曾婕

【摘 要】在新課程改革背景下，初中語文教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合當(dāng)前作文教學(xué)存在的問題與不足，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，通過強(qiáng)化課外閱讀、消除學(xué)生畏難情緒、創(chuàng)新作文教學(xué)模式等方式，實(shí)現(xiàn)好的作文教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中語文；作文教學(xué)；問題；解決對(duì)策

作文是語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的直接體現(xiàn)。在初中語文的教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的作文訓(xùn)練，不僅可以有效地提升學(xué)生的寫作能力和寫作水平，還能有效地夯實(shí)學(xué)生的語言基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升。然而，當(dāng)前的初中語文作文教學(xué)存在諸多問題，如教師缺乏專業(yè)化、系統(tǒng)化的訓(xùn)練體系，學(xué)生在寫作的過程中，存在著興趣不濃、積極性不高的現(xiàn)狀，甚至很多學(xué)生存在嚴(yán)重的畏難情緒。尤其是在信息化的背景下，模仿、抄襲的現(xiàn)象嚴(yán)重存在。基于這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：新課程改革背景下，初中語文教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合當(dāng)前作文教學(xué)存在的問題，探索新時(shí)代教育背景下初中語文作文教學(xué)的創(chuàng)新對(duì)策。

一、當(dāng)前初中語文作文教學(xué)存在的問題

在當(dāng)前的初中語文作文教學(xué)中，由于受到一些傳統(tǒng)教育因素的影響，使得教師的教學(xué)存在如下問題：

1.教師方面存在的問題

教學(xué)是一個(gè)雙向的過程，既有的教，也有學(xué)生的學(xué)。在當(dāng)前的初中語文作文教學(xué)中，教師方面的教學(xué)存在如下問題：

首先，教學(xué)模式落后，不符合現(xiàn)代中學(xué)生的需求以及發(fā)展特點(diǎn)。在整個(gè)語文作文學(xué)習(xí)過程中，初中生的生活感悟和生活實(shí)踐在不斷升級(jí)，而初中作文的教學(xué)卻仍沒有改變創(chuàng)新，這導(dǎo)致兩者信息的不對(duì)稱和阻礙了初中生的發(fā)展和寫作水平的提升，初中生也會(huì)因此沒有新鮮感而慢慢把寫作當(dāng)作一種學(xué)習(xí)任務(wù)。

其次，傳統(tǒng)教育理念影響和束縛了學(xué)生的寫作思維。寫作是需要“靈感”的。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作的過程中，應(yīng)當(dāng)善于結(jié)合作文的內(nèi)容以及相關(guān)要求，創(chuàng)設(shè)與之相宜的教學(xué)情境，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生寫作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性的目的。然而，在當(dāng)前的初中語文作文教學(xué)中，傳統(tǒng)教育理念的影響，學(xué)生總處于被動(dòng)接受教育的角色，初中的語文教學(xué)中更是如此，長(zhǎng)期這樣會(huì)讓初中生厭惡學(xué)習(xí)，而且會(huì)打擊初中生作文學(xué)習(xí)的積極性。教師一層不變的教學(xué)方案是不能有一點(diǎn)吸引力的教學(xué)方式，會(huì)讓學(xué)生對(duì)作文反感，尤其是將這種教學(xué)方式應(yīng)用在初中作文的教學(xué)中，無法達(dá)到最好的教學(xué)效果，在作文寫作中也很難有自己的思路和全新的想法，這樣對(duì)提高初中生的語文作文水平的提升有著不良影響。

2.學(xué)生方面存在的問題

從學(xué)生的角度來講，在作文寫作的過程中，存在著如下問題：

首先，學(xué)生存在嚴(yán)重的畏難情緒。畏難情緒是當(dāng)前初中學(xué)生寫作過程中普遍存在的問題，正是因?yàn)檫@種“寫作難、難寫作”心理的影響，使得很多學(xué)生在作文寫作的過程中， 還沒開始寫作就輸給了自己，總是認(rèn)為自己寫不好。這樣的寫作心理，容易影響和束縛學(xué)生的寫作思維，最終不利于學(xué)生寫作效率和寫作水平的提升。

其次，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，知識(shí)積累不足。俗話說：巧婦難為無米之炊。對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，由于知識(shí)積累相對(duì)不足，因此，他們?cè)趯懽鞯倪^程中，往往因?yàn)橹R(shí)不夠豐富而找不到合適的寫作素材，繼而影響了學(xué)生寫作水平的提升。例如，詞匯積累不足、閱讀積累不足等，都是學(xué)生寫作過程中的最大攔路虎，難以實(shí)現(xiàn)好的寫作效果。

二、新課改下初中語文作文教學(xué)的有效性對(duì)策

針對(duì)當(dāng)前初中語文作文教學(xué)存在的問題，筆者認(rèn)為：新課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下，教師在初中語文的作文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)深入分析當(dāng)前作文教學(xué)存在的問題與不足，并結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，探索解決問題的辦法，為促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升奠定基礎(chǔ)。

1.強(qiáng)化課外閱讀，夯實(shí)知識(shí)積累

“讀寫結(jié)合”是當(dāng)前語文教學(xué)的一種有效教學(xué)模式。在初中語文的教學(xué)中，教師要想促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升，可以通過加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀，拓展學(xué)生知識(shí)視野，夯實(shí)學(xué)生素材積累的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作水平的提升。因此，教師在初中語文的日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，在整個(gè)班級(jí)中影響良好的閱讀氛圍，讓同學(xué)之間相互借閱有益的課外讀物，為共同促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升奠定基礎(chǔ)。例如：在課程結(jié)束之后，教師就給初中生布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)，在第二天上課前，讓初中生一起來探討課后閱讀的感受和收獲，以及他們自己所閱讀的內(nèi)容和學(xué)習(xí)總結(jié)。這樣有助于積累語言，有助于提升整個(gè)寫作素養(yǎng)，提高初中生的寫作水平，對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量也有提升。

2.師生溝通交流，消除畏難情緒

針對(duì)當(dāng)前很多初中學(xué)生在寫作中存在的畏難情緒，筆者認(rèn)為：教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師生之間的溝通交流，構(gòu)建很好的師生關(guān)系，有效地消除學(xué)生在寫作過程中的畏難情緒，樹立學(xué)生寫作的信心，為促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升奠定基礎(chǔ)。首先，在教學(xué)過程中，教師要善于通過提問的方式，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題與不足，并能夠針對(duì)學(xué)生存在的問題，找到相應(yīng)的解決方式；其次，在課余活動(dòng)時(shí)間，針對(duì)一些寫作基礎(chǔ)薄弱，寫作能力欠佳的學(xué)生，教師可以通過課余指導(dǎo)，積極鼓勵(lì)和肯定學(xué)生，有效地消除學(xué)生在寫作中的畏難情緒，為促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升奠定基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)水平

學(xué)生作文水平的高低，與教師教學(xué)模式、教學(xué)理念是息息相關(guān)的。因此，針對(duì)當(dāng)前學(xué)生在寫作過程中存在的問題與不足，作為初中語文教師，應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新作文教學(xué)模式，提高自己的教學(xué)水平。首先，在作文教學(xué)的過程中，教師加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，讓學(xué)生對(duì)每種文體的類型爛熟于心，了解每種文體的寫作方式，為提升學(xué)生的寫作水平奠定基礎(chǔ)；其次，在日常的教學(xué)指導(dǎo)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練，如加強(qiáng)學(xué)生日常練筆、日記、隨筆、微型作文等的寫作，讓學(xué)生在不斷的訓(xùn)練過程中，促進(jìn)自己作文水平的提升。

綜上所述，在當(dāng)前的初中語文作文教學(xué)中，無論是教師方面還是學(xué)生方面都存在不少問題。在新課程改革背景下，初中語文教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合當(dāng)前作文教學(xué)存在的問題與不足，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，通過強(qiáng)化課外閱讀、消除學(xué)生畏難情緒、創(chuàng)新作文教學(xué)模式等方式，實(shí)現(xiàn)好的作文教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]武玉龍，張麗萍.初中語文作文有效教學(xué)探微[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2013.02：168-169+165