王永生

【摘 要】小學(xué)科學(xué)是一門提升小學(xué)生綜合素質(zhì)的重要科目，在當前的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，最主流的教學(xué)方式便是小組合作學(xué)習(xí)，以小組的形式來真正參與到科學(xué)的學(xué)習(xí)當中，這對于小學(xué)生的科學(xué)精神的樹立與提升有著非常巨大的作用，在科學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，科學(xué)教師需要教導(dǎo)小學(xué)生敢于克服任何困難，敢于對同一件事情提出不同的見解?，F(xiàn)階段的小學(xué)科學(xué)課堂當中，最重要也是最迫切的需要便是要在科學(xué)課堂當中有效提升小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的效率，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的積極性和主動性。本文將就如何在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)進行深入的分析與探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)；課堂教學(xué)；小組合作

【中圖分類號】G623.6 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0188-01

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師和最大的動力。是推動人去認識事物，探索真理的一種重要動機，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。學(xué) 習(xí)興趣是學(xué)生有選擇地，積極愉快地進行學(xué)習(xí)的一種心理傾向。如果學(xué)生對所學(xué)的一節(jié)科學(xué)課沒有興趣，那么在小學(xué)科學(xué)小組合作學(xué)習(xí)課堂上，學(xué)生參與的積極性就會不高，參與度出現(xiàn)不均衡。在合作交流過程中，每一組學(xué)員不能全部主動參與，就不能達到合作交流的目的。

根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，師生共同創(chuàng)設(shè)一個生動的、有趣的、形象的，而又能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)情境。創(chuàng)設(shè)的情境必須具有吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的功能，更重要的是情境中要充滿有意義的、富有挑戰(zhàn)性的自然科學(xué)問題。學(xué)生的探究興趣一旦被激發(fā)出來，其潛能便會得到開發(fā)，主體性便 會得到弘揚，并以積極主動和堅強的意志參與探究性活動。例如：在教學(xué)“鐵釘生銹了”一課時，首先給學(xué)生例舉生活中的鐵銹，再拿出樣品讓學(xué)生比較沒有生銹和生銹的鐵制品的不同，學(xué)生經(jīng)過討論交流得出：“鐵銹是一種新的物質(zhì)”，接著提出這樣一個問題：“鐵在什么條件下最容易生銹呢？”一石激起千層浪，同學(xué)們紛紛提出自己的觀點，并提出了另外一些新的問題：“為什么商店里完好包裝的鐵釘沒生銹？”鐵生銹與什么有關(guān)？在生活中怎樣減緩鐵生銹的速度？此時，學(xué)生的探究熱情很高，他們紛紛動 手觀察、試驗。最后通過動手實驗發(fā)現(xiàn)鐵釘在水或空氣中容易生銹，而在油中卻不生銹。給鐵加保護層（涂油漆或做成搪瓷）會減緩鐵生銹的速度。這樣學(xué)生對知識的理解、應(yīng)用，自然上升到了一個新的層次。因此，在科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的特點，學(xué)生的年齡特點，興趣愛好出發(fā)，想盡辦法使學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)” 的積極情感和態(tài)度喚起他們探究學(xué)習(xí)的意識，從而變 “接受學(xué)習(xí)” 為 “探索性學(xué)習(xí)”，進而提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、科學(xué)分組，促進學(xué)生均衡發(fā)展

科學(xué)分組是小學(xué)科學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)的首要任務(wù)。一個好的合作小組應(yīng)該是一個積極進取、相互促進，具有較強學(xué)習(xí)力、凝聚力和競爭力。建立合作學(xué)習(xí)小組不應(yīng)該隨意安排，要考慮到每位學(xué)生個性特點、知識儲量、技能等因素進行合理組建。要堅決擯棄隨意編排，雖然以往按座位分組活動比較快捷方便，但人員搭配不科學(xué)，不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進行優(yōu)化組合、互補搭配。將學(xué)生分為三個層次，每組一般以四人一組，其中包含一名優(yōu)等生、兩名中等生、一名學(xué)困生。這樣分組有利于各成員間相互互補，各自明確自己的任務(wù)，也利于各組之間公平競爭。這樣才能培養(yǎng)他們?nèi)ブ鲃訁⑴c，善于提出問題，合作解決問題的能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主題意識，踐行了合作探究的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

三、正確引導(dǎo)，把握學(xué)生合作方向

采取合作學(xué)習(xí)時，需要教師精心組織，避免學(xué)生在互相爭執(zhí)及拖延中浪費寶貴的學(xué)習(xí)時間。所以在組織合作學(xué)習(xí)時教師必須重視引導(dǎo)，努力提高合作學(xué)習(xí)的有效性。

（1）在合作學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生有秩序地分別發(fā)表自己的意見和建議，避免個別學(xué)生獨占時間，讓每個學(xué)生都有表達的機會。

（2）由于班中分成了若干個學(xué)習(xí)小組，教師無法一一顧及，這就需要學(xué)習(xí)小組中有一個核心人物來組織學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)行為。

（3）在合作學(xué)習(xí)時，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生傾聽其他學(xué)生的發(fā)言，避免交流時過多的內(nèi)容雷同，從而提高學(xué)習(xí)的實效。應(yīng)該說，小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程是一個循環(huán)反復(fù)的過程。學(xué)生在教師提出問題，或自我發(fā)現(xiàn)問題后，通過自主探索的方法先嘗試自我解決，再進行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況，展示學(xué)習(xí)思路，并進行群體的判斷、綜合，得出解決問題的方法與途徑；最后反思與深化發(fā)現(xiàn)深一層次的，或者是新的問題，從而推動小組學(xué)習(xí)的進一步深入。教師在合作學(xué)習(xí)的過程中，要善用方法加強對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)到了關(guān)鍵時刻，教師往往可以“突破”式的點撥，使得學(xué)習(xí)目標一步達成。

四、多樣評價，鼓勵學(xué)生參與合作

教師的評價對激勵學(xué)生參與小組活動，提高小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。一是重視個人評價與小組集體評價相結(jié)合。通過評價促進小組成員之間互學(xué)、互幫、互補、互促；二是重視學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合。教師除對小組學(xué)習(xí)結(jié)果進行恰如其分的評價外，更要注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵，這樣才能充分激勵小組學(xué)習(xí)的積極性，維持長久的小組合作學(xué)習(xí)激情。

總之，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)絕對不是一蹴而就的事情，相反，這會是一件長期性、艱巨性的教學(xué)任務(wù)。正因為小學(xué)科學(xué)教育承擔著培養(yǎng)小學(xué)生基礎(chǔ)性科學(xué)素養(yǎng)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)的責任重大，因此，科學(xué)教師一定要重視此任務(wù)，爭取早日將小學(xué)科學(xué)課堂帶入到全新的發(fā)展階段。

參考文獻

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