龔天羽

教育部2018年4月24日發(fā)出緊急通知，要求各地迅速開(kāi)展一次全面排查，做好預(yù)防中小學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的教育引導(dǎo)工作。通知要求，預(yù)防中小學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，染上網(wǎng)癮，這需要社會(huì)、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、學(xué)校、家長(zhǎng)的全方位配合，共同努力，缺一不可。

孩子們之所以沉迷網(wǎng)絡(luò)，自然是聲光電背景下的動(dòng)機(jī)刺激。而當(dāng)下，技術(shù)作為激發(fā)動(dòng)機(jī)的工具，被越來(lái)越多地運(yùn)用到了教學(xué)之中，越來(lái)越多的教師在積極運(yùn)用Starc、普米、電子書(shū)包等眾多交互式軟件，將教學(xué)知識(shí)以全新的方式呈現(xiàn)和教學(xué)，試圖通過(guò)那些動(dòng)態(tài)的畫(huà)面吸引學(xué)生，讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)之中。可見(jiàn)，兩者對(duì)于動(dòng)機(jī)的獲得是“殊途同歸”。

這不，很多游戲性學(xué)習(xí)軟件將知識(shí)滲透在一個(gè)個(gè)關(guān)卡之中，學(xué)生如想通過(guò)關(guān)卡就必須完全掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，這屬于“近景的直接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”，它與學(xué)習(xí)活動(dòng)直接相關(guān)，只有當(dāng)學(xué)習(xí)活動(dòng)富有趣味性時(shí)，這種動(dòng)機(jī)才得以維持，雖然這類(lèi)動(dòng)機(jī)作用的效果比較明顯，但其穩(wěn)定性比較差，容易受到環(huán)境或一些偶然因素的影響，一旦學(xué)習(xí)過(guò)程不再有趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也就隨之消逝。

至于那些游戲性極強(qiáng)、情節(jié)性過(guò)重的學(xué)習(xí)軟件，學(xué)習(xí)的成就感和歸屬感需要通過(guò)虛擬世界獲得，雖然解決了當(dāng)下的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱的問(wèn)題，更容易滋生很多的心理問(wèn)題，如因沉迷游戲而導(dǎo)致的自閉、逃避現(xiàn)實(shí)、溝通障礙等，這對(duì)于兒童的健康成長(zhǎng)而言，無(wú)疑是更大的問(wèn)題。他們倘若長(zhǎng)時(shí)間接受了各種新型教學(xué)技術(shù)的高頻刺激后，再面對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)時(shí)的興奮性就會(huì)大大降低，很難再沉下心去做出深入思考，如果缺乏安靜深入的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可能會(huì)影響到他們的思維發(fā)展。

過(guò)度依賴(lài)外在條件的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，只能夠解決一時(shí)之急，要真正幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還是要幫助學(xué)生尋找到學(xué)習(xí)的社會(huì)意義及其與自身發(fā)展的聯(lián)系，激發(fā)那些高尚的、正確的間接性動(dòng)機(jī)，從而更為穩(wěn)定和持久地激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。因此，對(duì)于不斷推陳出新的教學(xué)技術(shù)，作為教師和家長(zhǎng)的我們一定要審慎對(duì)待，要知道教育技術(shù)始終在為學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)“做嫁衣”，絕不能一味地追求聲光電背景下的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，那不僅不利于他們的終身學(xué)習(xí)，還是在對(duì)學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)推波助瀾。