肖志芳

摘 要：隨著我國中等職業(yè)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，每年都有許多優(yōu)秀的中職畢業(yè)生進入各行各業(yè)，成為我國勞動力的中堅力量。因此，培養(yǎng)中職生良好的職業(yè)道德意識，對于個人、社會和國家的未來發(fā)展都有著深遠意義。本文對當前中職生職業(yè)道德培養(yǎng)中存在的問題進行了深入探討，繼而指出如何優(yōu)化職業(yè)道德培養(yǎng)環(huán)境，并針對現(xiàn)有問題提出有效對策。

關鍵詞：中職生；職業(yè)道德；問題；對策

職業(yè)道德建設是社會主義精神文明建設的重要內容。隨著社會主義現(xiàn)代化建設的蓬勃發(fā)展，社會對從業(yè)人員的職業(yè)道德水平的要求愈發(fā)高漲。因此，提高中職生的職業(yè)道德水平，既是提高我國公民道德素質的必要途徑，也是社會發(fā)展的切實要求。

一、當前中職生職業(yè)道德培養(yǎng)中存在的問題

1.職業(yè)道德教育體系不完善，忽視職業(yè)道德教育的重要性

職業(yè)教育培養(yǎng)的是生產一線中的技術應用型人才，職業(yè)性較強，因此構建完善的職業(yè)道德培養(yǎng)體系尤為重要。當前部分中職院校側重于講授專業(yè)技能和理論知識，忽視了職業(yè)道德培養(yǎng)的重要性，導致職業(yè)道德教育片面地停滯在傳授基礎知識的傳統(tǒng)課堂教學層面，實踐技能培養(yǎng)體系相對落后，嚴重脫離社會發(fā)展要求。在課堂教學中，職業(yè)道德教育教材內容無法與時俱進，教育方式過于單一，缺乏合理的考評機制，多數(shù)中職院校僅采用試卷筆試方式考核學生的職業(yè)道德知識掌握情況，影響了學生職業(yè)道德素質的發(fā)展。

2.職業(yè)道德教育存在盲目性，與企業(yè)和相關行業(yè)聯(lián)系匱乏

目前許多中職院校缺少和社會企業(yè)的交流合作，見習和實踐活動流于表面，導致職業(yè)道德教育與社會需求不相符，使學生錯失了培養(yǎng)良好職業(yè)道德素養(yǎng)的實踐機會。此外，以追求經濟利益為主的企業(yè)對于校企合作的態(tài)度過于消極，學校和企業(yè)之間缺乏有效溝通，二者在職業(yè)道德培養(yǎng)目標、標準和內容等方面存有較多差異，最終產生矛盾，進一步引發(fā)學生心理失衡等問題。

部分中職院校對于中職生職業(yè)道德培養(yǎng)缺乏具有針對性的措施，一味采用填鴨式的教學方法，不僅難以保證學生能夠形成良好的職業(yè)道德，也使職業(yè)道德教育無法取得預期效果。

二、加強中職生職業(yè)道德培養(yǎng)的對策

1. 構建行之有效的實踐培養(yǎng)體系，改善課堂教學環(huán)節(jié)

實踐是培養(yǎng)中職生職業(yè)道德的重要途徑之一，也是中等職業(yè)學校教學的重要環(huán)節(jié)，其效果在一定程度上決定了學生能否形成良好的職業(yè)道德。在實踐教學中，學校應以實習培訓基地為依托進行德育實踐教育，鼓勵學生將校園內所學的知識技能應用到社會德育實踐和校企實習實訓中，并抓住學生與崗位一線勞動者密切接觸的機會，及時進行愛崗敬業(yè)、遵紀守法和吃苦耐勞等職業(yè)道德教育；同時，積極進行職業(yè)紀律和安全生產指導，讓學生在實踐中體驗職業(yè)道德的重要性，進一步培養(yǎng)學生團結協(xié)作、艱苦奮斗、保質保量生產的職業(yè)意識。

2.加快改革傳統(tǒng)課堂理論教學模式

第一，采用專業(yè)課滲透德育教學的方式，鼓勵專業(yè)課教師在講授過程中融入職業(yè)道德教育，增強教學內容的針對性。比如，運用案例教學或師生互動教學的方式，提高學生在課堂中的融入度。此外，教師在借助歷史或現(xiàn)實事例進行授課時，可以在其時代性和針對性的基礎上，考慮其潛在的職業(yè)道德內涵，積極引用與職業(yè)道德相銜接的案例來論證抽象理論。第二，進行分段式職業(yè)道德培養(yǎng)，主要分為職業(yè)道德理論教學、職業(yè)道德實踐教學和職業(yè)道德形成教學三個階段，針對不同階段采取不同的教學方式，循序漸進地推動學生形成良好的職業(yè)道德。第三，利用學生的社團活動，營造出活躍的校園氛圍，讓學生通過各類活動和項目在潛移默化中接受職業(yè)道德教育。

3.構建中職院校職業(yè)道德培養(yǎng)長效機制

首先，院校有關部門應當進行有效聯(lián)動，就當前職業(yè)道德培養(yǎng)中存在的問題進行一線調研，結合本校實際情況，積極制訂合理的規(guī)章制度，使中職職業(yè)道德培養(yǎng)有法可依；其次，在收集各校學生意見和專家學者意見的基礎上，制訂科學合理的職業(yè)道德測評體系，健全職業(yè)道德教育獎勵體系，建立日常職業(yè)道德培養(yǎng)運行機制，促使學生自覺培養(yǎng)職業(yè)道德；最后，在課堂中聯(lián)系實際，結合職業(yè)教育的特點，轉變培養(yǎng)模式，進行實踐教學，更多地通過案例、情景重現(xiàn)、現(xiàn)場指導的形式，開展技能競賽、文化藝術節(jié)等校園活動，把道德培養(yǎng)與職業(yè)活動、學生活動有機結合，從而建立職業(yè)道德培養(yǎng)機制。

三、結束語

中職學生職業(yè)道德意識的培養(yǎng)是職業(yè)教育的關鍵環(huán)節(jié)。良好的職業(yè)道德意識需要在實踐活動和理論知識教育中逐步養(yǎng)成。當前各中職院校的職業(yè)道德培養(yǎng)仍存在一定問題，需要中職學校結合本校實際情況，積極與企業(yè)展開合作交流，不斷改進職業(yè)道德培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，從而不斷推動中職職業(yè)道德教育的發(fā)展。

參考文獻：

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（責任編輯：周玉梅 陶 靜）