許旭

社會主義核心價值觀包含著國家現(xiàn)代化建設(shè)的目標(biāo)和對美好社會的表述，闡述了公民基本道德規(guī)范，是中華民族傳統(tǒng)美德和當(dāng)下時代發(fā)展要求的濃縮與結(jié)晶。學(xué)校教育要將社會主義核心價值觀植入小學(xué)生的思維之中，讓學(xué)生逐漸成長為符合時代發(fā)展需求的人才。小學(xué)班主任組織學(xué)生開展主題班會，可以誦讀經(jīng)典、分析案例、實(shí)踐活動等主題的班會中對學(xué)生進(jìn)行定點(diǎn)講解，幫助學(xué)生價值觀念的初步形成。

一、講述經(jīng)典，滲透愛國思想

農(nóng)村的設(shè)施條件相對落后，使大多數(shù)小學(xué)生沒有機(jī)會接觸到國學(xué)經(jīng)典，也就無法對傳統(tǒng)價值觀——“仁義禮智信”有更深入了解。班主任可在主題班會中，講述國學(xué)經(jīng)典的故事，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生受到故事中人物的感染，產(chǎn)生對歷史人物的敬仰之情，讓他們的愛國情懷得到啟蒙。

例如，在臨近端午節(jié)時，開展“紀(jì)念屈原”的主題班會，教師可首先提問學(xué)生“喜不喜歡吃粽子？”和“誰知道端午節(jié)的由來？”引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生回答幾個問題后，開始對他們仔細(xì)講解屈原的故事，尤其是勸說楚懷王聯(lián)齊抗秦，之后遭到迫害并流放，還有投江之前與漁夫的對話三個情節(jié)。通過講述屈原的故事，使學(xué)生體會到屈原的胸懷大志，高尚節(jié)操與報愿望，深深地受到屈原人格魅力的影響，認(rèn)識到個人的生存依賴于祖國的生存，當(dāng)祖國受到欺凌時，自己應(yīng)挺身而出報效祖國，保護(hù)自己的家人、朋友和同胞。在班會的最后還可讓學(xué)生們自由表達(dá)對故事的理解，讓學(xué)生在這種有意識的思考中逐漸形成愛國的思想。

中國文化源遠(yuǎn)流長，有著眾多的歷史典故來教育學(xué)生，班主任通過進(jìn)行國學(xué)經(jīng)典講述，可讓學(xué)生很好地傳承先人留下來的精神遺產(chǎn)，逐漸變得有文化、有涵養(yǎng)，使他們樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)并努力學(xué)習(xí)將來報效祖國。

二、分析案例，滲透誠信意識

如果小學(xué)生從小就經(jīng)常撒謊而不改正，長大后就會變成一個滿口謊話，不履行諾言的人，既不利于自身也會危害他人。班主任要在主題班會中通過分析，對比案例，講述撒謊的后果，讓他們從小就樹立誠信意識，認(rèn)識到“人無信不立”，成為一個誠實(shí)善良的好學(xué)生。

例如，班級的小剛同學(xué)借了小李同學(xué)漫畫書并承諾幾天后歸還，幾天后小李向小剛索要，小剛想將書據(jù)為己有，拒不承認(rèn)借過漫畫書，于是兩人就打了起來。班主任可借此案例分析，失信于人會造成別人對自己的不信任，不僅遭受到別人的唾棄，還會在需要幫助的時候得不到幫助，從而造成無可挽回的損失。也要舉正面例子進(jìn)行對比，如有次讓小王幫忙買作業(yè)本，等了很久也沒見回來，以為他忘了囑咐的事情，小王回來后問過他，才知道學(xué)校代售點(diǎn)作業(yè)本賣光了，是他去了很遠(yuǎn)的地方才買到的，班主任獎勵他一個作業(yè)本并公開表揚(yáng)他做事守信靠譜，讓有誠信的學(xué)生能得到直接利益還能在心理上得到滿足，以他為榜樣鼓勵學(xué)生講誠信。

班主任仔細(xì)分析案例，讓學(xué)生明白誠信不僅是道德問題還是利益問題，當(dāng)自己不守信時招來的不僅僅上道德上的譴責(zé)，更帶來自身利益受損，要承受失信帶來的心理上和生活上的雙重壓力，讓他們認(rèn)識到失信于人有多么大的危害。

三、組織實(shí)踐，滲透法治理念

中國有句古語：“無規(guī)矩不成方圓”，這說的是什么事都要有規(guī)矩，沒有規(guī)矩什么都做不成。對小學(xué)生滲透法治理念就是為了讓小學(xué)生能夠遵守規(guī)矩，有自我約束的意識，如若不然就會受到法律的懲罰，讓他們從小就樹立“法律的是最低的道德”的思想，在以后的生活中絕不跨越法律紅線。

例如，班主任可在“法制普及”主題班會上組織法制知識競賽，讓學(xué)生們事先學(xué)習(xí)一些法律的小知識，然后再通過有獎競答的方式普及法治知識和理念。其中問題應(yīng)該有難有易，簡單的如“可不可以隨便撥打報警電話？”較難的如“偷竊他人財物會犯什么罪？”小學(xué)生的法治知識雖不健全，但對簡單問題還是可以回答的，對于較難的問題正是主題班會的目的，小學(xué)生在獎品的調(diào)動下會積極參與活動，開動思考，整個過程中會無形中滲透法治觀念到學(xué)生的思維中，慢慢使得學(xué)生知法、懂法、守法，在他們幼小的心靈中種下法治的種子，讓他們在以后生活中時刻警醒，在做事之前仔細(xì)考慮是否違法，能避免他們誤入歧途。

法治知識是枯燥的，單純地通過講解，學(xué)生提不起興趣，也就無法談及法制教育了，教師可通過組織活動的方式，使每一個學(xué)生都參與進(jìn)來，主動吸收法治知識并指導(dǎo)為自身行為，達(dá)到“心中有法，行為有度”的境界。

班主任想要在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中融入德育教育，就必須滲透入社會主義核心價值觀，讓他們從小就有良好的思想品德追求，有遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，幫助其樹立正確人生觀、價值觀、世界觀，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)全面發(fā)展，成為符合時代要求的新青年。