周小杭

對(duì)小學(xué)科學(xué)課程而言，最主要的核心莫過(guò)于其中的實(shí)驗(yàn)部分；而相關(guān)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，“記錄”當(dāng)屬其中最重要的環(huán)節(jié)。但就目前的小學(xué)科學(xué)課程開(kāi)展現(xiàn)狀而言，絕大多數(shù)的小學(xué)科學(xué)教師，其在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，并未對(duì)記錄給予足夠重視，以致學(xué)生所做之實(shí)驗(yàn)記錄普遍存在“記錄缺少價(jià)值”“記錄過(guò)程遺漏”等問(wèn)題，從而嚴(yán)重影響了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性。隨著新課程改革的逐步深入，其提出小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)務(wù)必明確記錄的重要性，由此不僅說(shuō)明了記錄對(duì)小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，更說(shuō)明了小學(xué)生的研究記錄當(dāng)是學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)的重要內(nèi)容。

一、記錄本應(yīng)注重收放結(jié)合，關(guān)注內(nèi)容

當(dāng)前，基于小學(xué)生的科學(xué)記錄普遍存在“記錄缺少價(jià)值”“記錄過(guò)程遺漏”等問(wèn)題，故在開(kāi)展實(shí)際的教學(xué)工作前，教師應(yīng)首先為學(xué)生明確所需記錄的重點(diǎn)，而以怎樣的方式去記錄則由學(xué)生自主決定。至于有關(guān)實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)的記錄，如針對(duì)探索熱空氣上升原因的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的記錄重點(diǎn)便應(yīng)放在研究過(guò)程上；又如針對(duì)各類(lèi)樹(shù)葉子的生長(zhǎng)及方式這一探究性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的記錄重點(diǎn)則應(yīng)放在對(duì)客觀事物及現(xiàn)象的描述之上；而針對(duì)如探索紫甘藍(lán)液滴入不同溶液后的變化情況這一實(shí)驗(yàn)，其記錄的重點(diǎn)便需放到研究結(jié)果上。當(dāng)然，在此過(guò)程中，教師亦需為學(xué)生明確正確的記錄時(shí)機(jī)，如該何時(shí)動(dòng)手、何時(shí)由學(xué)生自主開(kāi)展相關(guān)實(shí)驗(yàn)，教師均應(yīng)做出準(zhǔn)確的判斷。如此方能在體現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)性的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神，而非是讓學(xué)生認(rèn)為所謂的實(shí)驗(yàn)，無(wú)非是一種另類(lèi)的游戲方式。

二、準(zhǔn)確進(jìn)行“科學(xué)記錄本”定位，完善記錄本內(nèi)容

傳統(tǒng)的科學(xué)記錄本，大多偏向于記錄已然得出結(jié)論的科學(xué)知識(shí)或科學(xué)的探究活動(dòng)。而如此記錄方式，必將導(dǎo)致學(xué)生記錄顯得格外的機(jī)械化，從而不利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科精神。對(duì)此，作為學(xué)校方面，應(yīng)務(wù)必基于學(xué)生的身心發(fā)展與認(rèn)知規(guī)律，并通過(guò)不斷整合其他地區(qū)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以不斷促進(jìn)“科學(xué)記錄本”項(xiàng)目向更成熟的方向發(fā)展。當(dāng)然，在此過(guò)程中，有關(guān)“科學(xué)記錄本”的項(xiàng)目定位亦需打破傳統(tǒng)束縛，而在實(shí)際的開(kāi)展過(guò)程中，教師除了需將科學(xué)記錄本始終貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中外，尚需將之運(yùn)用到對(duì)學(xué)生科學(xué)事業(yè)的拓展以及科學(xué)、審美素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中。進(jìn)而積極借由項(xiàng)目教學(xué)這一有效載體，促使小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的逐步延伸，如此方有助于突破傳統(tǒng)教學(xué)的思維定勢(shì)，繼而切實(shí)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

正所謂“每一本科學(xué)記錄本均是一個(gè)獨(dú)立的科學(xué)世界”。當(dāng)然，作為小學(xué)科學(xué)教師，其必定希望每一名學(xué)生作品均能成為有巨大閱讀價(jià)值的科普書(shū)。對(duì)此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師除需積極致力于提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)外，尚需注重培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。

（一）圖文并茂規(guī)范“最美科學(xué)記錄本”

小學(xué)科學(xué)，其與小學(xué)階段的其他課程之間均有著一定的關(guān)聯(lián)。如針對(duì)科學(xué)探究中的數(shù)據(jù)處理便需要與用到數(shù)學(xué)圖形的相關(guān)知識(shí)。此外，在統(tǒng)計(jì)一日氣溫變化時(shí)所用的柱狀圖、有關(guān)地形、海拔、溫度、彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)亦與數(shù)學(xué)的數(shù)與形有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。故針對(duì)學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師需就審美的規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)予以深度揣摩，以逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美規(guī)范，繼而逐步發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。

（二）揮毫潑墨勾勒“最美科學(xué)記錄本”

針對(duì)“最美科學(xué)記錄本”的誕生，應(yīng)由學(xué)生自主進(jìn)行記錄本的命名，除此之外，有關(guān)記錄本的封面設(shè)計(jì)、目錄設(shè)計(jì)以及頁(yè)碼設(shè)計(jì)等事項(xiàng)，也應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立自主地完成，如此方能讓科學(xué)記錄本透露出學(xué)生的作品特色，繼而發(fā)展學(xué)生的審美素養(yǎng)。

（三）浮光掠影豐富“最美科學(xué)記錄本”

科學(xué)之美除了體現(xiàn)在其本身所具備的自然性的同時(shí)，亦存在于無(wú)數(shù)個(gè)美好的定格之中。故應(yīng)針對(duì)學(xué)生心智及科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，務(wù)必使其意識(shí)到自身身邊的美，如此方能對(duì)自然與生活產(chǎn)生不一樣的感念。與此同時(shí)，鑒于學(xué)科本身與自然之間有著極為密切的關(guān)聯(lián)，故針對(duì)科學(xué)記錄本的設(shè)計(jì)，學(xué)生還應(yīng)善于自生活中取材，如將報(bào)紙上的掠影剪下，用于裝填記錄本中的一抹空白，使學(xué)生所向往的科學(xué)世界更加的豐盈。對(duì)此，我們有理由相信，學(xué)科素養(yǎng)與審美素養(yǎng)之間的融合，勢(shì)必對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。

三、完善記錄本記錄方法

（一）條目清晰

記錄本的形成，應(yīng)務(wù)必有一個(gè)清晰的目錄，而目錄之下又將劃分若干小項(xiàng)，諸如課前的準(zhǔn)備、課堂中的發(fā)言以及具體的實(shí)驗(yàn)操作等。

（二）設(shè)計(jì)好記錄版面，美觀實(shí)用

對(duì)科學(xué)探究而言，無(wú)分課堂與課后，相應(yīng)的記錄，課堂與課后應(yīng)同樣精彩。當(dāng)然，無(wú)論是課后或課堂中的記錄，所需關(guān)注的重點(diǎn)均是要美觀且實(shí)用，要讓自身一目了然。如此方能快速勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，繼而更快、更好地去完成實(shí)驗(yàn)步驟。

（三）處理好詳記與簡(jiǎn)記的內(nèi)容

在實(shí)際的科學(xué)課程開(kāi)展前，教師應(yīng)首先向?qū)W生明確記錄的重點(diǎn)。當(dāng)然，在此過(guò)程中，哪些需要詳細(xì)記錄，而哪些僅需簡(jiǎn)記即可，當(dāng)視實(shí)際情況而定。

總之，有關(guān)記錄本的設(shè)計(jì)，并非是要記錄下學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，而是要記錄下對(duì)學(xué)生有重要教育價(jià)值的信息；讓學(xué)生在不斷汲取精華的同時(shí)逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與生活地帶來(lái)助益，繼而維護(hù)學(xué)生的良好成長(zhǎng)。