周蓮

【摘 要】互動(dòng)式教學(xué)比較注重生生、師生之間的互動(dòng)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的互相融合下，由灌溉式教學(xué)轉(zhuǎn)變成為了互相交流、互相溝通的教學(xué)模式?；诖?，本文重點(diǎn)分析了初中英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；互動(dòng)式教學(xué)；應(yīng)用

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，互動(dòng)式教學(xué)能夠加強(qiáng)師生、生生之間的感情交流，而且屬于一種新型的教學(xué)模式。在以往的教學(xué)過(guò)程中，主要以教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，無(wú)法與教師、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流，所以，在一定程度上，學(xué)生無(wú)法將所學(xué)知識(shí)及時(shí)消化，甚至還會(huì)出現(xiàn)理解錯(cuò)誤的現(xiàn)象。因此，應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)是非常必要的，本文對(duì)互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用展開(kāi)了詳細(xì)分析，希望對(duì)教育人員起到一定的幫助。

一、加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)時(shí)，最關(guān)鍵的是要加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)，只有科學(xué)合理的互動(dòng)設(shè)計(jì)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拉近師生之間的距離，使學(xué)生主動(dòng)參與到問(wèn)題探討中，針對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題給出解決辦法。初中英語(yǔ)的互動(dòng)設(shè)計(jì)主要包括步驟設(shè)計(jì)、操作策略，其中步驟設(shè)計(jì)的任務(wù)是幫助教師為師生互動(dòng)做好準(zhǔn)備，而操作策略包含設(shè)置任務(wù)、自主探究、小組合作，加大交流展示、審核評(píng)估的力度。機(jī)械化的教學(xué)模式無(wú)法幫助學(xué)生真正了解學(xué)習(xí)目的，通過(guò)設(shè)置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生分組交流，在發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)的同時(shí)整合其他人的觀點(diǎn)，這樣不僅能夠完成教學(xué)任務(wù)，還能加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。當(dāng)學(xué)生自主探究過(guò)后，可以通過(guò)小組討論的形式展示學(xué)習(xí)成果，這是生生互動(dòng)的體現(xiàn)，既促進(jìn)了學(xué)生之間的相互監(jiān)督，也提高了教學(xué)效率。比如，在譯林牛津版初中英語(yǔ)《Dream homes》的教學(xué)過(guò)程中，正式教學(xué)之前，教師可以讓學(xué)生在畫(huà)板上畫(huà)出自己理想中的房子，隨后對(duì)文章進(jìn)行深入研究，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決課后問(wèn)題。課后將學(xué)生分成幾個(gè)小組，收集小組成員的意見(jiàn)，畫(huà)出一個(gè)充滿(mǎn)創(chuàng)意的房子。通過(guò)這樣的教學(xué)形式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也加大生生之間的互動(dòng)，有利于教學(xué)效率的提升。

二、促進(jìn)師生、生生之間的交流互動(dòng)

現(xiàn)階段，仍然有一部分教師采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，這樣不僅會(huì)讓學(xué)生感到枯燥、乏味，師生和生生之間也無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效交流。在課堂教學(xué)中采用互動(dòng)教學(xué)法，給初中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇，不僅能夠活躍課堂氛圍，也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。師生互動(dòng)是應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)的關(guān)鍵，如果在教學(xué)過(guò)程中遇到一些問(wèn)題，教師和學(xué)生都可以發(fā)表自己的看法，兩者不僅是師生關(guān)系，更是朋友關(guān)系，在這種情況下更有利于問(wèn)題的解決。與此同時(shí)，生生之間的互動(dòng)也是不容忽視的，教師可以采取分組教學(xué)法，將學(xué)生分成特定的小組，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在譯林牛津版初中英語(yǔ)《A green world》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以擺脫教材的束縛，讓學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)一下創(chuàng)建環(huán)保型社會(huì)的策略，我們應(yīng)該為綠色社會(huì)做出哪些改變，小組之間以競(jìng)賽的形式回答問(wèn)題，在學(xué)習(xí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的互動(dòng)，提高初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的多樣性

對(duì)于初中英語(yǔ)的互動(dòng)式教學(xué)而言，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)應(yīng)該具有動(dòng)態(tài)化特點(diǎn)，由于教材中每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容都是不同的，所以，教師一定要按照教材特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的豐富，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的多樣性。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)的形式主要包括角色扮演、辯論賽、組織游戲活動(dòng)等。角色扮演就是賦予學(xué)生一個(gè)獨(dú)立的角色，讓學(xué)生按照角色特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)話(huà)。比如， 在譯林牛津版初中英語(yǔ)《Colours》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生扮演各種各樣的顏色，包括黑色、白色、紅色、綠色等，讓學(xué)生以顏色的角度展開(kāi)對(duì)話(huà)，如扮演紅色的學(xué)生說(shuō)“Im very important in peoples lives.If you see me when you cross the street，you have to stop，or youll be in danger.”扮演綠色的學(xué)生說(shuō)“I represent life，nature，environment，youth，and a sense of security.”通過(guò)這種方式，真正實(shí)現(xiàn)了生生互動(dòng)，而且也讓學(xué)生對(duì)顏色有了一定的認(rèn)識(shí)，在角色扮演的過(guò)程中真正實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)教學(xué)的多樣性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，要想使學(xué)生在愉快的氛圍下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就要采取互動(dòng)教學(xué)法開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，這樣不僅能夠規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，還能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。教師可以從加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)師生、生生之間的交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的多樣性等方面入手，真正實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的互動(dòng)性，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)培養(yǎng)出高素質(zhì)的初中生。

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