瑣枯燥，理解起來(lái)比較吃力，學(xué)生對(duì)此失去了信心，嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。但如果教師在教學(xué)課堂上運(yùn)用信息技術(shù)將數(shù)學(xué)重難點(diǎn)化抽象為形象，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，學(xué)生在課堂之上通過(guò)空間思維想象及視覺觀察，對(duì)數(shù)學(xué)重難點(diǎn)更容易理解，這是傳統(tǒng)教學(xué)方法沒有的效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要努力提高自己運(yùn)用信息技術(shù)的能力，將小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的重難點(diǎn)運(yùn)用信息技術(shù)在教學(xué)加以突出，幫助學(xué)生歸納重難點(diǎn)，建立起數(shù)學(xué)知識(shí)框架，確保學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)參加課堂教學(xué)，發(fā)揮主體作用

任何一門學(xué)科的課堂教學(xué)要想取得理想的效果，都需要教師與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師的主要作用就是對(duì)課堂信息流向的把握以及對(duì)課堂教學(xué)流程的控制。如今信息技術(shù)的快速發(fā)展使得人機(jī)互動(dòng)更加完善，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)以及教學(xué)的實(shí)際情況，運(yùn)用信息技術(shù)參與課堂教學(xué)。這樣，學(xué)生自己運(yùn)用信息技術(shù)參與課堂后，對(duì)老師也使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)就不會(huì)陌生，也更容易理解數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合教學(xué)的模式，學(xué)生發(fā)揮自己的主體作用后，會(huì)更加融入課堂，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也會(huì)有更加的自信。多媒體技術(shù)功能日漸強(qiáng)大，形式多樣，不僅可以借助視頻、動(dòng)畫等形式呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)的計(jì)算、推理過(guò)程，吸引學(xué)生注意，更能演示數(shù)學(xué)教材上所沒有的一些假象結(jié)論，擴(kuò)展學(xué)生的空間思維。

四、借助信息技術(shù)建立師生交流平臺(tái)，反饋教學(xué)成果

信息技術(shù)不僅在課堂教學(xué)之上表現(xiàn)出強(qiáng)大的使用功能，同時(shí)，可以利用信息技術(shù)建立一個(gè)師生交流的平臺(tái)，這樣的平臺(tái)可以反饋教學(xué)成果。如教師可以利用課外時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流，檢驗(yàn)他們所學(xué)的知識(shí)是否掌握牢固，及時(shí)地對(duì)教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行調(diào)整，避免出現(xiàn)一些學(xué)生出現(xiàn)掉隊(duì)的現(xiàn)象；也可以通過(guò)交流平臺(tái)，詢問(wèn)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)或講課形式的建議，在不影響正常上課的前提下，盡量滿足學(xué)生們的要求，體現(xiàn)出他們主人公的意識(shí)；當(dāng)然，教師還可以主動(dòng)將一些優(yōu)秀書籍、名人名言、數(shù)學(xué)資料等上傳到交流平臺(tái)供學(xué)生瀏覽，在親近學(xué)生的同時(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的個(gè)人情操。這樣，學(xué)生對(duì)老師會(huì)更加尊敬，對(duì)他所教的科目也會(huì)更加喜愛。學(xué)生在平臺(tái)上互相交流，探討數(shù)學(xué)問(wèn)題，團(tuán)隊(duì)意識(shí)在不斷地提高，對(duì)數(shù)學(xué)也會(huì)更感興趣，這樣，自然會(huì)提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)以上所述，目前，信息技術(shù)的快速發(fā)展，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一種新穎的教學(xué)模式，這種模式得以運(yùn)轉(zhuǎn)的關(guān)鍵點(diǎn)在于找出小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合點(diǎn)。特別在新課改的背景下，數(shù)學(xué)教師必須要逐漸轉(zhuǎn)換過(guò)去舊的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。其實(shí)，教師只要滿足課堂教學(xué)的正常進(jìn)行下，大膽地進(jìn)行摸索，既要做到符合學(xué)生的需求，又要借助信息技術(shù)的強(qiáng)大功能來(lái)完善教學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂保持愉悅、輕松、和諧的氛圍，提高學(xué)生主人公的意識(shí)，學(xué)生自然會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量自然會(huì)提高。