彭貴暢

教育家蘇霍姆林斯基提出：自我教育需要一個重要、強(qiáng)大的促進(jìn)因素，這就是個人要有尊嚴(yán)感，尊重自己，有上進(jìn)心……只有受教育者尊重自己，才能有自我教育。目前新課程改革的理念與之非常吻合，一線教師尤其是班主任，應(yīng)該非常重視對學(xué)生的自主管理能力的培養(yǎng)。在班級建設(shè)的過程中，班級的自主管理實(shí)際上就是指弱化班主任的全程全權(quán)的管理，加大甚至完全實(shí)現(xiàn)學(xué)生對班級的自主管理。班級的自主管理在教育發(fā)達(dá)地區(qū)已經(jīng)有了很多的研究和成果，但針對貧困地區(qū)高中的班級自主管理的研究甚至是一線的實(shí)踐活動現(xiàn)對較少。

一、為什么要加強(qiáng)貧困地區(qū)班級的自主管理

隨著新課程改革的縱深發(fā)展，以班級為單位的學(xué)校管理越來越重視班級管理，無論從班主任的選用和對任課教師的搭配，班級管理的作用日益凸顯。近年來針對班級管理暴露出的一些問題，也有學(xué)校做了很多的嘗試。以前的班主任“一言堂”和“一手抓”越來越不符合時代的進(jìn)步和現(xiàn)時代學(xué)生們身心發(fā)展的規(guī)律，所以給學(xué)生們自己管理班級的空間，是對班級管理的有益嘗試同時也是提升班級管理質(zhì)量的必然手段。每個學(xué)校又有各自的情況和特點(diǎn)，很難用一個統(tǒng)一的模式管理套用所有的班級，所以分析自己所教班級的特點(diǎn)以制定相應(yīng)的對策勢在必行。

而貧困地區(qū)又有相應(yīng)的本土化問題，教育資源落后，所教學(xué)生成長的環(huán)境相對較差，這給貧困地區(qū)高中班級的自主管理帶來很大困難。

二、當(dāng)前高中班級自主管理存在的困難

1.大部分學(xué)生自立性差

筆者通過對大批學(xué)生的調(diào)查了解，部分學(xué)生的自立性相對較差，雖然家庭教育的水平有所提升，但學(xué)生過分依賴父母、不能很好地處理和同學(xué)之間的關(guān)系等問題依然嚴(yán)重。具體表現(xiàn)在：

個人衛(wèi)生習(xí)慣不好：筆者所在學(xué)校處于城郊，農(nóng)村學(xué)生占80%左右，有一部分學(xué)生無論在寢室、食堂還是在班級都能明顯感覺衛(wèi)生習(xí)慣不好，甚至有一部分學(xué)生連做值日時都不會掃地，在食堂就餐時不能保證餐桌和食盤的清潔，在班級不能保證座位附近的衛(wèi)生。這些需要班主任在平時管理時仔細(xì)觀察、做精確指導(dǎo)并長期督促。

漠視學(xué)校和班級的制度：有部分同學(xué)漠視學(xué)校和班級的制度，多數(shù)時以自我為中心，表現(xiàn)如：在寢室時不按時就寢、就寢后隨意聊天；在班級課間時大聲喧嘩甚至打鬧，上課時經(jīng)常有小動作等。嚴(yán)重的甚至有吸煙、打架等惡劣行為。

我的每一個學(xué)生都有自己承包的“責(zé)任田”。如，輪流承包的有：擔(dān)當(dāng)“值日班長”、抄寫“每日格言”、主辦“班級日報(bào)”、教唱“每周一歌”等。

每名學(xué)生都有自己“說了算”的田地，都是主人，都有機(jī)會行使主人的權(quán)力，都能體驗(yàn)到自己的價值。

2.小部分學(xué)生情緒管理不足

學(xué)生在現(xiàn)在的這個年齡段的特點(diǎn)決定了容易引發(fā)心理問題?，F(xiàn)階段身體的成熟和課業(yè)繁重造成的自由受限是主要的矛盾，有情感的需求和空間時間的封閉造成了另外的次要矛盾，所以導(dǎo)致很多學(xué)生有了過分壓抑和宣泄兩個極端。

3.班級制度的建設(shè)不完善

很多班主任并沒有一個成熟的理論體系，所以很難引導(dǎo)學(xué)生一起建立一個完善的較適合本班級情況的制度。這里更多的是對班主任本身素質(zhì)的要求，要求班主任能有上進(jìn)心，肯學(xué)習(xí)肯鉆研，并全身心投入到制定并完善班級制度的這項(xiàng)工作中去，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在完善中學(xué)習(xí)。

著名教育家魏書生曾經(jīng)說過：“管理是班集體的骨架，班級是個小集體，管理工作尤為重要，有良好的管理，事情就有頭緒，集體就像一架機(jī)器健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。班主任要根據(jù)班級的實(shí)際情況，建立、健全一套自己的班級管理模式，形成班級強(qiáng)大的凝聚力，讓每位學(xué)生都能在班集體這個溫暖的大家庭中找到自己的位置?！?/p>

施行班級學(xué)生自主管理，學(xué)生的民主意識得到增強(qiáng)，煥發(fā)出管理的積極性和對班級的責(zé)任感。這樣的班級管理，能夠通過師生的相互配合，進(jìn)而達(dá)到“‘管是為了不管；‘教是為了不教”的最高境界。

4.學(xué)習(xí)時間與管理時間的矛盾

在進(jìn)入正軌之前的管理是最耗費(fèi)精力和時間的，班級主要的學(xué)生干部要面臨管理班級的時間成本的考驗(yàn)，班主任要面臨挑選合適的班級干部和引領(lǐng)班級建設(shè)的大方向的重任。

比如板報(bào)設(shè)計(jì)就可能耽誤時間，那么，我要求辦班級日報(bào)有若干規(guī)定，如：直接反映本班同學(xué)學(xué)習(xí)生活的要占60%以上的版面，主要設(shè)有班級新聞、學(xué)先進(jìn)專欄、本班同學(xué)的學(xué)習(xí)方法介紹、好人好事、警鐘專欄；對班級紀(jì)律、衛(wèi)生、出席、課間操得分情況，必須及時報(bào)道；為昨天的值日班長開辟一小塊工作失誤及補(bǔ)救的分析園地，及時分析班級工作失誤的原因及制訂補(bǔ)救的措施；每期報(bào)紙必須有圖畫點(diǎn)綴，黑白的可以，彩色更好。

三、如何實(shí)現(xiàn)高中班級的自主管理

如何才能做到班級的自主管理？首先要有一個信念堅(jiān)定的班主任，而且在班級建立之初就做好班級發(fā)展規(guī)劃，然后在班級發(fā)展中出現(xiàn)各種狀況時做好預(yù)案或及時處理，將班級發(fā)展引領(lǐng)到正確的方向。一般要做到這樣幾點(diǎn)：

1.建立并完善制度

制度是管理的根本，建立并完善制度是重中之重。新班級建立之初，每個班級學(xué)生的來源、家庭情況、學(xué)習(xí)程度、興趣愛好都完全不同，所以一定要熟悉班級學(xué)生的情況。班級制度可以包括：班規(guī)（總則）、紀(jì)律制度、衛(wèi)生制度、作業(yè)檢查制度、請假制度等。之后每一項(xiàng)制度可以由組長接受組員的委托提請?jiān)O(shè)定新制度或修改制度，交由班委會投票通過后，進(jìn)入修改階段。每個人都有保護(hù)遵守班級各項(xiàng)規(guī)章制度的義務(wù)。

2.形成良好班風(fēng)

班級應(yīng)注重班風(fēng)建設(shè)，及時關(guān)注班級內(nèi)部各種問題出現(xiàn)的苗頭，盡量將問題扼殺在萌芽狀態(tài)。如果有問題發(fā)生，也要依據(jù)班級制度進(jìn)行相應(yīng)處理，再找相關(guān)人員進(jìn)行溝通教育。教育不是萬能的，但不教育是萬萬不能的。班主任不是萬能的，但是沒有班主任也是萬萬不能的。良好班風(fēng)建設(shè)的最主要責(zé)任人應(yīng)該是班主任的正確引導(dǎo)，由班級同學(xué)齊心協(xié)力建設(shè)起來的。

3.引入有效的競爭機(jī)制

無論是班級的管理還是學(xué)習(xí)都應(yīng)引入競爭機(jī)制，比如量化考核班級干部、量化考核各小組的平比分，設(shè)立成績最優(yōu)秀獎和最努力同學(xué)獎、成績提升最快獎等。筆者最常用的方法就是建立挑戰(zhàn)機(jī)制，考試結(jié)束后由班級干部匯總各小組的意見，設(shè)立小組挑戰(zhàn)，由所有小組長設(shè)定挑戰(zhàn)方案，包括如何評比，如何獎懲，平時如何監(jiān)督等等。紀(jì)律和衛(wèi)生以月為單位考核，考試成績以大型考試成績?yōu)闇?zhǔn)進(jìn)行獎勵和懲罰。

4.班主任的正確引領(lǐng)

班級自主管理不是不需要班主任的管理，班主任是一個班級的靈魂人物，可以說班級建設(shè)的成敗一定取決于班主任。班主任需要站在一個高度看清前方，為學(xué)生引領(lǐng)方向，但不必事必躬親，事事親為，讓學(xué)生自主進(jìn)行管理，在摸索中成熟，在跌倒后進(jìn)步。班主任應(yīng)該允許班級自主管理有一個階段性的建設(shè)，也允許學(xué)生偶爾犯一些小錯，這些都是學(xué)生成長中不可缺少的磨煉，班主任自己做得越多，學(xué)生得到自己鍛煉的機(jī)會就越少，成長的可能也越慢。

近十年來，筆者在所教班級實(shí)行如上具體的措施，取得了不錯的效果。隨著時間的推移和本地區(qū)教育資源也不斷發(fā)生變化，所以具體實(shí)施中也碰到了一些新問題，有待提出更好的設(shè)想和更踏實(shí)的付出進(jìn)行進(jìn)一步的鉆研和探索。