陸煬

[摘 要] “上天賜人以兩耳，卻只有一口，欲使其多聞而少言?！碧K格拉底寥寥數(shù)語(yǔ)，形象而深刻地說明了“聽”的重要性。聽是等待，等待學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上的成長(zhǎng)；聽是欣賞，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信。聽力技能的培養(yǎng)，是學(xué)生英語(yǔ)能力可持續(xù)發(fā)展的保證。

[關(guān)鍵詞] 以趣促聽；以聽養(yǎng)聽；有準(zhǔn)備；“悅”讀

聽是憑借聽覺器官接受言語(yǔ)，通過思維活動(dòng)達(dá)到認(rèn)知和理解的全過程。“上天賜人以兩耳，卻只有一口，欲使其多聞而少言?！惫畔ＥD哲學(xué)家蘇格拉底的寥寥數(shù)語(yǔ)，形象地說明“聽”的重要性。心理學(xué)家也對(duì)人的一系列交往活動(dòng)進(jìn)行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：說占30%，讀占16%，寫占9%，而聽占45%。

對(duì)老師來說，學(xué)會(huì)傾聽，是英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出的重要指標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生聽的目的，就是在聽的過程中獲取和處理信息的能力。學(xué)會(huì)傾聽，也是構(gòu)建和諧互動(dòng)的課堂的重要保證。對(duì)初學(xué)英語(yǔ)的孩子來說，“聽”是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一項(xiàng)受益終身的基本技能。只有學(xué)會(huì)傾聽，他們才能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上走得更遠(yuǎn)。

一、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽力技能

1.以趣促聽

誰都有過這樣的體驗(yàn)：枯燥乏味的說教使人昏昏欲睡。只有重視“說”的藝術(shù)，才能喚起學(xué)生“聽”的興趣。一方面，老師必須努力改進(jìn)教學(xué)語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)言的魅力，建構(gòu)學(xué)生參與度高的課堂。另一方面，學(xué)生年齡小，缺乏自我約束力，有意注意持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)。若學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生沒有吸引力，學(xué)生會(huì)興趣缺乏。這促使老師要充分備課，方法不貴新，貴在恰到好處。如新授3AUnit3“My family”，播放《家庭之歌》前我提出關(guān)鍵問題“What is the song about？”，節(jié)奏明快的旋律，可愛的企鵝，抓住孩子們專注的目光。當(dāng)我再次拋出一個(gè)問題：再聽一聽這首歌，你們從歌中找到了哪些家庭成員？大家聽得更加專注了。

2.以聽養(yǎng)聽

課堂是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主陣地。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力信息的輸入，首先教師堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，擴(kuò)大語(yǔ)言的輸入量，令學(xué)生在潛移默化中接收英語(yǔ)，如運(yùn)用交際用語(yǔ)Are you ready for class？ 等，開啟課堂英語(yǔ)模式。教師不用擔(dān)心學(xué)生因聽不懂而放棄，可以用動(dòng)作、實(shí)物、表情等輔助方式傳達(dá)語(yǔ)義。我還擯棄傳統(tǒng)觀念中的班長(zhǎng)喊“起立”，讓全班一起說“Stand up”，當(dāng)聽到“Sit down”，學(xué)生禮貌地回答“Thank you”。再如節(jié)假日返校后，我的課堂會(huì)留出時(shí)間，讓孩子們秀一秀自己在假期的所見所聞，訓(xùn)練小聽眾捕捉學(xué)生話語(yǔ)中的關(guān)鍵詞。

二、有方法地訓(xùn)練學(xué)生的聽力技能

1.有準(zhǔn)備的“聽”

做聽力前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行熱身活動(dòng)：可先熟悉圖片或文字材料。如給家庭成員編序號(hào)，首先學(xué)生把自己當(dāng)Mike，嘗試用“This is my...”來介紹家人，學(xué)生很快從花園里找到Mike的家人?？筛鶕?jù)題目的選項(xiàng)，嘗試編問題。如聽問題找答句，我換了一種方式：“Lucky dog”大家預(yù)測(cè)錄音會(huì)怎么出題。也可根據(jù)上下文預(yù)測(cè)對(duì)話可能涉及的內(nèi)容，如聽錄音填空，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜詞，若猜對(duì)，他們會(huì)生出小小成就感。還可以訓(xùn)練學(xué)生捕捉關(guān)鍵詞。聽力測(cè)試中，聽短文判斷是易錯(cuò)題。因此，我引導(dǎo)學(xué)生捕捉聽力材料的信息溝：如Who，When，Where，What，等等。做好聽力題的秘訣在于，聽前做好準(zhǔn)備，有的放矢地聽。

2.在悅讀中“聽”

對(duì)于中國(guó)孩子來說，身處非英語(yǔ)國(guó)家，結(jié)合其年齡特征，讀英語(yǔ)繪本和看英文動(dòng)畫片，無疑是接觸英語(yǔ)的最好方式。老師要有選擇地向孩子推薦動(dòng)畫片和繪本，不要選擇對(duì)白少的，達(dá)不到預(yù)期效果；不要選擇生詞多的，孩子會(huì)失去聽的興趣；要選對(duì)話簡(jiǎn)單，生詞較少，能通過情境猜測(cè)的，如繪本《逃家小兔》等。純正的發(fā)音，生動(dòng)的畫面，讓孩子們?cè)凇皭偮爯偪础敝行纬烧Z(yǔ)感。家長(zhǎng)不要刻意給孩子下達(dá)指令，可以將聲音當(dāng)背景音樂來放。有時(shí)，孩子們的無意識(shí)記效果更顯著。當(dāng)孩子們適應(yīng)了每天的英語(yǔ)氛圍，他們?cè)敢庵鲃?dòng)聽英語(yǔ)，使之成為一種習(xí)慣。

綜上所述，英語(yǔ)是一門工具性學(xué)科，“聽”承載著言語(yǔ)的輸入功能。聽力技能的培養(yǎng)，是孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力可持續(xù)發(fā)展的保證。老師要重視聽力的培養(yǎng)，用心“喚醒”孩子們的耳朵。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳琳.小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社2008（06）.