謝軍　張磊

摘 要：運動參與是當今社會的普遍現(xiàn)象，是社會成員實現(xiàn)社會化的重要途徑之一。根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)理論，構建制約青少年運動參與的三因素結構模型，編制青少年運動參與制約因素量表。方法：選取北京市1 480名中小學生作為研究對象，采用探索性因素分析探討運動參與阻礙因素問卷的結構；重新選取北京市1 507名中小學生，采用驗證性因素分析檢驗探索得到的問卷結構。結果：1）探索性因素分析，提取前3個因素的累計貢獻率為58.90%，各個因子負荷均大于0.4，3個因素依次是學校因素、家庭因素、個人因素；2）重新選取被試，對探索的運動參與阻礙因素三因素結構模型進行驗證，最終修正的模型RMSEA為0.071、CFI為0.98、χ2/df為8.55，三因素分別是學校因素、家庭因素、個人因素。結論：制約青少年運動參與的三因素結構指標擬合情況理想，模型較穩(wěn)定，形成的“青少年運動參與制約因素調(diào)查問卷”可以作為評價和了解青少年運動參與制約因素情況的測量工具。

關鍵詞：青少年；運動參與；制約因素；探索性因素分析；驗證性因素分析

中圖分類號：G 804.8 學科代碼：040302 文獻標識碼：A

Abstract：Sports participation is a common phenomenon in today's society， and it is one of the important ways for social members to realize socialization. According to the theory of ecosystem， the purpose of this study was to construct the three factors model of restricting youth sports participation， and to develop youth sport participation restricting factors scale. Methods： firstly， this paper selected 1480 primary and middle school students in Beijing city as the research objects， using exploratory factor analysis to test the structure of the scale on restricting factors of youth sports participation， and then selected other 1507 primary and middle school students in Beijing city， using confirmatory factor analysis to re-test the structure of scale again. Results： 1） the exploratory factor analysis finds that the cumulative contribution rate of the first 3 factors was 58.90%， and each factor load was more than 0.4. The three factors include school factors， family factors and personal factors. 2） the confirmatory factor analysis finds RMSEA finally modified was 0.071， CFI was 0.98， χ2/df is 8.55， the fitting values were ideal， three factors include school factors， family factors and personal factors. Conclusion： This three-factor-structure which restricts the youth sports participation is ideal， and the model is more stable. The scale“Youth Sport Participation Restricting Factors”can be used as a measuring tool to evaluate and understand the constraints of youth sports participation.

Keywords：teenagers；sports participation；restricting factors；exploratory factor analysis；confirmatory factor analysis

1995年頒布的《中華人民共和國體育法》明確提出“國家提倡公民參加社會體育活動，增進身心健康；教育行政部門和學校應當將體育作為學校教育的組成部分，對學生在校期間每天用于體育活動的時間給予保證；學校應當組織多種形式的課外體育活動”[1]。運動參與的重要性由此可見一斑。經(jīng)常有規(guī)律地參與體育運動，對增強學生的身心健康水平有一定的促進作用。運動參與持續(xù)時間越長的個體其特質焦慮水平相對較低，運動參與強度越大的個體其特質焦慮水平相對較低[2]。2007年《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》中強調(diào)：確保學生每天鍛煉一小時，確保青少年休息睡眠時間，加強對衛(wèi)生、保健、營養(yǎng)等方面的指導和保障。2010年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》也指出，要確保學生體育課程和課余活動時間，科學安排學習、生活、鍛煉，大力開展“陽光體育”運動，保證學生每天鍛煉一小時，不斷提高學生體質健康水平。從法律到政策措施，為青少年參與運動提供了法律和政策保障。

運動參與（sport involvement）是美國學者凱尼恩在論證體育角色時所使用的概念。他認為“運動參與”涵蓋體育認知層次、情感傾向層次、直接參與層次、間接參與層次，整合了參與者的社會階層特征[3]。運動參與和運動參加是2個不同層次、不同范圍的概念?！皡⑴c”比“參加”在行動上有著更加廣泛的意義，它在“參加”行動的層次以外，還存在認知層次和情感傾向層次上，即它不僅包括著直接參加體育運動，還包括與體育運動直接或間接有關的事物[4]。體育社會學傾向于將“運動參與”視為現(xiàn)代社會最為常見的社會現(xiàn)象之一，并且將其看做社會成員實現(xiàn)社會化的途徑之一[5]。本研究對運動參與的界定為：學生主動參與體育運動的態(tài)度與行為表現(xiàn)。通過查閱大量的文獻發(fā)現(xiàn)：目前，國內(nèi)關于運動參與的研究多是對不同群體的運動參與情況的調(diào)查研究，指出不同群體運動參與的現(xiàn)狀。黃志飛也通過對近10年關于“運動參與”的文獻進行綜述，指出我國的運動參與方面的研究主要集中在對不同階層人群、對不同地區(qū)、對女性、對特殊人群的研究[6]。另有一些研究，通過理論分析，指出了影響運動參與的因素。還有個別研究通過探索性因素分析，探索出運動參與的阻礙原因，但沒有重新選取樣本對探索的模型進行驗證。因此，本研究首先對青少年運動參與阻礙原因進行探索性因素分析，探索出阻礙青少年運動參與的影響因素模型，進一步重新選取樣本，對探索的模型進行驗證性因素分析，為針對性地消除阻礙學生運動參與的因素提供一定的依據(jù)，從而促進學生積極地參與體育運動，進而增進學生的身心健康。

1 研究設計

1.1 青少年運動參與阻礙因素調(diào)查問卷的編制

1.1.1 關于青少年運動參與阻礙因素的研究綜述

近30年的調(diào)查研究表明，青少年缺乏體育鍛煉的問題已經(jīng)極大地影響了我國青少年的體質健康，制約著青少年的發(fā)展。從布朗芬布倫納的社會生態(tài)系統(tǒng)理論來看，應當明確的是，青少年缺乏體育鍛煉的問題從來不是，也不可能僅僅是，學校體育或某一單方面的問題，而是一個涉及學校、家庭和社會等多方面多系統(tǒng)的綜合性社會問題[7]。

根據(jù)布朗芬布倫納1986年提出的社會生態(tài)系統(tǒng)理論，個體嵌套于相互影響的一系列環(huán)境系統(tǒng)之中，在這些系統(tǒng)中，系統(tǒng)與個體相互作用并影響著個體發(fā)展[8]。該系統(tǒng)一共分為4個層次，分別為微系統(tǒng)、中系統(tǒng)、外系統(tǒng)和宏系統(tǒng)[9]。對于青少年來說，其所處的家庭環(huán)境、社區(qū)、朋友及學校等都會對其直接作用并產(chǎn)生影響。

1.1.1.1 家庭方面

首先，從家庭方面來看，陳寶玲等[10]指出，家庭收入是影響家庭運動參與的重要因素，家庭收入越高，運動參與程度越高。更準確的研究表明，可支配收入較高的家庭更傾向于參與付費型體育活動。李建英等[11]的研究表明：家庭經(jīng)濟狀況是影響中學生體育鍛煉的重要因素。收入偏高或偏低的家長對子女參加田徑訓練的反對率較低，收入持中的家庭反對率高。李樹旺[12]指出：家庭體育消費和學校環(huán)境對大學生運動參與的影響因素最為顯著。Kenyon等[13]曾報道：社會家庭狀況優(yōu)越的家庭運動參與程度也趨向于高水平。Yang等[14]指出：社會家庭地位與年輕女孩的運動參與模式有關。Kimiecik等[15]也發(fā)現(xiàn)：運動參與程度最重要的預測因素是孩子們的能力感和目標定向，但它們直接受知覺到父母對自己的信念的影響。換句話說，如果覺察到父母認為自己體育能力較強，孩子們便會認為自己具有較強的體育能力，從而積極參與到體育活動中。李彬彬等[16]的研究指出：家庭直接影響體育投入及體育消費觀，因而會影響參與體育活動的項目或層次。

1.1.1.2 個人因素

除家庭因素外，個人因素也會對運動參與產(chǎn)生影響。張濤等[17]指出：并不是每一個高收入水平的家庭都能進行較多的體育消費，這與個人的喜好有關系，喜歡體育活動的人會多參與體育活動，不喜歡體育的人可能少參加體育活動或者不參加體育活動。劉洋等通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：“學習負擔重，精力不足”“鍛煉太辛苦”是影響中學生運動參與最重要的2個原因。另外，中學生運動參與的動機與其個人身體素質、意志品質、教學環(huán)境條件、教學內(nèi)容和方法等有關[18]。Hein等[19]的研究指出，影響參與者最主要的參與體育活動的預測因素是個體的內(nèi)部動機。Ntoumanis[20]的研究表明，通過Deci和Ryan的自我決定理論可以幫助我們更好地理解在一些強制性的課程，例如體育課中動機和行為的重要性。

1.1.1.3 學校因素

學校環(huán)境對人后天的成長起著極為重要的作用，同時，也深刻影響著青少年的體育認知、體育態(tài)度、運動參與及其觀念和習慣的保持。學校體育規(guī)范環(huán)境則更多是通過行為規(guī)范、活動準則等制度性的設置和要求來保證學校體育相關活動的開展，以保證學生能夠有效地獲得應有的體育知識，接受科學的體育訓練。學校體育的社會環(huán)境對學生的直接影響主要體現(xiàn)在同伴群體、師生關系、校風、班風、教學氣氛等方面。其次，由于同伴群體成員的趨同性、群體的認同感，以及體育活動的群體性特征，若同伴群體中只要有人經(jīng)常參與體育運動，尤其是群體中大多數(shù)人有這一共同的興趣時，其他成員將會極大地受到影響，有望在群體的帶動下逐漸參與到體育活動的行列中來。另外，體育政策法規(guī)、家庭經(jīng)濟狀況、城鄉(xiāng)二元的社會結構、中國傳統(tǒng)的儒家文化、現(xiàn)代社會的變遷文化、生活方式、健康觀念等因素也都深刻影響著青少年的運動參與。 Macfadyen等[21]的研究發(fā)現(xiàn)，學校會影響學生的運動參與和對運動的態(tài)度。與此同時，Williams [22]的研究也表明，學校為學生提供更多的運動器材、創(chuàng)建更多的運動組織可以相應地在整體上增加學生的運動參與。

1.1.1.4 其他因素

除此之外，還有一些其他因素會對學生的運動參與產(chǎn)生影響。孟文娣等[23]的研究指出：打算參加體育活動的女性，目前需解決的主要問題是時間、場地、家庭條件。她們還指出了女性參與體育的內(nèi)部原因和外部原因，內(nèi)部原因包括增強體力和健康、散心解悶消遣娛樂、提高運動能力等，外在因素包括在校期間愛好、受家人、朋友、體育明星影響等。體育場地和設施是體育活動的物質條件，也是影響人們參與體育鍛煉的主要因素。Johnson等[24]發(fā)現(xiàn)，體育活動與距離體育設施的遠近顯著相關，個體距離常用設施的遠近能顯著預測身體活動。家庭所處地域的體育設施狀況顯然會影響家庭成員的運動參與行為。家庭及其所在社區(qū)的文化因素和社會氛圍也會影響體育活動的開展；缺乏運動參與的社區(qū)氛圍，會習慣性地抑制社區(qū)成員包括青少年的運動參與行為。

前人也曾建立一些模型對運動阻礙進行研究，孫曉強[25]通過探索性因素分析，提出了運動參與的7個阻礙因素，分別是設施服務、可獲得性、技能知識、個人心理、缺乏興趣、缺乏時間、缺乏伙伴；王文成等[26]從14個方面對大學生健身運動參與的影響因素進行了研究；田海燕等[27]探索出了個人良好體驗、受他人影響、氛圍影響、環(huán)境便利、余暇時間5個影響城市青年業(yè)余運動參與的因素。體育運動是實現(xiàn)青少年社會化的一種重要手段。人們對體育的好惡態(tài)度乃至參與體育運動的程度，是在特定的場合（社會化機構）受他人（社會化執(zhí)行者）影響的結果[28]。

我們可以發(fā)現(xiàn)：前人的運動阻礙模型大多集中在對家庭和學校的關注上，較少有研究關注青少年個體的運動態(tài)度和習慣等自身因素；但也有研究發(fā)現(xiàn)個體的態(tài)度觀念會對運動參與產(chǎn)生影響，因此，我們假設，個體、家庭和學校因素同時都會對青少年運動參與起到阻礙作用，從而提出三因素的阻礙因素模型。

1.1.2 關于阻礙青少年運動參與原因的開放式調(diào)查和訪談

本研究首先以100名中小學生作為行為樣本，通過開放式調(diào)查收集阻礙青少年運動參與的原因，并對30名北京市中小學生進行關于阻礙青少年運動參與原因的訪談，對體育教師和班主任進行訪談，對阻礙青少年運動參與原因進行補充。將訪談結果進行整理歸類，收集維度和情境。

1.1.3 初步編制青少年運動參與阻礙因素調(diào)查問卷

在之前工作的基礎上，把所收集的文獻資料、調(diào)查數(shù)據(jù)、訪談資料等進行整理、歸類和分析，初步形成“青少年運動參與阻礙因素調(diào)查問卷”。對30名中小學生進行預測驗，根據(jù)作答情況，對問卷的可讀性、題項意義的明確性、題項的格式與排序等進行修改。最后，請專家對調(diào)查問卷提出修改意見，形成“青少年運動參與阻礙原因調(diào)查問卷”。問卷包含21題，回答方式為5點計分（非常符合—很不符合）。

1.2 研究對象

首先選取北京市中小學生1 480人，來自北京市2個城區(qū)和2個縣區(qū)的小學、初中、高中各2所，完成青少年運動參與阻礙因素調(diào)查問卷，采用探索性因素分析探討運動參與阻礙因素問卷的結構；之后又重新選取北京市中小學生，來自北京市2個城區(qū)和2個縣區(qū)的小學、初中、高中各2所，完成青少年運動參與阻礙因素調(diào)查問卷，采用驗證性因素分析檢驗探索問卷結構。

1.3 數(shù)據(jù)處理方法

采用SPSS 22.0和Lisrel 8.53統(tǒng)計分析軟件，對搜集的數(shù)據(jù)進行探索性因素分析和驗證性因素分析。

2 結果與分析

2.1 青少年運動參與阻礙原因的探索性因素分析

首先，對北京市1 480名中小學生進行“運動參與阻礙原因調(diào)查問卷”的21個題目數(shù)據(jù)進行一階因素分析，EFA中取樣適當性KMO指標為0.959，屬于很好的情況，巴特萊特（Bartleets）球形檢驗顯著性概率P<0.01，具有高度顯著性，說明該數(shù)據(jù)適合進行因素分析。

斜交旋轉后發(fā)現(xiàn)特征值大于0.9的因素有3個，可解釋總變異的58.90%，根據(jù)主成分特征碎石圖情況，其曲線在第3個因素之后明顯開始趨于平緩，從第3個因素以后，每個因素對累計總變異的百分比增加也很少，所以提取前3個因素。前3個因素方差的累計貢獻率為58.90%。進行正交旋轉，旋轉后的各個因子負荷均在0.4以上。因素1包含9個變量，負荷在0.477～0.813；因素2包含4個變量，負荷在0.730～0.820；因素3包含8個變量，負荷在0.439～0.737。對3個維度進行進一步分析發(fā)現(xiàn)，維度結構比較清晰，理論構想的3個維度的題項大部分歸到了一起。

在抽取的3個因素中：第1個因素所包含的9個題目主要是和個人生活習慣、興趣愛好有關的原因，命名為“個人因素”；第2個因素包括4個題目，所涉及的內(nèi)容主要是跟家庭和經(jīng)濟有關的原因，命名為“家庭因素”；第3個因素包括8個題目，所涉及的內(nèi)容主要是跟學校有關的原因，故命名為“學校因素”。

2.2 青少年運動參與阻礙原因的驗證性因素分析

2.2.1 青少年運動參與阻礙原因的三因素結構模型驗證性因素分析

重新選取北京市1 507名中小學生的樣本，通過驗證性因素分析，進一步驗證青少年運動參與阻礙原因的三因素結構擬合情況。結果發(fā)現(xiàn)：RMSEA為0.078，CFI為0.98，χ2/df為10.28。各項擬合數(shù)值情況均比較理想（見表3），并且各題項的載荷都大于0.4。但第16題“因為我不喜歡體育活動”和第12題“我沒有參加體育鍛煉的習慣”誤差之間相關系數(shù)的修正指數(shù)比較大。根據(jù)專家的建議，兩道題目在表述上意義相近，決定刪除第12題。

RMSEA（root mean square error of approximation）是近似誤差均方根，Stiger[29]認為RMSEA低于0.1表示好的擬合，RMSEA小于0.05表示非常好的擬合。一般認為，RMSEA在0.08以下，越小越好。CFI（comparative fit index）為比較擬合優(yōu)度指數(shù)，指在研究中所建立的模型與獨立模型相比，該理論模型的擬合度改進情況，一般大于0.9以上，說明研究者建立的理論模型擬合得較好。一般認為CFI在0.9以上越大越好，表明所擬合的模型好。χ2/df在2～5是可以接受的，但因為χ2/df易受樣本容量的影響，對于評價單個模型的意義不大[30]。

2.2.2 進一步修正的青少年運動參與阻礙原因三因素結構模型的驗證性因素分析

調(diào)整后，RMSEA為0.071，CFI為0.98，χ2/df為8.66，各項擬合數(shù)值情況均比較理想（見表4），并且各題項的載荷都大于0.4，但發(fā)現(xiàn)第8題“因為我的運動能力差”和第16題“因為我不喜歡體育活動”測量誤差之間相關的修正指數(shù)較大，根據(jù)2個題目表述的意義和專家建議，刪除第16題。

第2次修正后，RMSEA為0.071，CFI為0.98，χ2/df為8.55，各項擬合數(shù)值情況均比較理想（見表5），并且各題項的載荷都大于0.4，說明青少年運動參與阻礙原因的3因素結構擬合情況較理想。說明通過修正的青少年參加體育鍛煉原因的3因素結構模型擬合情況比較理想，結構比較穩(wěn)定。另外，根據(jù)理論基礎和學生的實際情況，并向專家咨詢，最終形成了19個題項的“青少年運動參與阻礙原因調(diào)查問卷”。

3 討論

根據(jù)布朗芬布倫納的社會生態(tài)系統(tǒng)理論，個人、家庭和學校均會對青少年的成長產(chǎn)生重要影響。前人研究表明，個人、家庭和學校3個因素均與青少年的運動參與之間存在非常密切的關系。為進一步探究中小學生運動參與的影響因素，構建相關模型，本研究編制了運動參與阻礙原因調(diào)查問卷，并進行探索性因素分析和驗證性因素分析，對量表進行修訂，得到信效度較好的量表，從而得到制約青少年運動參與的三因素結構模型。

本研究在整合前人研究的基礎上，由于前人對運動阻礙因素的研究中，大多數(shù)沒有關注個人因素，本研究則加入了對該因素的探討。在社會中，除了學校和家庭的外在因素影響外，個人的內(nèi)在因素也起到了至關重要的作用。在有限的時間和空間內(nèi)，學習和練習；在有限的資源里充分挖掘，為己所用；良好鍛煉習慣的養(yǎng)成不僅和學校、家庭的影響有關，最關鍵的還在于自身的努力。

個人因素多指自身的習慣、個人的學習態(tài)度、個人的積極性等。更好的個人習慣、積極的學習態(tài)度及更強的運動動機都會促進青少年的運動參與。我們應該增強對青少年體育價值觀的教育。體育價值觀對青少年的體育動機和體育行為至關重要，決定著其有無體育行為及有何種體育行為。只有加強對體育價值觀的教育，增強青少年的運動動機，培養(yǎng)好的個人習慣和學習態(tài)度，才能促進青少年的運動參與[31]。

除個人因素外，本研究驗證了前人的研究結論，除了個人自身的影響外，外界社會環(huán)境也會對青少年的運動參與產(chǎn)生影響，具體表現(xiàn)在學校和家庭中，學校的教育和家庭的支持會對青少年運動產(chǎn)生影響。

學校因素多是對國家政府文件的執(zhí)行情況。除了加強教師的教學能力、豐富體育課內(nèi)容、轉換教學方式外，更應加強對體育態(tài)度和習慣的培養(yǎng)。對學生而言，掌握運動技術技能和養(yǎng)成運動習慣是參與運動的基礎，可以將體育課納入升學考試中，從而增強學生對體育運動的重視；而對參與體育訓練的運動員來說，更要增強其文化課知識的教育，將“體教結合”，從而為其職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎。

家庭的因素多指父母行為、態(tài)度、家庭運動參與氛圍的營造等。一個人從出生開始就生活在家庭環(huán)境中，父母和親人對孩子的影響是巨大的，父母積極的體育態(tài)度能營造較好的運動參與氛圍，會讓青少年更愿意參加體育鍛煉。即便在進入學校之后，家庭的支持及父母的運動觀念仍會對青少年起到重要的作用，只有父母樹立正確的體育觀，并對孩子進行適當?shù)闹С?，青少年才能更好地參與運動，達到身心的健康發(fā)展。

4 結論

本文根據(jù)布朗芬布倫納的社會生態(tài)系統(tǒng)理論，制約青少年運動參與的因素有個人、家庭、學校3大主要因素，通過訪談和調(diào)查編制量表，并發(fā)放問卷進行實證研究，建立中小學生運動參與阻礙因素的結構模型。

對制約青少年運動參與原因的探索性因素分析，前3個因素方差的累計貢獻率為58.90%，旋轉后的各個因子負荷均在0.40以上。將問卷歸為3個因素，依次為個人因素、家庭因素、學校因素。對制約青少年運動參與原因的三因素結構模型進行驗證性因素分析，修正后RMSEA為0.071，CFI為0.98，各項擬合數(shù)值情況均比較理想，并且各題項的載荷都大于0.4，說明制約青少年運動參與原因的三因素結構擬合情況較理想。

最終形成了19個題項的“青少年運動參與制約因素調(diào)查問卷”，從而形成一套較為完整的中小學生運動參與阻礙因素結構模型。通過該模型，可以尋找阻礙青少年運動存在的問題并針對問題進行解決，從而提高青少年的健康水平。

參考文獻：

[1] 國家體育總局.中華人民共和國體育法[EB/OL].[2018-01-02].http：//www.sport.gov.cn/n16/n1092/n16819/312031.html.

[2] 房蕊. 業(yè)余體育參與因子對大學生特質焦慮的影響[J]. 西安體育學院學報2006，23（1）：127.

[3] KENYON G S. Sport involvement： A conceptual go and some consequences thereof， in aspects of contemporary sport sociology[M].Chicago： The Athletic Institute， 1969：39.

[4] 盧元鎮(zhèn). 中國體育社會學[M]. 北京：北京體育大學出版社， 2001： 70.

[5] 徐茜. 國外“體育參與”與“社會分層”關系的五大理論流派述評[J]. 體育學刊， 2008（9）：31.

[6] 黃志飛. 對我國“體育參與”研究現(xiàn)狀述評[J]. 企業(yè)家天地（理論版）， 2009（7）： 213.

[7] 韓會君，陳建華.生態(tài)系統(tǒng)理論視域下青少年體育參與的影響因素分析[J]. 廣州體育學院學報， 2010，30（6）：16.

[8] BRONFENBRENNER U. Ecology of the family as a context for human development： Research perspectives[J]. Developmental Psychology， 1986， 22（6）：723.

[9] BERK M S， ANDERSEN S M. The impact of past relationships on interpersonal behavior： behavioral confirmation in the social-cognitive process of transference[J]. Journal of Personality & Social Psychology， 2000， 79（4）：546.

[10] 陳寶玲，盧元鎮(zhèn). 家庭對大學生體育意識與行為的影響[J]. 體育文化導刊， 2008（1）：100.

[11] 李建英，李金龍，金凱.學生家長反對子女參加校隊訓練的研究[J].體育科學，2002， 22（2）：18.

[12] 李樹旺.體育與大學生社會化：一個體育社會學視角[D]. 北京：中國人民大學， 2009： 113.

[13] KENYON G S， MCPHERSON B D. CHAPTER 12-Becoming Involved in Physical Activity and Sport： A Process of Socialization[J].Physical Activity， 1973：303.

[14] YANG X， TELAMA R， LAAKSO L. Parents' physical activity， socioeconomic status and education as predictors of physical activity and sport among children and youths - a 12-year follow-up study[J]. International Review for the Sociology of Sport， 1996， 31（3）：267.

[15] KIMIEDIK J C， HORN T S， SHURIN C S. Relationships among children's beliefs， perceptions of their parents' beliefs， and their moderate-to-vigorous physical activity[J]. Res Q Exerc Sport， 1996， 67（3）：324.

[16] 李彬彬，符明秋.家庭影響青少年體育參與的研究進展[J].成都體育學院學報，2004， 30（1）：12.

[17] 張濤，吳香芝. 經(jīng)濟學視角的體育參與研究[J]. 體育文化導刊， 2011（5）：64.

[18] 劉洋，郭玉江.河南省中學生業(yè)余體育鍛煉狀況及影響因素的調(diào)研[J]. 內(nèi)蒙古體育科技，2009（2）：122.

[19] HEIN V， KOKA A. Intention to be physically active after school graduation and its relationship to three types of intrinsic motivation[J]. European Physical Education Review，2004，10（1）：5.

[20] NTOUMANIS N. Motivational clusters in a sample of British physical education classes[J]. Psychology of Sport & Exercise， 2002， 3（3）：177.

[21] MACFADYEN T， Bailey R. Teaching Physical Education 11-18[J]. British Journal of Educational Studies， 2003，51（2）：192.

[22] FFION W. What factors influence high school students（aged 13-15） decisions on joining school sport team （s）[D]. WALES： UNIVERSITY OF WALES INSTITUTE CARDIFF， 2011.

[23] 孟文娣，郭永波，鄒新嫻，等.現(xiàn)階段中國婦女大眾體育參與總體狀況的調(diào)查與研究[J]. 北京體育大學學報，2005，28（3）：295.

[24] JOHNSON M E， ESTABROOKS P A. The relationship between self-efficacy， distance to facilities， and physical activity participation[J]. Journal of Sport & Exercise Psychology， 2001， 23（2）：S23.

[25] 孫曉強.體育參與的約束因素、參與動機與參與行為之關系研究：中國青年一代的實證分析[J]. 體育科學，2006，26（7）：57.

[26] 王文成，劉大偉.遼寧省大學生健身運動的參與動機及影響因素的研究[J]. 沈陽體育學院學報，2007， 26（2）：50.

[27] 田海燕，錢建平. 影響城市青年業(yè)余運動參與的主因子分析[J]. 南京體育學院學報，2006，20（5）：20.

[28] 呂樹庭，盧元鎮(zhèn).體育社會學教程[M].北京：高等教育出版社，1995：92.

[29] STEIGER J H. Structural Model Evaluation and Modification： An Interval Estimation Approach[J]. Multivariate Behav Res， 1990， 25（2）：173.

[30] 侯杰泰，溫忠麟，成子娟. 結構方程模型及其應用[M] . 北京： 教育科學出版社， 2004：168.

[31]任海. 南京青奧會與我國青少年體育價值觀的重塑[J]. 體育與科學， 2011（4）：1.