陳小麗

【摘 要】中華文化博大精深，作為表達(dá)與傳播語(yǔ)言、文學(xué)及文化的學(xué)科，語(yǔ)文在義務(wù)教育中占有重要的位置。由于語(yǔ)文占分最高的就是作文，故作文改革也備受外界關(guān)注。本文結(jié)合現(xiàn)階段教育實(shí)情，針對(duì)小學(xué)作文教學(xué)存在的問(wèn)題及相應(yīng)的對(duì)策展開(kāi)分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；個(gè)性化作文；教學(xué)問(wèn)題；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）22-0216-01

引言

想要較好地鍛煉學(xué)生語(yǔ)言組織能力、表達(dá)能力及文字應(yīng)用能力，就要科學(xué)地進(jìn)行作文教學(xué)。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于采用了不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提不起興趣，影響到最終學(xué)習(xí)成果。綜上所述，只有將科學(xué)的教學(xué)理念與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，多從學(xué)生角度出發(fā)，才能確保學(xué)生在個(gè)性化作文教學(xué)過(guò)程中掌握知識(shí)，提高能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題分析

1.作文內(nèi)容空洞、缺少靈性。

在小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)中，由于小學(xué)生不善于捕捉寫(xiě)作對(duì)象，無(wú)法描述清楚人物形象或者事情概況，容易造成文章記流水賬。學(xué)生不明白習(xí)作為何而寫(xiě)，不能將它作為生活表達(dá)的一種形式，而將習(xí)作視為一個(gè)負(fù)擔(dān)、一種任務(wù)，最終導(dǎo)致作文內(nèi)容空洞、乏味、缺少靈性。與此同時(shí)，老師缺少對(duì)學(xué)生語(yǔ)言組織能力的重視，造成了小學(xué)生語(yǔ)言組織能力較差的后果，最終影響到其寫(xiě)作能力的提高。

2.學(xué)生寫(xiě)作能力不足。

學(xué)生能扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)的文字、語(yǔ)言知識(shí)，在文章中分析出段落和章節(jié)表達(dá)出的中心思想，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最終目的?？墒乾F(xiàn)階段學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)普遍偏弱，不僅造成學(xué)生閱讀理解能力差，而且阻礙了學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。在小學(xué)作文教學(xué)中，老師一味重視學(xué)生寫(xiě)作技巧的培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生的真實(shí)情感的融入，這也是導(dǎo)致學(xué)生作文寫(xiě)作能力長(zhǎng)期停滯不前的原因之一。在寫(xiě)作教學(xué)中，老師總將寫(xiě)作技巧、閱讀分析提前告知學(xué)生，沒(méi)給學(xué)生自主研究的時(shí)間，促使學(xué)生寫(xiě)作興趣無(wú)法被激發(fā)出來(lái)。老師對(duì)學(xué)生任務(wù)似教育方式使學(xué)生無(wú)法領(lǐng)悟?qū)懽饕c(diǎn)，造成寫(xiě)作能力普遍不高。

3.作文教學(xué)缺乏個(gè)性化指導(dǎo)。

針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化教育來(lái)說(shuō)，它是以培養(yǎng)小學(xué)生個(gè)人寫(xiě)作能力為最終目的的，讓其熟練掌握作文技巧，從而更好地發(fā)揚(yáng)個(gè)人特點(diǎn)，學(xué)會(huì)如何取長(zhǎng)補(bǔ)短地去學(xué)習(xí)。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大部分老師的作文教學(xué)方式缺乏個(gè)性化。在老師進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，通常是以作文數(shù)量為目標(biāo)去努力，小學(xué)生最開(kāi)始對(duì)于大量的作文任務(wù)，可能一開(kāi)始表現(xiàn)出來(lái)極大的熱情，隨后就會(huì)變成厭煩之情，這造成了學(xué)生作文質(zhì)量低、學(xué)習(xí)效率低的結(jié)果。與此同時(shí)，老師在對(duì)作文進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候沒(méi)有針對(duì)獨(dú)立個(gè)體進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，每一個(gè)小學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中都有自己的方法和習(xí)慣，當(dāng)老師通過(guò)統(tǒng)一的教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，小學(xué)生作文成績(jī)無(wú)法統(tǒng)一得到質(zhì)的提升，甚至?xí)?dǎo)致有的學(xué)生寫(xiě)作能力的下降，對(duì)他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)成長(zhǎng)毫無(wú)益處。

二、小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)問(wèn)題解決對(duì)策

1.勤于積累寫(xiě)作素材。

葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”在小學(xué)生作文學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師要結(jié)合學(xué)生興趣、接受水平等外在因素，確定學(xué)生課外閱讀類型。與此同時(shí)，還要結(jié)合當(dāng)前教學(xué)文章內(nèi)容，確保閱讀內(nèi)容更具有針對(duì)性。對(duì)于文本中出現(xiàn)的經(jīng)典、精彩的語(yǔ)段，教師除了引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀感悟，還要巧妙地抓住這一語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“點(diǎn)”進(jìn)行練筆。閱讀教學(xué)要讀寫(xiě)結(jié)合，找準(zhǔn)讀寫(xiě)訓(xùn)練的結(jié)合點(diǎn)，為學(xué)生提供素材，讓學(xué)生“有米下鍋”。我們語(yǔ)文老師平時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)腦、善于摘取優(yōu)質(zhì)段落的好習(xí)慣，在閱讀過(guò)程中不囫圇吞棗，邊思考邊摘錄，在思考中積累寫(xiě)作素材，增強(qiáng)對(duì)閱讀資料的理解能力。讓學(xué)生在潛移默化中積累語(yǔ)言、積淀語(yǔ)感，掌握寫(xiě)作方法。

2.靈活傳授寫(xiě)作技巧。

在對(duì)小學(xué)生作文進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)的過(guò)程中，老師需要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章中的不足，并通過(guò)個(gè)性化指導(dǎo)來(lái)改進(jìn)文章的不足。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)文章主旨把握不準(zhǔn)確，寫(xiě)作偏題的問(wèn)題時(shí)，老師可以先讓學(xué)生在寫(xiě)作前進(jìn)行提綱的編寫(xiě)，包括列出小標(biāo)題和需要引入的案例，確保沒(méi)有跑題情況再進(jìn)行寫(xiě)作。另外，有一些學(xué)生在寫(xiě)作中詞組、短句等應(yīng)用不靈活，文章枯燥單調(diào)，語(yǔ)言不夠精彩，對(duì)于這些問(wèn)題，老師可以讓學(xué)生多運(yùn)用積累的好詞好句，鼓勵(lì)學(xué)生多總結(jié)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)和技巧。其中，仿寫(xiě)就是學(xué)習(xí)作文的重要途徑和訓(xùn)練形式。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，可以從仿寫(xiě)修辭手法入手，如比喻句、擬人句、排比句等；中高年級(jí)可以訓(xùn)練仿寫(xiě)精彩的片段和句式，如總分式、并列式等。實(shí)踐證明，運(yùn)用對(duì)文本仿寫(xiě)的技巧訓(xùn)練，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，提高了習(xí)作的能力。

3.培養(yǎng)融入真情實(shí)感。

在實(shí)際寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，大部分老師缺少課堂互動(dòng)，只重視講授寫(xiě)作方法與技巧，讓課堂氣氛沉悶，讓學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)作是一件極其枯燥的事情，在寫(xiě)作過(guò)程中抱著敷衍了事的心態(tài)進(jìn)行創(chuàng)作，使文章缺乏真實(shí)情感。《課標(biāo)》提出：習(xí)作教學(xué)“應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”，“要多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩?！鄙钍亲魑牡脑慈?。因此，在小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將作文內(nèi)容和生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生主導(dǎo)教學(xué)，以真人真事為寫(xiě)作前提，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)生活的喜怒哀樂(lè)，讓生活成為培植作文的肥沃土壤。春節(jié)的煙火，端午的粽子，中秋的月餅，“六一”的活動(dòng)，操場(chǎng)上的游戲……這些都是作文的素材。有了自己的親身感受，當(dāng)然有話可說(shuō)，有情可抒。由于寫(xiě)作素材來(lái)自學(xué)生生活，又抓住了靈感及時(shí)動(dòng)筆，所以寫(xiě)出來(lái)的文章自然情真意切，精彩紛呈。生活即是教育，當(dāng)習(xí)作成為生活交流的一種普通的表達(dá)方式，文字表達(dá)就會(huì)成為學(xué)生交際的需要。慢慢地，習(xí)作的語(yǔ)言、表達(dá)的方式越貼近生活，越能顯現(xiàn)個(gè)人表達(dá)的特點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到真實(shí)的才是最感人的。

綜上所述，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)有助于充分挖掘?qū)W生的潛力，促使學(xué)生培養(yǎng)出屬于自己的寫(xiě)作習(xí)慣，才能達(dá)到切實(shí)提高作文能力的最終目的。盡管在個(gè)性化作文教學(xué)中還存在著眾多問(wèn)題，但是只要老師們不忘初心，以個(gè)性化為教學(xué)目標(biāo)，就一定能摸索出科學(xué)的、合理的教學(xué)方式。

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