林秋田

國(guó)家教育部《關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教基一[2015]10號(hào)）明確提出：中小學(xué)幼兒園要把家長(zhǎng)學(xué)校納入學(xué)校工作的總體部署，幫助和支持家長(zhǎng)學(xué)校組織專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士和志愿者，設(shè)計(jì)較為具體的家庭教育綱目和課程，開(kāi)發(fā)家庭教育教材和活動(dòng)指導(dǎo)手冊(cè)，組織開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)和家庭教育實(shí)踐活動(dòng)?？煽v觀現(xiàn)在各地家長(zhǎng)學(xué)校的辦學(xué)情況，要么是根本沒(méi)有辦起家長(zhǎng)學(xué)校，要么是停留在“形式化”的層面上，真正達(dá)到教育部的要求可謂是鳳毛麟角。

我校是一所以外來(lái)務(wù)工子女為主的縣城郊區(qū)學(xué)校，全校學(xué)生數(shù)為2500人左右，外來(lái)工子女所占比例超過(guò)80%。學(xué)生家庭大多以租房打工維持生計(jì)，租房面積較小，條件簡(jiǎn)陋，無(wú)法為孩子提供一個(gè)良好安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境；學(xué)生家長(zhǎng)大多知識(shí)水平低，且從事的是繁重機(jī)械耗時(shí)的體力活，且無(wú)暇關(guān)照學(xué)生在家學(xué)習(xí)作業(yè)完成的情況，因而家庭教育意識(shí)總體水平較低。幾年來(lái)，我校在教師專(zhuān)業(yè)提升、課堂效率提高方面下了功夫，同時(shí)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成方面也作了不少功課，結(jié)果發(fā)現(xiàn)雖然教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)了，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量也有了一定的提高，但是總感覺(jué)學(xué)校的發(fā)展難以持續(xù)突破。因此，我校經(jīng)過(guò)調(diào)查研究和深入思考，認(rèn)為提升家教意識(shí)和水平已是打破瓶頸的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，應(yīng)成為學(xué)校當(dāng)下的一項(xiàng)重要工作。而要真正提升家教意識(shí)和家教水平不能僅停留在以往那種學(xué)校開(kāi)開(kāi)會(huì)、專(zhuān)家講講課的簡(jiǎn)單形式上，而應(yīng)該創(chuàng)新形式，摒棄“形式主義”，有模有樣地辦起家長(zhǎng)學(xué)校來(lái)！那該如何辦好家長(zhǎng)學(xué)校呢？筆者結(jié)合我校綠茵家長(zhǎng)學(xué)校的幾期辦學(xué)，談?wù)剮c(diǎn)看法。

一、精心籌備——讓家長(zhǎng)學(xué)校能真正落地

當(dāng)下但凡學(xué)校辦家長(zhǎng)學(xué)校，大多是學(xué)校作為純粹的召集者，請(qǐng)幾位專(zhuān)家、教師講講課，如此而已。筆者認(rèn)為這樣只能叫家長(zhǎng)學(xué)習(xí)會(huì)，還稱(chēng)不上家長(zhǎng)學(xué)校。所謂的家長(zhǎng)學(xué)校，應(yīng)該有其辦學(xué)的目標(biāo)宗旨，有固定的場(chǎng)所，有一定的學(xué)習(xí)周期，有教學(xué)考核，特別是對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課題有一定深度的研究，甚至形成自己的教材。舉辦家校必須付出大量的人力、物力、財(cái)力，必要的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，學(xué)校要做好這一系列的工作，從思想上的溝通與政策上的宣傳著手，獲得學(xué)校的行政分管領(lǐng)導(dǎo)、教師的大力支持，否則他們會(huì)認(rèn)為學(xué)校不必為此花費(fèi)那么大的人力、物力、財(cái)力。因此，在創(chuàng)辦之前，我校就召開(kāi)學(xué)校行政會(huì)議，組織行政人員分析學(xué)校發(fā)展取得了成績(jī)和面臨的困境，學(xué)習(xí)全國(guó)婦聯(lián)、教育部《關(guān)于全國(guó)家長(zhǎng)學(xué)校工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》（婦字[2004]41號(hào)）和教育部《關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教基一[2015]10號(hào)）等文件精神，讓大家進(jìn)一步明確學(xué)校主動(dòng)辦好家長(zhǎng)學(xué)校的職責(zé)和意義，然后列入學(xué)校工作計(jì)劃，在全體教師會(huì)議上再一次進(jìn)行宣傳，取得共識(shí)。而后借召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)時(shí)機(jī)，校方就擬辦家長(zhǎng)學(xué)校的有關(guān)國(guó)家政策進(jìn)行宣傳，并說(shuō)明創(chuàng)辦學(xué)校的構(gòu)思、目的、意義，強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)參與學(xué)習(xí)的自由權(quán)，特別就費(fèi)用由學(xué)校支付不增加家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)等事項(xiàng)進(jìn)行說(shuō)明，取得家長(zhǎng)的支持。

宣傳工作做好了以后，我校緊接著成立了綠茵家校的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和專(zhuān)家機(jī)構(gòu)，對(duì)創(chuàng)辦的各項(xiàng)工作進(jìn)行充分的考慮和準(zhǔn)備。領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)由學(xué)校的分管領(lǐng)導(dǎo)和部分家委組成，開(kāi)班之前主要做好家長(zhǎng)的報(bào)名工作和專(zhuān)家、講師的聘請(qǐng)工作。為了使后續(xù)的工作更有針對(duì)性和實(shí)效性，報(bào)名時(shí)，我們重點(diǎn)收集家長(zhǎng)的身份、工作、家教的困惑、孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)情況等信息，便于進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，為聘請(qǐng)相關(guān)的專(zhuān)家和教師提供依據(jù)，部分教師可選派本?；虮緟^(qū)域有豐富家教經(jīng)驗(yàn)的教師兼任。之后，召開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)組會(huì)議討論分工，周密規(guī)劃學(xué)習(xí)階段的時(shí)間、任務(wù)及教學(xué)的場(chǎng)所和課程、資料。

二、精心組織——讓家校工作有效開(kāi)展

家長(zhǎng)參加家校的學(xué)習(xí)需要撥出時(shí)間，克服家庭事務(wù)上的一些困難。如果主辦方?jīng)]有精心地安排，光靠宣傳還是不夠的，其結(jié)果不是出勤率低下，就是叫幾個(gè)老人去頂替，最后會(huì)勞而無(wú)功。比如我校大多數(shù)家長(zhǎng)是外來(lái)務(wù)工人員，本來(lái)家庭經(jīng)濟(jì)就不大好，掙錢(qián)可謂是爭(zhēng)分奪秒的，要他們放棄一些掙錢(qián)的時(shí)間實(shí)在是很難。因此，我們?cè)跁r(shí)間安排上，首先，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，盡量安排在他們認(rèn)為較有空閑的晚上或雙休日；其次，縮短集中學(xué)習(xí)的時(shí)間，一般一次為半天或一天，且分散多次進(jìn)行，并提前一個(gè)月發(fā)出學(xué)習(xí)通知，以便他們能事先安排時(shí)間參加學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的過(guò)程必須對(duì)家長(zhǎng)講清學(xué)習(xí)的目的、意義，強(qiáng)調(diào)機(jī)會(huì)的來(lái)之不易，引起家長(zhǎng)的重視，并就學(xué)習(xí)的紀(jì)律、出勤等方面作出詳盡的要求。在學(xué)習(xí)的最后階段要及時(shí)對(duì)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行總體的評(píng)價(jià)和理論的考核，合格者給予頒發(fā)結(jié)業(yè)證書(shū)，優(yōu)秀的給予表彰，以資鼓勵(lì)。通過(guò)這樣精心的組織，保障學(xué)習(xí)能有效地開(kāi)展。

三、精選課程——讓家教水平高效提升

家長(zhǎng)能不能真正參與學(xué)習(xí)，我們辦家校能不能促進(jìn)學(xué)生的更好成長(zhǎng)，關(guān)鍵在于我們的家校教學(xué)能否幫助家長(zhǎng)提升家教理念和水平，能不能吸引他們的興趣。所以，我們所選的課程，專(zhuān)家的講授水平至關(guān)重要！如果我們對(duì)課程沒(méi)有進(jìn)行精心挑選，很可能落成千人一面，談及一些老生常談的話(huà)題，使家長(zhǎng)心生厭倦，收獲甚少，久而久之家長(zhǎng)就不想?yún)⒓訉W(xué)習(xí)了。為了確保家長(zhǎng)保持學(xué)習(xí)的積極性，我們要求承辦方對(duì)家長(zhǎng)的信息表進(jìn)行分析和梳理，組織授課教師課前走進(jìn)社區(qū)進(jìn)行家訪(fǎng)，了解社情和家庭情況，然后共同商討確定相應(yīng)的課程、專(zhuān)題和授課教師，做到對(duì)癥下藥，學(xué)以致用。如我校的家長(zhǎng)大多文化程度不高，務(wù)工時(shí)間長(zhǎng)，家庭居住環(huán)境不好，但孩子們獨(dú)立性強(qiáng)等特點(diǎn)，針對(duì)這些情況，我們選取有關(guān)培養(yǎng)獨(dú)立生活，呵護(hù)生命，孩子習(xí)慣培養(yǎng)、家教新理念、家教誤區(qū)及矯正等課題，以實(shí)際案例分析，幫助家長(zhǎng)如何在有限的時(shí)間內(nèi)管好孩子，培養(yǎng)孩子自我管理能力，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，避免過(guò)多的高深理論。在授課時(shí)，盡量增加現(xiàn)場(chǎng)的互動(dòng)、答疑。在跟蹤階段，采用微信平臺(tái)互動(dòng)和私聊的形式，盡可能分層輔導(dǎo)，彌補(bǔ)課堂的一些缺陷。在結(jié)束階段，由家長(zhǎng)對(duì)授課教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，不斷改進(jìn)課程和提升授課質(zhì)量。

（作者單位：福建省安溪縣第九小學(xué)？搖 責(zé)任編輯：朱蘊(yùn)茝）