陳秀玲

耐挫能力是小學(xué)階段班主任應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的一種能力，要借助班級中一系列有效的教育活動，來鍛煉學(xué)生堅強(qiáng)的意志，幫助他們提升自身的耐挫能力。班主任要多開展耐挫主題的班隊活動，參與社會實(shí)踐活動，并結(jié)合家庭的教育力量，來實(shí)施意志的磨煉，使他們在逆境中學(xué)會堅強(qiáng)和勇敢，有效鍛煉自己潛在的耐挫性。

一、開展主題教育，感染觸動

耐挫教育中，主題中隊活動是一個有效的途徑，班主任要借助主題中隊會的開展，進(jìn)行耐挫能力的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逆境環(huán)境，幫助學(xué)生學(xué)會勇敢地面對，激發(fā)學(xué)生逆境中的堅強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)逆境教育的良好教學(xué)效果。主題中隊會活動中，班主任要鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，實(shí)現(xiàn)踴躍討論的活躍課堂氛圍。

例如，在班級的中隊活動中，班主任開展了主題為“勇敢的心”的主題中隊活動，活動中班主任給學(xué)生觀看有關(guān)耐挫主題的名人故事視頻，如張海迪、海倫·凱勒的勵志故事等，借助他們身殘志堅的感人故事來灌輸學(xué)生耐挫的意識，幫助他們學(xué)習(xí)這些名人的堅強(qiáng)和勇敢。觀看完之后，班主任引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀后感的發(fā)言，讓他們相互之間進(jìn)行討論互動，說一說從他們的故事中自己學(xué)到了什么？用這樣的觀后交流，來促進(jìn)耐挫能力的教育開展。為了讓主題活動開展得更有效，班主任結(jié)合學(xué)生們的生活實(shí)際，進(jìn)行話題的討論，如針對“如果你考試失利了”或者“歌詠比賽你沒有進(jìn)決賽”再或者“運(yùn)動會決賽中你不慎摔倒”等，教師假設(shè)學(xué)生生活中遇到的各種小狀況，讓學(xué)生說一說面對這些挫折時，自己會如何處理，怎樣讓自己在各種逆境中從容面對，這對學(xué)生的耐挫能力是一個很好的考驗(yàn)。主題的教育活動，深深地觸動了學(xué)生的內(nèi)心，讓他們變得更加勇敢和堅強(qiáng)。

為了提高學(xué)生們的耐挫能力，班主任在班級中開展主題教育的中隊活動，結(jié)合觀看名人的勵志故事以及活動中互動的討論，幫助學(xué)生感受何為堅強(qiáng)，讓他們學(xué)會在逆境中積極向上的樂觀面對。

二、組織實(shí)踐活動，加強(qiáng)磨煉

班主任為了進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的耐挫能力，帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，參加校外的課外實(shí)踐活動，加強(qiáng)學(xué)生的意志磨煉，幫助他們成為意志堅定，耐挫能力強(qiáng)的人。學(xué)生走出校園，體驗(yàn)生活的艱辛與不易，通過他們親身的經(jīng)歷，去培養(yǎng)他們熱愛生活、珍惜幸福的人生理念，做積極樂觀的勇敢者。

例如，在實(shí)施班級管理的時候，班主任帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，到社會上去參加社會實(shí)踐活動，用真實(shí)的體驗(yàn)來幫助學(xué)生培養(yǎng)耐挫的能力，讓學(xué)生明白，人生都不是一帆風(fēng)順的，面對困難不要退縮，要用堅定的信念必勝的信心去戰(zhàn)勝它，用一種永不服輸?shù)木袢?chuàng)造最終的勝利。如班主任帶領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)農(nóng)民的辛苦，讓他們在勞動實(shí)踐中，鍛煉自己堅強(qiáng)的意志。有的學(xué)生從沒有參加過這種勞動，累得滿頭大汗，有的手上甚至都磨出了血泡，他們面對繁重的勞動開始表現(xiàn)出抵觸，班主任見到這種情況，及時地進(jìn)行了言語的鼓勵和激發(fā)，引導(dǎo)他們迎難而上，咬緊牙關(guān)，最終在集體的合作中完成了所有的勞動任務(wù)，他們用自己的行動證明了自己的實(shí)力，也在這樣的真切體驗(yàn)中，有效地磨煉了意志，成為更加堅強(qiáng)的人。

班主任在班級的管理中，可以適當(dāng)加入有效的實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生走出校園，到外邊參加勞動體驗(yàn)，幫助他們在辛苦的勞作中，感知艱辛、磨煉意志，讓他們加強(qiáng)耐挫能力的鍛煉。

三、聯(lián)動家庭力量，多位一體

學(xué)生耐挫能力的鍛煉離不開家庭的教育作用，班主任要聯(lián)動家庭，一起展開科學(xué)全面的引導(dǎo)，多位一體地進(jìn)行鍛煉，實(shí)現(xiàn)耐挫能力的有效提升。班主任要與家長形成密切的聯(lián)系，形成教育的同步效應(yīng)，多溝通、多交流，在家校雙重的教育中進(jìn)行學(xué)生意志力的有效鍛煉，讓學(xué)生在家里、在學(xué)校都能表現(xiàn)的勇敢堅定、英勇頑強(qiáng)。

例如，在班級的管理中，班主任為了實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)動、多位一體的教育效果，與家長建立了微信群，讓家長通過現(xiàn)代化的通信手段，來實(shí)現(xiàn)教育管理的共同參與。班主任為了鍛煉學(xué)生的耐挫能力，與家長聯(lián)合開展了一系列有效的互動活動，如“做媽媽的小幫手”評比活動，激發(fā)學(xué)生在家里多做一些家務(wù)，養(yǎng)成自己的事情自己做的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在這些自主的勞動體驗(yàn)中，克服勞動中遇到的種種問題，讓他們變得堅強(qiáng)和獨(dú)立。

在小學(xué)生的成長階段，班主任要重視學(xué)生耐挫能力的鍛煉，要結(jié)合科學(xué)的教育策略，在主題中隊活動中、社會勞動實(shí)踐中以及家長的參與互動中，培養(yǎng)小學(xué)生堅強(qiáng)的意志，讓他們學(xué)會在逆境中的積極樂觀和從容不迫，勇敢地面對一切，用健康的心態(tài)助力自己快樂成長。

本文系福建省泉州市豐澤區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（第一批）立項(xiàng)課題“小學(xué)生耐挫能力培養(yǎng)的策略研究”的研究成果，立項(xiàng)編號：2016/45。