田莉

【摘 要】多元智能理論的提出恰巧符合我國的素質(zhì)教育理念，多元智能理論在幼兒教育中的運用可以促進幼兒的全面發(fā)展，讓因材施教教育觀點落到教學(xué)實際中。多元智能理論的運用不是教師開展教學(xué)的目標，它只是教師培養(yǎng)幼兒的有效方法，教師需要通過對多元智能理論的運用培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，讓幼兒在良好的教育環(huán)境下健康成長。本文針對多元智能理論在我國幼兒教育中的有效運用進行分析研究。

【關(guān)鍵詞】多元智能理論；綜合素質(zhì)；幼兒教育

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0277-01

幼兒教育在我國教育領(lǐng)域中一直都是短板，過去由于人們對幼兒的教育不夠重視，認為幼兒的智力還不夠成熟，沒有進行系統(tǒng)專業(yè)教育的必要，所以我國的幼兒教育事業(yè)與其他先進國家相比是比較落后的。多元智能理論的運用為我國幼兒教育的進步提供了新動力，其理論內(nèi)涵與當代先進的素質(zhì)教育理念共通，是當代幼師開展幼兒教育應(yīng)該借鑒的先進理論基礎(chǔ)。

一、多元智能理論對我國幼兒教育發(fā)展的意義分析

1.為教師開展多元化的幼兒教育提供理論支撐。

多元智能理論強調(diào)的是多元化，從多個方面入手對人才進行培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的幼兒教育當中，幼師最大的教學(xué)任務(wù)就是帶幼兒做游戲、識字、數(shù)數(shù)等，這些基礎(chǔ)性的幼兒教育對幼兒的智力發(fā)展和多方面素質(zhì)的培養(yǎng)效果都不是很理想。而多元智能理論對幼兒的能力培養(yǎng)更重視，強調(diào)在開展幼兒教育的過程中，把培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力、語言表達能力、動手操作能力、音樂素養(yǎng)、人際關(guān)系處理等等各個方面的素質(zhì)都納入教師的教學(xué)目標當中，把多元智能理論當做教師開展幼兒教育的主要理論支撐。

2.為制定多元化的幼兒教育評價體系做出貢獻。

一直以來，我國教育領(lǐng)域?qū)τ變航逃脑u價體系都不是很完善，評價幼兒教育的主要內(nèi)容基本就是幼兒在校期間是否安全、有沒有學(xué)習(xí)到一定的數(shù)學(xué)和語文學(xué)前知識。傳統(tǒng)的評價體系非常單一片面，并沒有綜合的去評價幼兒各方面能力素質(zhì)在受教育過程中有沒有提升。以多元智能理論為出發(fā)點，制定比較科學(xué)全面的幼兒教育評價體系對幼兒教育的更好發(fā)展有重要意義，可以讓我國的幼兒教育在多元化的評價標準下不斷改進提升。

二、多元智能理論在我國幼兒教育中的運用策略

1.采用差異性教學(xué) 貫徹因材施教理念。

我們所見到的每個孩子都是一個與他人不同的個體，無論從性格特點還是從個人能力等方面來講，每個孩子之間都是有一定的差異的，幼師在教學(xué)中接觸到的孩子有的思維非常敏捷，理解事物的能力很強，有的沉默內(nèi)向，對外界事物所表現(xiàn)出來的好奇心不強，有的非?；顫姾脛?，總是對什么東西都好奇。這些非常明顯的個性差異是每一名教育工作者在教學(xué)過程中都應(yīng)該注意到的關(guān)鍵點，幼師需要根據(jù)孩子之間的差異因材施教，制定差異性的教學(xué)計劃和選擇差異性的教學(xué)方法。比如，當教師訓(xùn)練幼兒的觀察能力時，可以帶學(xué)生做“給動物找親戚”的游戲。游戲的內(nèi)容是拿一些獼猴、金絲猴、猿猴等品種類似的動物的圖片，讓學(xué)生從眾多圖片中找到兩張品種完全相同的猴子。在做這個游戲的時候，教師就應(yīng)該考慮到學(xué)生的觀察能力是有差異的，在做游戲之前教師可以對幼兒的觀察能力強弱做個了解，之后把觀察能力相近的幾個幼兒分到一個小組，這樣把整個班級的孩子分成幾個游戲小組，針對每個小組的具體情況在選擇不同觀察難度的圖片分給孩子們。在教學(xué)中體現(xiàn)差異性是多元智能理論運用的一個主要方向，幼師一定要充分理解這一理論，根據(jù)自己實際教學(xué)經(jīng)驗把多元智能理論更好的運用到幼兒教育中。

2.把多元智能理論運用到區(qū)域活動中。

開展區(qū)域活動是幼兒教育中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)幼兒探究熱情、促進幼兒全方面發(fā)展的重要教學(xué)形式，如今很多幼兒園都非常重視對學(xué)校區(qū)域環(huán)境的建設(shè)。多元智能理論可以運用到區(qū)域設(shè)置、區(qū)域材料投放、區(qū)域管理等方面中，讓幼兒園的區(qū)域環(huán)境建設(shè)更滿足幼兒的發(fā)展需求。首先分析多元智能理論如何運用到區(qū)域設(shè)置中。多元智能理論要求教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，教師可以針對學(xué)生的每一個兩個或多個能力設(shè)置一個區(qū)域活動，區(qū)域活動的主題和中心要非常突出，明確所設(shè)置的區(qū)域活動可以培養(yǎng)學(xué)生的哪些方面能力。這樣的區(qū)域設(shè)置才是物盡其用，教學(xué)目標突出。其次分析多元智能理論在區(qū)域材料投放中的運用。 在投放區(qū)域資料的時候，幼師需要主要考慮資料種類的豐富性、針對性、層次性，盡量滿足學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展需求。最后分析多元智能理論在區(qū)域管理中的運用。創(chuàng)新管理方式，在規(guī)范化的管理模式下給學(xué)生提供愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，每個區(qū)域都可以把區(qū)域管理條例貼到明顯的位置，通過圖形結(jié)合的方式告訴幼兒應(yīng)該怎么配合教師正確使用區(qū)域材料、活動中的注意事項等。

三、總結(jié)

綜上所述，多元智能理論對幼師開展幼兒教育有很大幫助，可以讓幼兒的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，為了給幼兒提供更好的教育，幼師一定要認真鉆研多元智能理論與幼兒教育的融合，把其理論精髓運用到實際教學(xué)中。

參考文獻

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