繆書梅

[摘 要] 在基于學生核心素養(yǎng)達成的課改背景下，道德與法治如何通過課堂活動和課程教學達成學生核心素養(yǎng)的提升是一項值得深入研究與實踐的課題?；咏虒W，既能激發(fā)學生興趣，又能彰顯學科特色，更能啟發(fā)學生思維，是實現(xiàn)學生學科素養(yǎng)提升的有效策略之一。

[關鍵詞] 活躍；道德；法治；互動式

初中道德與法治教材體現(xiàn)的社會價值關系到青春期學生正確價值觀的形成。教師實施互動教學，讓學生在教師的引導下進行討論和互動，可以增強學生的政治核心素養(yǎng)。怎樣在道德與法治課堂上開展雙向互動，是每個一線教師需要研究的課題。

一、通過主題探討，實施互動式教學

通過教師設定主題，或以教材中的內容為主題，引導學生進行互動式討論，可以使學生在討論中加深對相關問題的理解與認識，還可以鍛煉學生的口頭表達能力，增強教師與學生、學生與學生之間的感情。

例如，在七年級下冊教材中，教師在講到“青春時光”這一單元時，確立了與本課密切相關的主題“青春期的變化和成長”，并讓學生討論：談談自己在哪些方面發(fā)生了變化。有的男生說自己的嗓音變粗了，有的說自己長了胡子等表面的特征，有些細心的學生則表達了以前不理解父母的各種行為，認為父母在想方設法約束自己，現(xiàn)在明白了父母的做法是為了自己能夠更加健康成長，懂得了父母的良苦用心。學生暢所欲言，克服了青春期常見的反叛和自卑心理。教師最后做出了總結：“青春期的變化和成長不僅僅是外在的生理特征，更重要的是心理方面的成長和成熟，像有些同學能夠體會到父母的良苦用心，知道自己應該約束自己，這就說明已經得到了成長?！?/p>

二、通過問題歸納，實施互動式教學

教師歸納問題并采用互動式教學，也就是教師讓學生討論問題，然后教師歸納學生討論問題時存在的共性和原理性知識，從而達到激發(fā)學生學習熱情和拓展學生知識面的目的。問題歸納的前提是讓學生進行個體的講述，或者是學生分組討論，在學生發(fā)揮主觀能動性之后，教師有針對性地對教材中的概念和原理進行歸納和總結。

例如，在教學七年級下冊道德與法治中“‘我和‘我們”這一課時，教師首先讓個別學生講講自己在集體中的典型事例，如有的同學講述了小學參加乒乓球團體比賽的經歷，至今仍然津津樂道地提起獲得團體冠軍的感受；有的同學講起了集體拔河活動給他們帶來的樂趣。聽完同學們的故事后，教師從學生的講述中歸納出集體的特點，以及集體的力量對個人的影響，讓學生切身體會到集體的力量之大，個人融入集體中的重要性，從而培養(yǎng)學生的團隊意識和互相幫助的品德。

學生在進行個體講述或集體討論后，教師有必要引導學生的思考不偏離方向，這時需要對學生活動的成果進行歸納，然后引入課本的知識點，這樣會起到釋疑解難的作用，而且還會有助于學生加深對課本教材的理解，提高學生的認知接受能力。

三、通過模擬法庭，實施互動式教學

在教室里開設模擬法庭，通過法庭情境的創(chuàng)設進行師生之間的互動，并結合教材中的內容進行相應的變化，從而讓學生真正了解相關的法律知識。初中生初次接觸到法律方面的知識，加上一些法律法規(guī)比較抽象，缺乏生活閱歷的初中生更是無法準確理解，而且還很難找到相應的案例。因此，在課堂中，教師要創(chuàng)造性地通過模擬法庭來進行教學環(huán)節(jié)的開展，幫助學生突破理解上的瓶頸。

例如，在學習“法律伴我們成長”時，教師可以對有關未成年人的權利問題來進行模擬法庭的活動。法庭上的工作人員角色不同，有法官、審判長、審判員、律師、原告被告以及陪審團等，教師要讓學生分別扮演不同的角色，在“開庭”的過程中，讓學生對案件進行全面的分析，陪審團就是講臺下的所有學生。學生從自己不同的角色角度出發(fā)來進行辯論和思考，能夠促使學生在互動教學中更好的理解相關法律知識，深切感受到法律伴隨著他們成長，最終達到提高自身法律意識的目的。

總之，將互動教學法應用到初中道德與法治課教學中，是踐行素質教學理念的有效形式，也是實現(xiàn)新課改教學目標的核心途徑。其利于學生學習興趣的激發(fā)，有助于教學質量的提升。因此，教師應大膽創(chuàng)新傳統(tǒng)教學觀念、積極構建和諧師生關系、恰當制定教學目標，從而為學生營造出積極而充滿活力的教學氛圍，使得他們都能主動與教師及同學互動，最終推動初中道德與法治課教學有效性的顯著提高。

參考文獻：

[1]黃夢茜.互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的應用與實踐[J].考試周刊，2018（37）：151.