林麗麗

【摘 要】數(shù)學是一門基礎(chǔ)性學科，在小學數(shù)學學科教學中，占據(jù)比較重要的位置。在小學數(shù)學教學中，充分培養(yǎng)學生思維能力尤為重要，也是保證課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學生解題思維，讓學生找到更佳的解題方法，從而保證教學質(zhì)量。本文首先分析了小學數(shù)學教學現(xiàn)狀，然后對數(shù)形結(jié)合運用于小學數(shù)學教學中的策略進行探究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】數(shù)形結(jié)合；小學數(shù)學；教學探討

數(shù)學邏輯性比較強，在數(shù)學學習中，掌握良好的解題方法是提高學習效率，保證學習效果的關(guān)鍵。傳統(tǒng)教育模式當中，教師大多教學活動針對理論知識進行，對于學習方法重視程度不高，導致學生難以掌握正確的解題方法，學習效率低下。數(shù)形結(jié)合是一種將數(shù)字與圖形結(jié)合在一起，化抽象為直接的解題方式，能夠幫助學生理清解題思路，降低解題難度，從而提高學生學習效率。

1.小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

1.1課堂注意力不集中

小學階段的學生年紀小，自制力比較差，很難長時間集中注意力。因此，學生課堂注意力不集中的問題在小學數(shù)學教學中普遍存在。除了學生本身的原因之外，課堂教學氛圍沉悶、教學內(nèi)容枯燥、教學方法單一等都是導致學生注意力不集中的原因。所以，想要保證課堂教學質(zhì)量，教師就應(yīng)該積極尋求更加創(chuàng)新、生動、有趣的課堂教學當時，激發(fā)學生學習興趣，抓住學生注意力，讓學生積極主動地參與到課堂教學當中。

1.2學習效率不高

小學數(shù)學教學內(nèi)容抽象性內(nèi)容比較高，邏輯性相對比較強，對于小學生而言，學習難度相對較大。如果學生沒有掌握一定的學習方法，將很難在規(guī)定時間內(nèi)完成教師布置的學習任務(wù)。同時，由于課堂知識沒有掌握牢固，學生上課效率比較低，解題正確率也不高。久而久之，形成惡性循環(huán)，學習效率更加得不到提升。

1.3課后復習效果不佳

除了課堂學習之外，學生想要真正將知識化為己用，還應(yīng)該做好課后復習。但是，目前很多小學生課后復習效果不佳。小學生沒能掌握正確的復習方式，或者本身沒有認識到課后復習的重要性，這就導致學生在課后復習過程中，抓不住關(guān)鍵，復習效果也受到嚴重影響。因此，教師更應(yīng)該注重引導學生掌握正確的學習方式和復習方式，從而保證學生能夠掌握基本知識與技能。

2.數(shù)形結(jié)合在小學數(shù)學教學中的運用

2.1將抽象概念直觀化幫助學生理解

在小學數(shù)學教學內(nèi)容中，包含了很多抽象性概念，這些抽象性概念對于小學生而言，往往具備比較大的理解難度。教師在小學數(shù)學教學中運用數(shù)形結(jié)合，也就需要充分數(shù)形關(guān)系，注重運用直觀圖形，將數(shù)學教學內(nèi)容中的數(shù)和形結(jié)合起來，使抽象性概念具體化，幫助學生更好地理解，從而降低學生的理解難度。同時，在這個過程中，還可以培養(yǎng)學生數(shù)形結(jié)合意識，讓學生認識到數(shù)形結(jié)合學習方式的重要性，從而在以后的學習過程中，更好地運用數(shù)形結(jié)合，提高學習效率。

例如：在“小數(shù)的意義”一課教學當中，教師可以利用多媒體教學直觀性的優(yōu)勢，在課前準備好直尺圖相關(guān)課件，然后在課堂教學時，通過一些例子引導，類似在直尺圖上尋找長度“3/10米”等，通過這種方式，讓學生理解小數(shù)的相關(guān)概念。

2.2運用數(shù)形結(jié)合培養(yǎng)學生學習興趣

小學生年紀小，本身喜歡憑借自身的興趣愛好來決定學習內(nèi)容。因此，教師在開展數(shù)學課堂教學時，還需要注重激發(fā)學生學習興趣。教師應(yīng)該尊重學生的主體地位，從學生的角度出發(fā)，尋找學生學習的熱情點。數(shù)形結(jié)合的方式充分符合了小學生思維模式，更加適應(yīng)小學生的發(fā)展。所以，教師可以運用數(shù)形結(jié)合充分培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，打破數(shù)學在學生心中難度大的印象，減輕學生的抵觸心理。學生掌握數(shù)形結(jié)合學習方式后，自身學習效率也會進一步提升，在這種良性循環(huán)下，對數(shù)學學習興趣更濃厚。

例如：在面積相關(guān)內(nèi)容學習過程中，教師引導學生掌握面積計算公式之后，可以通過圖形的方式進行鞏固。同時，為了拓展和提升，還可以在原有簡單公式的基礎(chǔ)上，將圖形混合，讓學生用不同的方式求出混合圖形的面積，如圖1由四個長方形組成的大長方形，就可以讓學生運用不同方法求大長方形的面積。

2.3活用數(shù)形結(jié)合加強學生解題能力

數(shù)形結(jié)合是數(shù)學重要的解題方法，教師在小學數(shù)學教學過程中運用數(shù)形結(jié)合，應(yīng)該注意尋找數(shù)形結(jié)合解題的契合點，并且引導學生學會如何尋找契合點。只有這樣，學生才能真正掌握數(shù)形結(jié)合解題方式，然后根據(jù)具體的問題進行判斷，將題目轉(zhuǎn)化為數(shù)形結(jié)合圖形，簡化題干，更好的發(fā)現(xiàn)解題思路，從而提升自身解題能力。值得注意的是，數(shù)形結(jié)合大多用于呈現(xiàn)數(shù)學信息，所以通常運用在應(yīng)用性問題當中，在培養(yǎng)學生數(shù)形結(jié)合能力時，應(yīng)該注意強調(diào)，不能為了運用而運用，以免影響學生正常學習。

例如：在解應(yīng)用題時，教師就可以讓學生運用數(shù)形結(jié)合的方式，將題干內(nèi)容標注出來，從而更好的理解題目意思。類似“教室長8米，寬5米，現(xiàn)在要給教室鋪地磚，想要鋪出的地磚整體、漂亮，應(yīng)該選擇邊長為多少的地磚最合適？”這種類型的題目如果只看文字，很難快速解答，這時候，教師就可以將題干轉(zhuǎn)化為數(shù)形結(jié)合模式，幫助學生更好的理解和解答。

3.結(jié)語

綜上所述，數(shù)形結(jié)合是數(shù)學重要的解題方法，因此，小學數(shù)學教師在開展課堂教學活動時，應(yīng)該充分利用數(shù)形結(jié)合的方式，幫助學生簡化抽象性概念，激發(fā)學生學習興趣，提高學生解題能力，培養(yǎng)學生數(shù)形結(jié)合意識，從而保證課堂教學質(zhì)量，提高學生學習效率和綜合素質(zhì)。

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