張海英

摘 要：工匠精神培育是多年來的熱門話題，也是很多高職院校為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要而深入研究的重要課題。以“中國制造2025”為背景，以工匠精神的內(nèi)涵為切入點(diǎn)，分析了高職院校培育師生工匠精神的重要性，并為高職院校師生如何培育工匠精神提供對(duì)策。

關(guān)鍵詞：工匠精神培育；高職院校師生；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.16.066

李克強(qiáng)總理曾在《政府工作報(bào)告》中提到“鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品質(zhì)、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌”，這說明“工匠精神”的培育已成為“制造大國”向“制造強(qiáng)國”轉(zhuǎn)變的重要保障。

1 工匠精神的本質(zhì)

工匠精神就是指工匠對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢，精益求精的精神理念。工匠精神就是嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度，堅(jiān)守專注、精益求精的工作品質(zhì)，自我否定的創(chuàng)新精神，它是一種職業(yè)精神，一種職業(yè)態(tài)度，也就是工匠們秉持“一生只做一件事”，不斷雕琢自己的產(chǎn)品，不斷改善自己的工藝，享受著產(chǎn)品在手中升華的過程。

工匠精神的本質(zhì)是什么呢？一般將工匠精神概括為四個(gè)方面：一是精益求精，就是對(duì)工作的執(zhí)著，對(duì)所做的事情和生產(chǎn)的產(chǎn)品精雕細(xì)琢，努力把品質(zhì)從99%提高到99.99%；二是注重細(xì)節(jié)，追求完美和極致，努力增品質(zhì)、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌；三是執(zhí)著、耐心、堅(jiān)持，秉持“一生只做一件事”；四是專業(yè)、敬業(yè)，從業(yè)人員為打造最優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和服務(wù)，在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍。

2 “中國制造2025”視域下高職院校師生工匠精神培育的重要性分析

2.1 工匠精神的培育是“制造大國”向“制造強(qiáng)國”轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵

“中國制造2025”是“中國制造”向“中國創(chuàng)造”改變的需要，是“制造大國”向“制造強(qiáng)國”轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。實(shí)現(xiàn)“制造強(qiáng)國”的目標(biāo)，就必須要樹立“工匠精神”，必須要依靠“工匠精神”，使認(rèn)真、敬業(yè)、執(zhí)著、創(chuàng)新成為更多人的職業(yè)追求。只有這樣，才能使我國制造業(yè)由中低端走向中高端，才能使我國從“制造大國”變?yōu)椤爸圃鞆?qiáng)國”。目前我國很多企業(yè)與全球領(lǐng)先的企業(yè)相比，不缺技術(shù)，缺的是一種精神，一種工匠精神，如果不培育工匠精神，中國就無法實(shí)現(xiàn)“制造強(qiáng)國”的目標(biāo)。高職院校主要就是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、建設(shè)、服務(wù)一線的高素質(zhì)高技術(shù)高技能型人才，所以高職院校肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)“制造強(qiáng)國”目標(biāo)的重任，所以只有培育高職院校師生的工匠精神，才能從根本上實(shí)現(xiàn)“制造大國”向“制造強(qiáng)國”的轉(zhuǎn)變。

2.2 工匠精神的培育是企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的迫切需要

《中國制造2025》的宏大計(jì)劃已開始實(shí)施，從“制造大國”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸圃鞆?qiáng)國”，企業(yè)是主體，產(chǎn)品是根本。凡是經(jīng)營(yíng)發(fā)展歷史比較長(zhǎng)的企業(yè)都傳承著一種精神，一種精益求精、注重細(xì)節(jié)、專注的工匠精神。企業(yè)想要長(zhǎng)遠(yuǎn)的生存和發(fā)展，就得需要一種精神的指引，這種精神就是工匠精神。企業(yè)生存發(fā)展離不開技術(shù)工人，而高職教育正是培養(yǎng)高技術(shù)工人的搖籃，所以只有培育高職院校師生的工匠精神，才能培養(yǎng)更多擁有工匠精神的高技術(shù)人才，才能更好地促進(jìn)企業(yè)的生存和發(fā)展，才能培育更多的長(zhǎng)壽企業(yè)，才能實(shí)現(xiàn)“中國制造2025”的戰(zhàn)略目標(biāo)。

2.3 工匠精神的培育是高職院校深層發(fā)展的重要保證

高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃明確指出，通過建設(shè)，高等職業(yè)教育整體實(shí)力要顯著增強(qiáng)，人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)要更加合理，服務(wù)“中國制造2025”的能力和服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平要顯著提升，這就要求高職院校根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要設(shè)置專業(yè)，提升技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，努力培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的學(xué)生。高職院校只有培養(yǎng)的學(xué)生得到社會(huì)、企業(yè)的認(rèn)可，學(xué)校的知名度和美譽(yù)度就會(huì)不斷提升，專業(yè)的知悉度就會(huì)更高，學(xué)校就會(huì)得到社會(huì)、企業(yè)的認(rèn)可，從而促進(jìn)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。高職院校必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，不僅重視對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生職業(yè)精神的培育，只有良好職業(yè)精神的學(xué)生才會(huì)更受企業(yè)青睞，只有培育高職院校師生的工匠精神，才能促進(jìn)高職院校的生存和發(fā)展，這樣才能更好地服務(wù)“中國制造2025”和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2.4 工匠精神的培育是師生自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的有力保障

高職院校培養(yǎng)的高素質(zhì)高技術(shù)高技能型人才肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國的歷史重任，目前中國缺少的不是技術(shù)，而是一種精神，一種精益求精、執(zhí)著、堅(jiān)持、專業(yè)、敬業(yè)、創(chuàng)新的工匠精神，這就需要我們的教師首先要具有工匠精神，即具有良好的專業(yè)技術(shù)水平和實(shí)踐能力、愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德、更精、更優(yōu)、更好的職業(yè)追求，只有這樣才能在教育實(shí)踐中發(fā)揮引領(lǐng)和榜樣作用，才能促進(jìn)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。多年的專業(yè)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，企業(yè)用人時(shí)比較關(guān)注求職者的工作態(tài)度和敬業(yè)精神。一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)、專業(yè)、執(zhí)著、創(chuàng)新、精益求精的求職者深受企業(yè)喜愛，所以培育學(xué)生的工匠精神，有利于提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，有利于學(xué)生在未來的職場(chǎng)中脫穎而出，有利于更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值。

3 “中國制造2025”視域下高職院校師生工匠精神培育對(duì)策分析

3.1 加強(qiáng)宣傳，增強(qiáng)學(xué)生信心，營(yíng)造尊崇工匠的良好校園文化氛圍

在信奉“萬般皆下品，唯有讀書高”的中國人眼里，孩子進(jìn)入高職院校是無奈之舉，而進(jìn)入高職院校就讀的學(xué)生多數(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，往往都安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，所以高職院校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、各種社團(tuán)組織、基礎(chǔ)教學(xué)部等通過講座、討論、辯論等主動(dòng)開展多種形式的校園文化活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過校園宣傳海報(bào)、微信等加強(qiáng)文化宣傳，宣傳學(xué)習(xí)有用論，宣傳工匠精神的重要性，宣傳國家“制造大國”向“制造強(qiáng)國”轉(zhuǎn)變的政策方針，宣傳學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們成功就業(yè)的優(yōu)秀事跡，增強(qiáng)學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，營(yíng)造尊崇工匠的良好校園文化氛圍。

3.2 打造一支具有工匠特色的“雙師型”+“行業(yè)專家型”師資隊(duì)伍

高職院校將學(xué)生培養(yǎng)成具有工匠精神的高素質(zhì)高技術(shù)高技能人才，離不開一支專業(yè)、專注、創(chuàng)新、精益求精的師資隊(duì)伍。因此，應(yīng)根據(jù)職業(yè)教育發(fā)展的特點(diǎn)和專業(yè)發(fā)展要求努力打造一支高素質(zhì)、高水平、具有工匠特色的 “雙師型”+“行業(yè)專家型”的師資隊(duì)伍。高職院校的老師不僅要有教師資格證，還要有職業(yè)資格證，不僅要有理論教學(xué)水平還要有實(shí)踐教學(xué)能力，更要有專業(yè)技能特長(zhǎng)、行業(yè)領(lǐng)域的話語權(quán)和職業(yè)指導(dǎo)能力，是非企業(yè)的行家里手式的“行業(yè)專家型”教師。`為此一方面可面向社會(huì)招聘優(yōu)秀的行業(yè)專家擔(dān)任專業(yè)教師，直接參與專業(yè)教學(xué)工作，另一方面也可聘請(qǐng)行業(yè)專家擔(dān)任專業(yè)建設(shè)顧問，適時(shí)給學(xué)生做關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德養(yǎng)成的講座和實(shí)踐，再有也可鼓勵(lì)教師積極參加省內(nèi)外專業(yè)領(lǐng)域的各種進(jìn)修、實(shí)踐和技能大賽，開闊視野，提高能力，從而逐漸打造一支具有工匠特色的“雙師型”+“行業(yè)專家型”師資隊(duì)伍。

3.3 完善以職業(yè)為導(dǎo)向的“專業(yè)雙基”式的工匠型人才培養(yǎng)模式

以職業(yè)為導(dǎo)向的“專業(yè)雙基”式的工匠型人才培養(yǎng)模式就是以基本職業(yè)技能和基本職業(yè)素養(yǎng)為中心，將專業(yè)、專注、創(chuàng)新、精益求精的職業(yè)精神和工匠精神滲透到專業(yè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在專業(yè)人才培養(yǎng)中要提高學(xué)生的基本職業(yè)技能就要強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練，一方面增加專業(yè)實(shí)踐課時(shí)，確保專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)達(dá)到70%；另一方面讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去校外實(shí)訓(xùn)基地去鍛煉，在實(shí)踐中不斷提高職業(yè)技能，培養(yǎng)工匠型人才，提高人才競(jìng)爭(zhēng)力；在專業(yè)人才培養(yǎng)中除了要提高學(xué)生的基本職業(yè)技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為此，滲透性地做好學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，專業(yè)調(diào)研發(fā)現(xiàn)目前企業(yè)用人時(shí)比較多的關(guān)注員工的職業(yè)素養(yǎng)，如工作態(tài)度、吃苦精神、責(zé)任心、專注、創(chuàng)新意識(shí)等。因此在人才培養(yǎng)方案中應(yīng)將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)中和校外實(shí)訓(xùn)基地鍛煉中應(yīng)潛移默化的滲透職業(yè)素養(yǎng)的要求，從而努力培養(yǎng)專業(yè)、專注、創(chuàng)新、精益求精的踏實(shí)、認(rèn)真、堅(jiān)持、追求的工匠型人才。

3.4 完善現(xiàn)代學(xué)徒制，助推工匠型人才的培養(yǎng)

現(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對(duì)學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。現(xiàn)代學(xué)徒制的引入有利于企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程，從而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和針對(duì)性；現(xiàn)代學(xué)徒制的引入有利于學(xué)生職業(yè)技能的提升，有利于學(xué)生零距離就業(yè)?，F(xiàn)代學(xué)徒制可以使學(xué)生有機(jī)會(huì)去企業(yè)感受真實(shí)的工作環(huán)境，更能得到企業(yè)師傅手把手的教導(dǎo)和指導(dǎo)，職業(yè)素養(yǎng)也會(huì)在工作中不斷地得到體驗(yàn)和感悟，從而有利于提升學(xué)生的職業(yè)技能，更能使學(xué)生養(yǎng)成專業(yè)、專注、創(chuàng)新、精益求精的職業(yè)精神，從而為工匠精神的培育提供了重要保障。因而高職院校要和專業(yè)緊密度高、社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)的企業(yè)進(jìn)行深度合作，讓行業(yè)的能工巧匠與學(xué)生建立師徒關(guān)系，成為兼課教師，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境和工作任務(wù)中學(xué)到更多的絕活，更深領(lǐng)悟工匠精神。

當(dāng)然工匠精神的培育是一個(gè)系統(tǒng)工程，不是一朝一夕的事，也不是哪個(gè)部門的任務(wù)，而需要全社會(huì)共同努力，共同參與，才能使工匠精神深入人心，成為大家普遍的追求，才能取得明顯成效。

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