譚丹娟

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：兒童的智慧在他的手指尖上。折紙就是實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)的極好途徑，它既是一種動手動腦，手腦協(xié)調(diào)配合的創(chuàng)作活動，也是開發(fā)幼兒智力的有益活動。一張紙，就可以活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)千變?nèi)f化的自然形態(tài)，隨心所欲地表達(dá)內(nèi)心世界的美感。讓幼兒自己動手，經(jīng)過手、眼、腦的相互協(xié)調(diào)，可以發(fā)展幼兒的空間思維能力，從而達(dá)到促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的目的。

孩子對什么都感興趣，問題的關(guān)鍵在于他們能否將興趣保持下去，這就要看他們能否從中感受到成功的快樂。由于幼兒的小肌肉發(fā)育不完善，手指動作較差，常常未折出物體，就已將紙弄壞，使孩子體驗(yàn)不到成功；加上日常教學(xué)過程中，不少教師都認(rèn)為組織折紙活動很費(fèi)勁，盡管老師在黑板上也出示圖示，分步講解，但是幼兒們對這些圖不是很理解，需請老師幫忙，而且折紙的教學(xué)環(huán)節(jié)基本都是固定的模式?！疤铠喪健钡慕虒W(xué)方法剝奪了幼兒探索嘗試和創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會，也嚴(yán)重影響了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

由此引發(fā)了我重新審視折紙教學(xué)方法，改變折紙教學(xué)策略，運(yùn)用和圖示相關(guān)的情境性故事語言，在老師的引導(dǎo)下自主探索學(xué)習(xí)。下面結(jié)合我的折紙教學(xué)實(shí)踐，談點(diǎn)自己的想法和做法。

一、探索新穎、有創(chuàng)意的教學(xué)方法，激發(fā)幼兒參與的積極性

（一）豐富導(dǎo)入主題的形式，激發(fā)孩子折紙興趣

在導(dǎo)入方法上，我們運(yùn)用“猜謎語”“念兒歌”“講故事”“變魔術(shù)”等形式，以激發(fā)幼兒的折紙興趣。新穎的教學(xué)方法能最大限度地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，所以，教師豐富的內(nèi)涵和新穎的教學(xué)方式在很大程度上決定了幼兒的掌握程度。

（二）活潑可愛的教學(xué)語言，幫助幼兒掌握折紙技能

“興趣是幼兒最好的老師”。教師的語言引導(dǎo)要激趣，讓幼兒帶著濃厚的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如《小兔子真可愛》一課。教師在引導(dǎo)語中采用“小兔子是我們熟悉的一種小動物，它給你留下的印象是怎樣的呢？請你用一兩句話描述一下……”“聽了小朋友介紹，老師真的好喜歡小兔子，想不想把小兔子永遠(yuǎn)留在你的身邊。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)用紙折小兔子的方法。”趣味性語言的運(yùn)用遠(yuǎn)比抽象的折紙術(shù)語能更讓幼兒接受和喜愛。可以激發(fā)幼兒折紙的興趣，幫助幼兒理解、掌握折紙的技巧，而且能牢牢抓住幼兒的注意力。

（三）圍繞幼兒興趣點(diǎn)，激發(fā)幼兒折紙的動力

選材的新穎是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動力。我們選擇的折紙內(nèi)容，要從幼兒感興趣的事物入手。比如：汽車、輪船、小貓、兔子、鋼琴、燈籠，使小朋友既熟悉又有造型的欲望，所選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以激發(fā)幼兒主動動手的愿望，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。

（四）使用合適的紙張，提供幼兒折紙的良好基礎(chǔ)

折紙的難易程度與紙張的大小有關(guān)，方法很簡單，把手放在紙上，如果紙的大小和手差不多，那么這張紙就是合適的。教師的范例紙則要比幼兒的紙大3—4倍為宜。在顏色的選擇上應(yīng)盡可能地選擇單面的彩紙，這樣的紙能讓幼兒清楚地感知折紙的方向；背面的白色和正面的彩色也能讓完成的作品更形象、更具層次性。

二、運(yùn)用“六法”，使幼兒理解折紙步驟

（一）圖示演示法

圖示是幼兒學(xué)習(xí)折紙的有效方法。在實(shí)際教學(xué)中，我們通常采用立體步驟圖引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。示范時，教師先把作品完整示范一次，然后分步驟逐項示范。對于折紙過程中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，要適當(dāng)增加示范的次數(shù)，并指明折紙的部位，折痕的長短、中心點(diǎn)的位置及各部分之間的比例關(guān)系；既保證圓滿完成每次折紙作品，又要注意鍛煉幼兒的觀察力、注意力以及做事的認(rèn)真程度。在進(jìn)行范例示范的過程中要逐步滲透折紙理論知識的傳授，如三角形折、正方形折的概念，折痕線的表示方法等，教幼兒了解簡單的折紙概念，掌握常用的折紙技能，讓幼兒在實(shí)踐中有意無意地豐富理論儲備，強(qiáng)化訓(xùn)練效果，為他們以后的折紙活動奠定基礎(chǔ)。

（二）自學(xué)感知法

老師的教是為了不教。折紙課教師的作用在于引導(dǎo)幼兒由不懂到懂，由不會到會，最后形成技能。教師的教應(yīng)以幼兒原有的知識為基礎(chǔ)，以幼兒會和不會的臨界點(diǎn)為切入點(diǎn)，所以折紙課的自學(xué)感知是必不可缺少的。這一環(huán)節(jié)檢驗(yàn)幼兒對已學(xué)知識的掌握情況，使幼兒運(yùn)用舊知識與技能，學(xué)習(xí)新知識與技能的機(jī)會，對所需學(xué)習(xí)的新知識技能有整體印象。

（三）重點(diǎn)講解法

在幼兒通過拆折初步了解折疊步驟的基礎(chǔ)上，對整體步驟或難點(diǎn)的部分，教師通過圖示再進(jìn)行示范講解，能促進(jìn)幼兒的理解，使折法更容易掌握。不論大中小班的孩子通過提示都能很直觀的了解折疊的方法，效果很好。

（四）表揚(yáng)鞏固法

即對幼兒活動的正確性的肯定和強(qiáng)化，給予適當(dāng)?shù)闹С峙c鼓勵，調(diào)動幼兒主動學(xué)習(xí)的積極性，會收到事半功倍的效果。同時技能的形成不是一次能完成的，幼兒掌握了一種物體的折疊方法、要領(lǐng)后，要放手讓幼兒多練習(xí)操作，鞏固和加深對所學(xué)知識理解，形成技能。

（五）“小老師”指導(dǎo)法

根據(jù)能力強(qiáng)弱，我們把幼兒分成若干組，意在以強(qiáng)帶弱，充分發(fā)揮“小老師”作用，培養(yǎng)幼兒合作精神。然后從幼兒發(fā)展的實(shí)際水平出發(fā)，為每個小組提供教材的分步折疊范例，按小組自由探索折疊方法，引導(dǎo)幼兒觀察、研究范例，參照范例，互相學(xué)習(xí)，先學(xué)會的幼兒指導(dǎo)有困難的幼兒。在學(xué)的過程中，鼓勵他們交談討論，共同克服困難，發(fā)現(xiàn)變化規(guī)律。同時深入各組巡視指導(dǎo)，觀察了解幼兒探索情況。最后進(jìn)行集體交流，共同討論在學(xué)折過程中碰到了什么困難，對這個困難有沒有解決、怎樣解決，并請能解決難點(diǎn)的小組向大家示范，介紹他們的折法，引導(dǎo)幼兒相互學(xué)習(xí)。

（六）個案分析法

對在折紙活動中有困難的幼兒，教師會對他的折紙情況有一個“作品分析記錄表”對孩子的課堂學(xué)習(xí)情況和作品完成情況進(jìn)行記錄評價，以便在下一次活動中有目的和重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。

三、結(jié)語

正如教育家贊可夫所說：“教育方法一旦觸及學(xué)生的精神需要，這種教育方法，就能發(fā)揮高度有效的作用?！闭奂埢顒訉τ變旱陌l(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，它在幼兒園的教育中具有重要的意義。所以，我們要通過教學(xué)策略的改變，使孩子喜歡折紙，從中體驗(yàn)折紙的樂趣和成功的滿足感。