姚雨濃 曹克亮

摘 要：舒伯生涯發(fā)展核心理論對人一生的生涯發(fā)展進行了概括，它從生活廣度和生活深度兩個方面進行闡釋，在重視就業(yè)的現(xiàn)代具有重要的指導(dǎo)意義，對人一生的生涯發(fā)展有著重要的作用。

關(guān)鍵詞：工作廣度；工作深度；生涯發(fā)展理念；職業(yè)指導(dǎo)

一、生活廣度

生活廣度，這是橫向?qū)用妫煞治鍌€階段：成長階段、探索階段、建立階段、維持階段和衰退階段。廣度，我的理解是按照時間劃分的，從兒童到老年，包含的時間是較為漫長的，而能體驗的生涯也是很廣泛的。

1、 成長階段，是兒童期。

筆者從小聽到最多的一句話是：“給孩子一個快樂的童年?！蓖甏硎裁?？童年是一個人的一生最為無憂無慮、天真爛漫、最易培養(yǎng)天賦和興趣的一個階段。當(dāng)然，筆者并不認(rèn)為成長期是一個人今后生涯發(fā)展的最重要的時期，譬如小學(xué)時期“不切實際”的工作愿望，但這種可嘉的勇氣和雄心壯志，的確會影響自己一生生涯發(fā)展的路途。

2、 探索階段，是青少年期。

筆者對青少年的定義，是知社會艱辛卻又無力承擔(dān)起這份艱辛的群體。青少年一般是高中或者大學(xué)的一群人，他們中大多是學(xué)生，有一小部分已經(jīng)走上了社會，開始體驗社會的種種。人的社會素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，可以說在這一時期基本定型了?！吧鐣刭|(zhì)指人通過后天的學(xué)習(xí)和實踐而形成的素質(zhì)；專業(yè)素質(zhì)指人在自己所從事的職業(yè)，即完成自己所承擔(dān)的專業(yè)工作中，作為實踐主體所表現(xiàn)出來的活動質(zhì)量和水平。”[1]他們在這一時期的作為，極大程度上影響了今后人生生涯發(fā)展的路途。這一時期，并不會像成長階段那么年幼無知，人在成長的過程中，對自身的能力和未來的追求逐漸趨向“現(xiàn)實化”，對自己想要的開始了初步的積淀，例如想要當(dāng)教師的人開始有意識的學(xué)習(xí)和模仿他們的教師的上課模式和語言習(xí)慣。

3、 建立階段，是中青年期。

這個時期是一個相對復(fù)雜的時期。這個時期可能有部分青年人沒找到工作而開始自己的創(chuàng)業(yè)，有些青年人找到相對穩(wěn)定的“鐵飯碗”，有些中年人失業(yè)了，有些中年人已經(jīng)有了一片自己的商業(yè)天下。像是有了自己商業(yè)帝國的人，他們的生涯發(fā)展在這一時期達到頂峰，而失業(yè)的人則是這一時期的低谷，但是人生不會是一帆風(fēng)順或者永遠(yuǎn)低潮，失業(yè)的人或者還在創(chuàng)業(yè)的人突然成功，他們生涯發(fā)展的路途扶搖而上；有著“鐵飯碗”的人或者商業(yè)大鱷突然失敗，可能最后會一蹶不振。在自己生涯發(fā)展的舒適圈里生活太久，反而對自身的發(fā)展會有一定負(fù)面影響，這個時候應(yīng)采取一定的措施。例如擁有“鐵飯碗”的年輕人，可能以為事事無憂，殊不知今后的新秀也在虎視眈眈著“鐵飯碗”，所以在“鐵飯碗”以外，還需發(fā)展第二職業(yè)。當(dāng)今社會，擁有第二職業(yè)的人不在少數(shù)，這不僅僅只是金錢的增加，也更是生涯發(fā)展的又一次騰飛。

4、 維持階段，是中老年期。

這一時期的人處于一個非常矛盾和非常艱難的階段，首先有著來自自身的矛盾，進入中老年期后，會不會還像以前這么干勁十足，如果再這么干勁十足對自己的身體是否有好處？反正自己也不年輕了，要不把自己的職位讓給更年輕的人去做，可是這樣就沒有生活資金來源了。自身的矛盾對這一時期的生涯發(fā)展有著重要的影響，它影響著工作的質(zhì)量與水平，稍糾結(jié)點的中年人可能在他的工作上沒有了往日的水平，心浮氣躁最是大忌，可能導(dǎo)致提前退休；還有是來自工作新秀的威脅，新秀們的工作熱情和頭腦風(fēng)暴在這時期尤為高漲，處處“威脅”著這時期的人們，如若真的被新秀比下去或是扛不住他們帶來的壓力，可能會自己辭職。但是，“姜是老的辣?！狈€(wěn)中求進，學(xué)習(xí)新秀們身上的閃光點，該放手時就放手，不失為好的方法。這一時期的生涯發(fā)展趨勢應(yīng)該是波蕩起伏的，是平穩(wěn)還是跌宕就要看自己而決定了。

5、 衰退階段，是老年期。

這一時期還繼續(xù)工作的人還是有一小部分，例如大公司的董事長，但是對于絕大部分人來說，職業(yè)生涯已經(jīng)結(jié)束了，無論是從身體機能來說，還是從頭腦風(fēng)暴來說，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如其他階段的人了，這一時期人基本都是從原有的崗位退休，進入“無工作生涯”狀態(tài)，生涯發(fā)展的趨勢已經(jīng)是回到了最初的原點。

二、生活深度

生活深度，這是縱向?qū)用?，分為九種必須扮演的角色：兒童、學(xué)生、休閑者、公民、工作者、夫妻、家長、父母和退休者。深度與廣度的意義有所不同，這九種扮演的角色的層次是依次遞進的，責(zé)任是由輕到重再到輕。生活中的九種角色對于一個普通公民來說，扮演好已是不易。

1、 公民。

公民是指具有某一國國籍，并根據(jù)該國法律規(guī)定享有權(quán)利和承擔(dān)義務(wù)的人。一個人自一出生就是一個國家的公民。但是為什么不說是人民呢？人民的范圍要比公民小，筆者理解的人民，是對社會發(fā)展做出貢獻并無危害社會穩(wěn)定與發(fā)展的人。做遵紀(jì)守法的公民，盡職盡責(zé)，為維護社會穩(wěn)定貢獻自己的一份力量，樹立好正確的人生觀、世界觀和價值觀，為以后就業(yè)生涯的發(fā)展路途打下基礎(chǔ)，正確的認(rèn)識到每一份工作的可貴，不戴有色眼鏡看待低薪職業(yè)等。

2、 兒童、學(xué)生。

這兩個角色有一點相關(guān)，兒童扮演著學(xué)生的角色，而學(xué)生不一定是兒童。在這一時期的主要任務(wù)是玩和學(xué)習(xí)，這兩種角色并不是對他們自己生涯的發(fā)展沒有一點作用，而是他們在對他們的生涯作鋪墊。作為兒童要發(fā)展自己的興趣，作為學(xué)生則徜徉在知識的海洋，從一個無知的孩童到掌握自己的命運的人。掌握自己的命運也就是要掌握自己將來的人生規(guī)劃和生涯發(fā)展。一個人的生涯，往往在大學(xué)時期定型，“幫助大學(xué)生建立健康的職業(yè)自我概念非常重要?！盵2]大學(xué)時期是一個逐漸了解社會和有意識的進入社會的時期，學(xué)生們會去兼職，有意識的選擇與將來要從事的職業(yè)相類似的兼職，完全做好了迎接即將要到來的生涯發(fā)展的準(zhǔn)備。

3、 休閑者、工作者。

這兩個角色是極不一樣的。休閑者，在筆者的理解里看就是尚未參加工作的人；工作者，顧名思義就是已經(jīng)參加工作的人。休閑者，在生涯發(fā)展的趨勢上，處于平穩(wěn)的階段，在這個階段里，是靜下心來學(xué)習(xí)的好時候。這個時候的學(xué)習(xí)不像兒童和學(xué)生那般，只需學(xué)習(xí)課本上的“死知識”，休閑者，應(yīng)以社會為課本，待人處事為知識，除卻剛走出校園的浮躁，平心靜氣盡快適應(yīng)新的環(huán)境。而工作者，也不能因為已經(jīng)參加工作而覺得萬事大吉，虛心學(xué)習(xí)前輩的工作經(jīng)驗和待人接物之道才是上策，這在職業(yè)生涯上占有極大的優(yōu)勢。

4、 家長、夫妻、父母。

這三類人筆者他們歸為一類，但三者都有不同。家長的扮演者可以是任何成年人，可能已婚也可能未婚；夫妻的扮演者是結(jié)婚的人，可能有孩子也可能沒有孩子；父母則是孩子對“夫妻”的稱呼，口語上也就是爸爸媽媽。從“家長”到“夫妻”再到“父母”，這些角色的內(nèi)涵是越來越豐富的，責(zé)任也是隨著內(nèi)涵的豐富而重大。“責(zé)任心”的培養(yǎng)是今后就業(yè)生涯發(fā)展路途上的最重要的一環(huán)，也是最為關(guān)鍵的一環(huán)。若筆者是boss，那么在工作能力和責(zé)任心而這里選，筆者一定會選責(zé)任心。在日常生活上的責(zé)任心到了工作上也是一脈相承。

5、 退休者。

退休者即從工作崗位上退下來的人，他們以安度晚年和培養(yǎng)下一代為主。

結(jié)語：

從舒伯生涯發(fā)展核心理論中可以看出，各個階段的發(fā)展和各種不同角色的扮演對自己的工作都有一定積極和消極的影響，當(dāng)然，積極影響占比重較大。但是不管什么階段、什么時候都要以積極的態(tài)度對待自己的人生，以及要學(xué)著提前規(guī)劃好自己的發(fā)展生涯，做到心中有數(shù)，胸有成竹。

[參考文獻]

[1]王默中《舒伯的生涯發(fā)展理論與人的素質(zhì)的培養(yǎng)》瓊州學(xué)院學(xué)報 第18卷第3期2011年6月

[2]張義秋 李升興《論生涯發(fā)展理念下的高校職業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)》現(xiàn)代企業(yè)教育報 2008年03月 下期

（作者單位：中國計量大學(xué)現(xiàn)代科技學(xué)院，浙江 杭州 310018）