張萍

摘 要：隨著經(jīng)濟全球化的進一步加深，越來越多的人開始學習英語這門重要的國際語言。與此同時，社會對小學英語教學質(zhì)量提出了更高的要求，這就需要學校與家庭雙方共同努力，促進小學生的英語學習。本文從小學英語教學實際出發(fā)，關(guān)注教學做合一思想在教學中的應(yīng)用，力求更好地實現(xiàn)教學目標。

關(guān)鍵詞：小學英語；教學做合一；應(yīng)用分析

一堂課的時間十分有限，要在有限的課堂時間內(nèi)抓住每一分、每一秒，促進課堂教學高質(zhì)量地完成，使學生有所得、有所獲，是每一位教師所追求的最高教學境界。如何在英語課堂教學中應(yīng)用教學做合一思想，促使學生有效學習，是教師關(guān)注的教學重點和難點，有待進一步研究。

一、現(xiàn)代教學探尋

教育與生活是密切相關(guān)的，教學質(zhì)量的提高離不開生活實踐所帶來的深遠意義。所謂教育，應(yīng)當是書本理論與實踐經(jīng)驗相結(jié)合的為學生所普遍接受的方式方法。當前，小學英語教學還存在一些問題有待探究。

1.單一教學模式所帶來的興趣缺乏困境

在小學英語教學中，部分教師依然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，偏重于對英語字母的發(fā)音、寫法與讀法教學，注重理論知識的傳遞而不講求方式方法。教師在課堂上僅僅踐行陶行知先生“教學做合一”的教，側(cè)重于理論知識的記憶和讀寫，而缺乏對學生學的實際踐行，這樣單一、枯燥的教學模式使學生對英語學習毫無興趣，甚至產(chǎn)生厭學情緒，不利于小學生的長遠學習。

2.教師只憑感覺教學，忽略學習本體的需求

有些教師在教學中只是照本宣科，將書本知識進行重復講解，不考慮學生的接受水平。在實際教學中，教師只是根據(jù)自己的個人感覺進行講授，有時過于淺顯，有時又過于深奧，并沒有真正站在學生的立場上考慮學生的學習需求。只憑教師自身感覺的片面教育容易使學生不清楚什么是自己應(yīng)當識記的，什么是應(yīng)當了解的，不符合教學做合一的教學理念。

二、“教學做合一”思想在小學英語教學中的應(yīng)用

1.創(chuàng)新教學方式，構(gòu)建學做合一的和諧課堂

小學生正處于成長的關(guān)鍵期，其對身邊的事物都有所感知，充滿了對世界的好奇和渴望。小學英語教師在開展英語教學時，要避免與實踐相脫節(jié)的弊端，注重將理論知識與生活實踐相結(jié)合，通過多樣化教學模式，充分調(diào)動學生的學習興趣，使學習與生活合二為一，構(gòu)建和諧的課堂氛圍。

首先，要激發(fā)學生的學習興趣。英語畢竟不是我們的母語，在日常生活中能夠運用的機會很少，缺乏實際操作的平臺。在教學中，教師要多創(chuàng)造使用英語的環(huán)節(jié)，調(diào)動起學生對英語學習的興趣。其次，在教學過程中，教師要多設(shè)置讀寫環(huán)節(jié)，讓學生對教師所講的理論有所接受。在學生讀寫過程中，教師要進行指正和引導，真正使學生愛上英語、會學英語。最后，教師要創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)實踐情境。如設(shè)置語言情景劇，讓學生用英語進行對話，鍛煉學生的英語運用能力；或者利用多媒體放映迪士尼動畫，讓學生觀看片段后，根據(jù)片段進行原音重現(xiàn)或者充分模仿，在實際語義環(huán)境中充分運用所學知識，讓每一位學生參與其中。

2.根據(jù)所需設(shè)計教學，提高教師的教學能力

教師是小學生英語學習的引導者，其教學技能對實際教學來說至關(guān)重要。在教學實踐中，教師要不斷提高自身的教學技能和實踐技能，根據(jù)所做設(shè)計所學，根據(jù)所學進行所教，真正做到教學做合一。

首先，教師要有過硬的專業(yè)知識，注重自我學習，以終身學習的精神對待每一課的教學設(shè)計，不能自己還處于一知半解的狀態(tài)就去教授學生，這是極不負責任的行為。其次，教師只具備專業(yè)知識還不夠，還要有較強的協(xié)調(diào)能力，要根據(jù)學生的個體情況進行個性化的教學設(shè)計。最后，教師要對學生的接受能力能力有準確的判斷，并根據(jù)學生的接受能力制訂有效計劃并加以實施。依照學生所需進行所學的設(shè)計，根據(jù)學生的接受能力進行所做的引導，真正使教學成為提高學生綜合實際能力的有效支撐。

三、結(jié)束語

小學階段是學生學習英語的萌芽和啟迪階段，教師要充分尊重學生，踐行“教學做合一”的教學理念，創(chuàng)新教學模式，注重提升自我技能和修養(yǎng)。在實際教學中，教師要調(diào)動學生的學習興趣，提高學生的英語能力，為學生以后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]朱海濤.教學做合一讀寫練精彩——陶行知教育思想在英語教學中的應(yīng)用[J].新課程學習：基礎(chǔ)教育，2013（2）：80-81.

[2]劉海霞.“小學英語教學法”教學改革研究——基于陶行知“教學做合一”思想[J].外語與翻譯，2014（4）：196-197.

（責任編輯：閔 婕 周玉梅）