李文英

內容摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應社會發(fā)展需要，培養(yǎng)新時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的教育教學系統(tǒng)工程。目前，高校創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)理念滯后、與專業(yè)教育結合部密切、師資隊伍不足、大學生創(chuàng)業(yè)心理素質培育欠佳等弊端。本文從全面服務大學生成長成才主旨出發(fā)，以寧波地區(qū)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展情況著手，從五個方面探索將思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合的聯(lián)動模式。

關鍵詞：寧波地區(qū)高校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 思想政治教育 維度

黨的十九大報告強調：繼續(xù)實施以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，在政策、稅收等方面提供便利，助推青年一代積極投身自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。國家搭建的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”平臺趨于完善，效能已經(jīng)凸顯，全國各個城市、科研院校紛紛出臺系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策鼓勵、完整創(chuàng)業(yè)教育課程體系和支持青年學生自主創(chuàng)新。由于我國創(chuàng)業(yè)教育探索起步比較晚，各地區(qū)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平良莠不齊，面臨諸多的硬件、軟件方面的困難。因此，在創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚的社會發(fā)展趨勢下，探討深化和推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的措施，將思想政治教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是可行且可取的途徑。

一.寧波地區(qū)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況

寧波地處東南沿海，是浙江省經(jīng)濟中心和現(xiàn)代化國際港口城市，優(yōu)越的沿海優(yōu)勢使得寧波商人遍布世界各地?！皩幉◣汀弊鳛橹袊F(xiàn)代商幫的佼佼者，寧波商人具有“誠信、務實、開放、創(chuàng)新”的寧波精神。目前，寧波地區(qū)有15高校，寧波地區(qū)高校結合辦學實際，彰顯人才培養(yǎng)特點，探索特色鮮明的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，設有KAB等創(chuàng)業(yè)課程，創(chuàng)業(yè)園和孵化中心等。目前，比如寧波大學的窗口+平臺+基地模式。寧波地區(qū)高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面各有特色，但是相同的是對內整合師資隊伍，設置完整的創(chuàng)業(yè)課程教育體系，劃撥創(chuàng)業(yè)孵化基地和舉行競賽，對外積極爭取項目資金、引進風險投資、大學生創(chuàng)業(yè)項目和深化產(chǎn)學研實踐基地等，內外結合，多渠道多方位為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保駕護航。

今年3-4月筆者對寧波地區(qū)15所高校發(fā)放了500份大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況問卷調查，收回有效問卷462份，問卷內容涉及學校是否完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、項目來源、創(chuàng)業(yè)類型等20余項。調查結果顯示：從首次創(chuàng)業(yè)者的學歷看，本科學歷學生占47.1%，中高職學歷學生占64.9%，研究生學歷學生占26.4%；從首次創(chuàng)業(yè)者的年級看，大一和大二年級創(chuàng)業(yè)占34.2%，大三年級創(chuàng)業(yè)占40.9%，畢業(yè)班級創(chuàng)業(yè)占57.3%；從首次創(chuàng)業(yè)的類型看，科技創(chuàng)新、技術研發(fā)類占2.9%，網(wǎng)絡電商類占60.4%，咨詢服務類占45.5%，零售實體類占17.6%；從家庭環(huán)境看，79.2%的創(chuàng)業(yè)學生擁有家庭經(jīng)商或者家族創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的經(jīng)歷；從創(chuàng)業(yè)動機看，37.7%的創(chuàng)業(yè)學生經(jīng)過深思熟慮，有創(chuàng)業(yè)團隊；19.6%的創(chuàng)業(yè)學生受政策因素和創(chuàng)業(yè)榜樣的影響，沒想太多。20.5%的創(chuàng)業(yè)學生是找不到工作才被動選擇創(chuàng)業(yè)。從數(shù)據(jù)看，大學生首次創(chuàng)業(yè)率約為32.8%，創(chuàng)業(yè)失敗率約為61.4%。具體參見圖一。

二.寧波地區(qū)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結合不密切

從調研看，目前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要由學生工作部門或者創(chuàng)業(yè)學院負責，師資沒有實際的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，創(chuàng)業(yè)課程大多由輔導員擔任，游離于正規(guī)教學體系之外，培養(yǎng)方案，課程設置、教育內容、實踐環(huán)節(jié)、實習方式都帶有片面性，創(chuàng)業(yè)教育尚未系統(tǒng)化，未能將法制觀、政治觀、科學素養(yǎng)等因素融入創(chuàng)業(yè)教育課程教學，專業(yè)教師重方法，輕實踐，重理論，輕實訓，所以出現(xiàn)問卷調查結果呈現(xiàn)的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)相關度低、創(chuàng)業(yè)質量與層次較低、一次成功率不高的現(xiàn)象。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍不濃郁

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化是校園文化的有機組成部分，是社會經(jīng)濟轉型發(fā)展和高等教育改革趨

勢共同作用的產(chǎn)物。高校雖然已經(jīng)意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化建設的重要性，但是在發(fā)掘多方的教育資源，尋求高校潛在教育因素，共同營造先進、多元的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，并將其內化于大學生的文化心理結構之中還有比較大的差距。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍參差不齊

造成高校創(chuàng)業(yè)師資不足、專業(yè)化水平不高、實踐經(jīng)驗不足的原因，一是教師大多沒有創(chuàng)

業(yè)等相關經(jīng)驗；二是應付“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”要面向全體學生的倡議，導致專業(yè)的師資匱乏。教師上課基本是照本宣科，難以理論聯(lián)系實踐。教學能力不夠是因為我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓杯水車薪，主要是KAB項目培訓，不能從根本上提高教師隊伍的整體水平。

三.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育趨勢展望

1.思想政治教育融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。通過德育為引領，立德樹人，把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展方向，增強學生的社會責任感和奉獻意識，把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展方向；重視大學生學習態(tài)度、學習能力、創(chuàng)新能力和實踐動手能力的培育，鼓勵學生積極參加創(chuàng)業(yè)實踐活動和創(chuàng)業(yè)競賽，在實踐中鍛煉觀察問題、分析問題、解決問題的能力。重視心理健康教育，維護積極心態(tài)，提高情商和抗挫折能力。重視學生身體素質，強化體育鍛煉，改變熬夜等不良習慣，主動運動，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提高健康的體魄。

2.加強顯性與隱性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的融合。顯性課程是列入教學計劃的，是課程結構的主

體和人才培養(yǎng)的依據(jù)。隱性課程通常滲透于第二、三課堂，形式比較間接和隱蔽，但是兩者相互補充和關聯(lián)，共同育人。在構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系時候，高校要注重合力安排顯性與隱性課程，加強兩者的融合與滲透，達到最佳的教學效果。

四.思想政治教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“五維一體”協(xié)同聯(lián)動模式

1.理念維度。理念創(chuàng)新是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育行動的向導。黨的十九大報告強調要繼續(xù)實施創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略，給高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育營造了良好的社會環(huán)境氛圍。大學生群體作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主力軍，高校要自覺研究、分析用人單位對學生能力的要求，及時調整學科設置，深化教學改革，完善教學管理、教學質量監(jiān)測和學生評價反饋機制，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供知識、能力和素質等方面的儲備。引進國外先進教育理念和教學方法，開展項目教學法、體驗式教學法、網(wǎng)絡教學法等，以學生實際需求為導向，育人與服務相結合，解決思想問題與實際困難相結合，鼓勵大學生投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

2.隊伍維度：教師隊伍是保證高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育持續(xù)穩(wěn)步發(fā)展的根本。具體可以從這幾個方面著手：一是全員育人，調動高校黨政領導、教師和校友、產(chǎn)學研合作單位等校內校外力量，形成教育合力，積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。二是整合校外優(yōu)秀的校友企業(yè)家、公司創(chuàng)業(yè)成功榜樣等資源，組建一支專業(yè)化、職業(yè)化和專家，專業(yè)結構合理、學歷結構均衡、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗豐富的專兼職創(chuàng)業(yè)導師隊伍，提高教學能力。三是打通教師隊伍的流通機制，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍的專兼職配備，既有從事理論研究和教學的教師，也有校外具有豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的工程技術人員擔任兼職創(chuàng)業(yè)導師。

3.方法維度：完善理論和實踐兩大體系建設。一是建立大學生創(chuàng)業(yè)學院，整合全校資源引領創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；二是建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，提供經(jīng)費和場地支持，開展創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力的創(chuàng)業(yè)計劃大賽；三是加強產(chǎn)學研結合，深化產(chǎn)教融合，拓展渠道，將創(chuàng)新思維轉化為生產(chǎn)力，豐富大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動形式和內容；四是堅持高校-政府-企業(yè)聯(lián)合，爭取政策、資金和人員支持，提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的領域和層次。

4.內容維度：強化專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的緊密配合和相互滲透。專業(yè)學科中有豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質教育的因素，扎實身后的專業(yè)知識是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之本，能夠提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的層次和水平，提高學生專業(yè)知識轉化為科技產(chǎn)品的意識與能力。通過專業(yè)教學的知識傳授，倒逼教育教學改革和產(chǎn)學研轉化成生產(chǎn)力，從而推進專業(yè)課程育人功能的發(fā)揮。高校要注重加強專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育間的融合，分階段、有重點地指導和幫助大學生審時度勢，明確目標，勤奮學習，追求更高的人生目標，根據(jù)社會發(fā)展、建設創(chuàng)新型國家的需求，將個人理想投入到祖國建設的實踐中，自覺接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實現(xiàn)人生價值。

5.意義維度：思想政治教育融入創(chuàng)業(yè)教育的全過程。從KAB創(chuàng)業(yè)基礎課程、到GCDF創(chuàng)業(yè)技能課程，再到企業(yè)管理課程，從內容上看，不斷成熟完善；從形式上看，載體豐富多樣。根據(jù)學生在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的熱點和難點，從問題解決導向入手，更新和完善思想政治教育內容：一是加強大學生的世界觀、人生觀和價值觀教育。二是加強大學生創(chuàng)業(yè)的法制觀和政治觀教育。三是加強大學生創(chuàng)業(yè)的道德觀和創(chuàng)造觀教育。四是加強大學生創(chuàng)業(yè)的健康心理教育。

參考文獻

[1]陳海燕等著.全球化時代高校思想政治教育創(chuàng)新研究[G].山東大學出版社，2015年12月

[2]王曉紅.基于公寓文化建設的大學生思想政治教育[G].國防工業(yè)出版社，2015年5月

基金項目：2018年度寧波市社會科學研究基地（寧波高校思想政治教育研究基地）課題（項目編號JD18GXSZ-1）

（作者單位：寧波工程學院）