陳杰超

精準觀察離不開精密儀器，但如何使精密儀器發(fā)揮出更大的作用，這需要我們改善操作方法，以期在最短的教學實踐之內(nèi)取得更大的教學效果，同時幫助學生養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。本文著重從改善顯微鏡的操作方法方面改善課堂效率來進行討論。

一、確定觀察主題，明確觀察目的

觀察是一種有目的的感知活動。在沒有明確的感知任務時，對象往往是膚淺的、不完整的；明確了目的任務去知覺某一事物，知覺的對象就比較完整清晰。因此，必須養(yǎng)成學生有目的地進行觀察的習慣。

（一）明確觀察目的，而后才善其事

觀察是具有很強目的性的活動，它要求學生能從紛亂的事物中，迅速、正確地分辨出所要觀察的對象。在《用顯微鏡觀察身邊的生命世界》一課的觀察活動“觀察洋蔥表面細胞”，只要求學生找到洋蔥表皮細胞，不需要學生掌握洋蔥表面完整的細胞結構知識，也不要求他們在觀察活動中都能觀察到。教師應留出更多的時間，鼓勵學生仔細觀察，以求有更多的發(fā)現(xiàn)，關鍵是通過這個利用顯微鏡的觀察活動讓學生體會到顯微鏡比放大鏡看到的細節(jié)更多，而且看得更清楚。

（二）適時問題引導，方有海闊天空

教師還應適時地提出問題，把觀察活動引向縱深，延續(xù)學生對事物觀察的時間。我們來看一位老師在進行《觀察研討微生物有生物的特征》時的一段實錄：

師：里面有微生物嗎？

生：有。

師：微生物有什么不一樣嗎？

生1：“里面有微生物，泡泡，里面有黑點，在流動。”

生2：“有很多微生物在跳來跳去?！?/p>

生3：“有小圓點，像汽車一樣，高速，一下子不見了，有的透明的會揮動，還有的像蟲子慢慢地爬?！?/p>

在這些問題的引導之下，使觀察更有目的性，把學生的引入到更深的觀察。

二、嚴格規(guī)范操作，提高觀察效果。

（一）規(guī)范演示，潛移默化地滲透操作習慣

小學生的模仿能力一般都非常強，教師演示實驗操作可以為學生提供形象的模仿版本，給學生留下很深的第一印象。當然教師在進行演示同時，在把操作過程講清楚的同時，也可以把需要注意的地方，用板書或是多媒體設備注明，那么學生在操作的時候會有意識地避免一些不必要的重復操作，提高課堂的效率。

（二）規(guī)范操作，引導學生養(yǎng)成科學觀察習慣

1.教師講清規(guī)范操作緣由，引導養(yǎng)成觀察習慣。在現(xiàn)實的小學科學教學中，如何用眼觀察顯微鏡雖然沒有具體的要求。觀察顯微鏡的時候，生物學上有一個常識性的要求：左眼觀察，同時右眼睜開。但是許多學生就會困惑，為什么是左眼觀察，右眼睜開呢？甚至有許多科學老師也無解。只要教師在引導學生先理解“為什么要這樣規(guī)定”，然后讓學生嚴格按照顯微鏡使用規(guī)范去操作，學生還是能夠做到正確觀察的。

2.在觀察中將問題集中解決，提高觀察效果。在學生進行觀察的時候，教師應當不間斷的巡視，了解學生實際操作情況，把學生存在的問題進行集中解決或者是再次講解這樣也會提高課堂的效率。在使用顯微鏡時，學生在調(diào)節(jié)準焦螺旋時，調(diào)節(jié)的幅度很大，往往是找不到觀察物體或者是比較模糊的，這時教師就要提醒學生是因為大家在調(diào)節(jié)準焦螺旋時幅度太大，應該慢慢擰動準焦螺旋，直到找到物體。

（三）規(guī)范交流，交流反饋養(yǎng)成分享習慣

在做完觀察之后，教師應當把各小組的觀察結果進行反饋。形式可以多種多樣。一種方式可以用拍照的形式把各組的情況拍攝下來，與教師的觀察結果相比較；第二種是將觀察的標本以圖畫的形式畫下來，各組統(tǒng)一之后進行比較，分析其中的差異，在操作中哪些地方出了問題，避免重復出現(xiàn)同樣的操作錯誤。

如在對一杯池塘水通過用顯微鏡觀察后，討論這里是否有生物時，學生是這么交流的：

生：一個小圈就是一個生物。

生：會運動。

生：有時跑得快，有時跑得慢。

生：外面有一層保護膜，像魚卵，里面有……

生：很多圍在一起，會動。

生：肯定是生物，圍著黑黑的東西在動，可能在繁殖。

可以看出，學生在交流反饋中對微生物的認識和原來發(fā)生了很大的變化，學生在活動中不斷地豐富對微生物內(nèi)涵的認識，豐富對生命世界的認識，把獲得的信息整合到自己原有的認知結構內(nèi)。

三、嚴把細節(jié)關，養(yǎng)成嚴謹態(tài)度

一次簡單的觀察，哪怕有一小小的地方?jīng)]有做好，往往會引起觀察的誤差。上面說到，有些學生在操作時沒有把多余的染色劑吸干。雖然這是一個很小的行為，不容易引起人的注意，但是吸干之后就容易把觀察物體展平。當然還有一個很重要的原因，如果多余的染色劑流到顯微鏡上，對顯微鏡部件也會有一定的傷害。從細微處做起，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，以科學研究者的態(tài)度完成自己的觀察。

四、強調(diào)小組合作，提高合作意識

動手操作永遠比空洞地聽取更能激發(fā)學生的興趣，在動手操作的過程中，學生會有所發(fā)現(xiàn)、有所體驗，并促使其進行深入的思考。

顯微鏡的使用在平時的生活中不常見，不常用，所以我們更應該把握有限的課堂時間，引導學生養(yǎng)成正確的觀察習慣。只要我們堅持科學課程核心理念，改善我們的操作習慣，引導他們有更多深層次的觀察，在之后的科學學習中和有效的研討中構建更合理、更精確、更深刻的發(fā)現(xiàn)。