王占明

前不久，消失了幾十年的戒尺再次被請(qǐng)進(jìn)四川達(dá)州一所小學(xué)的課堂上。經(jīng)過一段時(shí)間實(shí)踐，學(xué)校覺得效果甚至比預(yù)期還要好。因?yàn)橐话愕摹皢栴}學(xué)生”的形成，大多與自身的主觀任性有關(guān)。個(gè)別學(xué)生只喜歡表揚(yáng)卻聽不進(jìn)批評(píng)，只希望自由卻受不了約束，嚴(yán)重者甚至因?yàn)榻處煹墓芙潭兊靡晭煘槌?、與師為敵。當(dāng)教師用更廣博的學(xué)識(shí)、更深刻的思考和更高尚的人格，心懷善意恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用必要的懲戒手段，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改良習(xí)慣、樹立規(guī)矩、心存敬畏，則為實(shí)現(xiàn)教育良性發(fā)展奠定了學(xué)生方面的保障。

其實(shí)，教育要良性發(fā)展，也需要教師心存敬畏。身為人民教師，我們與過去的教書先生有著本質(zhì)的區(qū)別。人民賦予了我們教育的權(quán)利，我們就要堅(jiān)持對(duì)人民負(fù)責(zé)的原則，像對(duì)待自己的孩子一樣對(duì)待學(xué)生。一個(gè)學(xué)生成績不佳，他可能是教室黑板報(bào)的編輯和策劃；一個(gè)學(xué)生愛說小話，他可能是運(yùn)動(dòng)會(huì)為班級(jí)爭得榮譽(yù)的佼佼者。一個(gè)學(xué)生在班級(jí)中是個(gè)別，但在家庭中卻是全部。在以立德樹人為根本任務(wù)的課程改革背景下，廣大教師要自覺抵御“唯分?jǐn)?shù)論”的侵蝕，多一把尺子、多一個(gè)角度去看問題，結(jié)合具體的學(xué)情拿出具體的辦法，防止教育行為的一刀切，對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康成長負(fù)責(zé)，對(duì)每個(gè)生命的可持續(xù)發(fā)展負(fù)責(zé)。

當(dāng)然，作為開展教育活動(dòng)的主要場所，承載著黨和政府對(duì)教育的責(zé)任和夢想的學(xué)校，更需要敬畏。百年大計(jì)、教育為本。辦好人民滿意的教育，不僅是一個(gè)美麗的承諾，也是一個(gè)曲折的過程。在教育資源還不能滿足整個(gè)社會(huì)需求的情況下，學(xué)校一方面要堅(jiān)決落實(shí)黨和政府的教育方針政策，另一方面要利用好既有的資源使其功效達(dá)到最大化。時(shí)代是出卷人，學(xué)校是答卷人，人民是閱卷人。學(xué)校要自覺站在時(shí)代發(fā)展的前沿，遵循教育發(fā)展的客觀規(guī)律，“既不走封閉僵化的老路，也不走改旗易幟的邪路”，銳意進(jìn)取、改革創(chuàng)新。不忘初心、以人為本，為學(xué)生謀成長，為教師謀幸福，學(xué)校才能不斷激發(fā)新的教育活力，人民才能收獲更多的教育紅利。