何繼軍

【摘 要】初中階段不僅是學生接受知識的重要階段，而且也是其養(yǎng)成自主意識的關(guān)鍵時期。只有當學生成為自己本身的主人，具有自主發(fā)展的意識與能力的時候，學校才能實現(xiàn)促進學生全面發(fā)展的教育目標，培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的人才。所以學校的領(lǐng)導者，尤其是班級的直接教育者——班主任，一定要建立并重視對學生量化考核檔案的管理。

【關(guān)鍵詞】學生量化考核檔案；初中階段；自我管理

一、學生量化考核檔案的具體做法

1.考核方法

學生量化考核基礎(chǔ)分為100分；考核分學生日常表現(xiàn)、學習考察、評議三部分內(nèi)容，所占分值分別是40分、40分、20分。每學期評價一次，學期末按照學生的綜合得分進行等級劃定；評價結(jié)果分優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級，其中優(yōu)秀等級所占比例不超過學生總數(shù)的30%。隨年級的升高逐漸加大權(quán)重，其中，初一、二、三年級評價結(jié)果所占百分比分別為20%、30%和50%。

2.考核內(nèi)容及規(guī)定

2.1.學生日常表現(xiàn)（40%）

該項基本分為100分，在此基礎(chǔ)上根據(jù)學生課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、遵紀守紀、思想品德、生活衛(wèi)生、文體活動等日常表現(xiàn)方面分別進行加扣分，根據(jù)加扣后的分值累計結(jié)果。在班級中名列前5名的計40分，每增加5個名次減2分，依此類推，即為該項目的總得分。

2.2學習考察（40%）

語文、數(shù)學、英語、物理、化學、政治、歷史、地理、生物、體育十門學科，均設(shè)A、B、C、D、E五個等級，得分為滿分的90%（含）以上為A等，90%以下至80%（含）之間為B等，80%以下至70%（含）之間為C等，70%以下至60%（含）之間為D等，不足60%為E等。如果按分數(shù)劃定，假使A等不足考生總量的15%、B等不足考生總量的20%、C等不足考生總量的30%、D等不足考生總量的20%時，則分別按考試總?cè)藬?shù)的15%、20%、30%、20%的比例劃定；若超過上述比例則按實際人數(shù)劃定，超出的部分從E等中扣減，但A等的最多不超過20%。體育學科根據(jù)《國家學生健康體質(zhì)標準》測評成績劃定等級，在各級各類體育比賽中成績優(yōu)異的提高一個等級（以證書為準）。

每學期（以期中、期末考察為準）依據(jù)各學科等級界定標準劃定出A、B、C、D、E五個等級，并相應賦分值依次為11、9、7、5、3分（如數(shù)學等級為A等，得11分，依次類推），各學科分值之和×0.4÷2即為該生學習成績得分。

3.評議（20%）

該項基本分為100分，評議分為小組評議（50分）和教師評議（50分）兩部分，每項評議均設(shè)A、B、C三個等級，并相應賦分值依次為50、45、40分（如小組評議為A等，得50分，以此類推），兩項評議分值之和×20%即為該生此項得分。

二、重要性分析

學生量化考核檔案的建立和實施，將學生在校的各個方面以數(shù)據(jù)資料的形式來體現(xiàn)，學生更加重視自我行為的約束和自我行為的管理及評價。其重要性具體表現(xiàn)在以下方面：

1.學生層面

1.1學生的綜合素質(zhì)得以提升。在當前大力提倡主體性教育與實施素質(zhì)教育的背景下，未來社會需要的是全面發(fā)展的綜合型人才。因為量化考核檔案的實施，就需要他們做一個品學兼優(yōu)的學生。為了不讓自己在每次的考核評比中落后，學生會在不需要任何人督促的前提下，自覺參加各級各類的比賽，并在平時積極主動的地從德、智、體、美、勞各個方面去發(fā)展自己。事實上學生量化考核檔案的實施過程，也就是學生的自我管理、自我教育的過程。

1.2學生對自我行為的管理意識得到增強，可以使學生將被動約束變?yōu)樽晕壹s束、被動管理變?yōu)樽晕夜芾?。學生量化考核檔案的價值有兩方面的涵義，一是憑證價值，二是參考價值。學生為了不讓自己的評比結(jié)果在公布中落到最后，更是為了不在自己的檔案中留下不好的痕跡和記錄，便會主動地檢點自己的行為和行事準則，會將老師、家長的管教變?yōu)樽晕医逃?，變被動約束為自我約束、被動管理為自我管理。這一方面尤其在一些后進生身上體現(xiàn)尤為明顯。而后進生的轉(zhuǎn)變，有助于良好班風、學風的形成，更有助于學校校風、學風建設(shè)，有效遏制了學校的一些不良現(xiàn)象，使學校可以順利開展學生的教育和工作。

2.班主任層面

減輕班主任工作壓力，使班主任的管理和班級自主管理體系之間形成一種良性循環(huán)。學生量化考核檔案的實施，使學生逐步樹立了自我管理的意識。不管班主任在與不在，班級工作都能有條不紊的進行。學生的自主管理，提升了班主任的工作效率和工作能力，使其可以把更多的時間和精力投入到教學及班主任工作的研究中，研究更有探索性、指導性的措施。

3.學校層面

學生量化考核檔案的實施，有助于提升整個學校的文明程度。教育主體覺醒了，教育效果則事半功倍?！吧倌陱?，則中國強”，學生素質(zhì)提高了，整個學校也就形成了良好的校風、學風。這些促進了學生德、智、體、美、勞全面和諧地發(fā)展和培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，讓學生順利完成初中學業(yè)走向高中。

蘇霍姆林斯基說：喚起自我教育的教育乃是一種真正的教育。只有讓每個孩子的智慧和潛能得到充分發(fā)揮，這樣的教育才是有價值的教育，而自我管理是實現(xiàn)這種教育的最佳方式，更是班級管理的最高境界。要實現(xiàn)學生的自我管理，學生量化考核檔案無疑是自我管理體系上不可或缺的一環(huán)。這是一種讓后進生變得優(yōu)秀，讓優(yōu)等生變得更優(yōu)秀的做法。作為教育者，只有重視并堅持實施學生量化考核檔案，將其落到實處。才能讓其散發(fā)光芒，真正成為學生自我管理體系中一顆耀眼的星。

【參考文獻】

[1]徐俊青.論做好學校學生檔案管理工作的重要性[G].山東檔案，2010.4

[2] 王榮珍.學生自我管理的盲點與透視.教學與管理，2005.22

（本文系作者主持的甘肅省教育科研“十三五”規(guī)劃2016年項目“素質(zhì)教育目標下初中生自我管理體系的構(gòu)建及優(yōu)化研究”（立項編號：GS[2016]GHB0078）的階段性研究成果。）