楊大偉

【摘 要】自主學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式.自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的活動(dòng)，以學(xué)生的發(fā)展和需要為中心，以學(xué)生個(gè)性差異為基礎(chǔ)，以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目標(biāo).培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的要求，不僅有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂；自主學(xué)習(xí)；導(dǎo)學(xué)生；課堂教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）22-0186-01

自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的活動(dòng)，以學(xué)生的發(fā)展和需要為中心，以學(xué)生個(gè)性差異為基礎(chǔ)，以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目標(biāo).培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的要求，不僅有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率。因此，教學(xué)中教師要為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與的條件，給學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的熱情，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓課堂煥發(fā)生命活力。那么如何讓自主學(xué)習(xí)真正走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呢？從以下幾方面談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。

一、實(shí)踐操作，在“活動(dòng)”中自主學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)中要盡可能多地為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在做中發(fā)現(xiàn)、做中感悟、做中理解、做中解決，在動(dòng)手操作中讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思維方法、學(xué)習(xí)態(tài)度得到進(jìn)一步的培養(yǎng)，讓他們產(chǎn)生更多的新問(wèn)題、新想法，活躍課堂氣氛，使學(xué)生的身心沉浸在自主探索的情趣之中。如實(shí)踐活動(dòng)，拿一個(gè)圓柱形杯子，量一量它的底面積和高。如何測(cè)量直徑呢？給學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在參與中獲得知識(shí)。有的學(xué)生用線(xiàn)繞杯子一圈，量出線(xiàn)條長(zhǎng)度，再求直徑；有的學(xué)生把杯子底面臨摹于紙上，畫(huà)出這個(gè)圓的直徑；有的學(xué)生將杯子在紙上滾一周，畫(huà)出側(cè)面展開(kāi)圖，量出底面周長(zhǎng)，再求直徑……給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，促使學(xué)生調(diào)動(dòng)眼、耳、口、手、腦等多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在操作中思考，在動(dòng)手中創(chuàng)新，在活動(dòng)中體驗(yàn)獲取知識(shí)的喜悅。讓學(xué)生在實(shí)踐性的活動(dòng)中去摸索、感悟、體驗(yàn)更多新的知識(shí)點(diǎn)，讓課堂成為學(xué)生活動(dòng)的天地，展示自我的殿堂，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

二、巧用練習(xí)，在“情趣”中自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)練習(xí)不僅僅是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能的工具，也不僅僅是促進(jìn)學(xué)生掌握發(fā)展的重要手段，它是一種載體。教師應(yīng)充分挖掘，利用練習(xí)這一載體，遵循整體性、循序漸進(jìn)、面向全體新穎性原則，鼓勵(lì)學(xué)生尋找不同的、新穎的解法，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，關(guān)注每個(gè)新知的獲取過(guò)程，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

練習(xí)是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的重要環(huán)節(jié)，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，要多設(shè)計(jì)一些具有實(shí)際意義、有思考價(jià)值的習(xí)題，給學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)一個(gè)更廣闊的空間，發(fā)展思維的創(chuàng)造性。如，教學(xué)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題后，設(shè)計(jì)這樣一道習(xí)題：把含糖30%的糖水60千克改制成含糖40%的糖水，怎么辦？這是個(gè)靈活性較強(qiáng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行分析思考。先讓學(xué)生明白提高濃度的途徑有：加糖；加濃度更大的糖水；使糖水中的濃度變少（蒸發(fā)水）。由此可得出問(wèn)題：需加糖多少？需加濃度多大的糖水，加多少？需蒸發(fā)多少水？從而使問(wèn)題的思路明朗化，培養(yǎng)學(xué)生活用知識(shí)解題和周密分析思考問(wèn)題的能力。

學(xué)生常常希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者，開(kāi)放性練習(xí)給不同層次的學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)了機(jī)會(huì)，它使學(xué)生由積極的等待條件發(fā)展為主動(dòng)的獲取條件，進(jìn)而創(chuàng)性學(xué)習(xí)，更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、質(zhì)疑問(wèn)難，在“疑問(wèn)”中自主學(xué)習(xí)

問(wèn)是知之始，是思維的導(dǎo)火索，是學(xué)生好奇、好問(wèn)、好表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索意志，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生敢問(wèn)、善問(wèn)、樂(lè)問(wèn)。如，在教學(xué)“平行四邊形”時(shí)，在小結(jié)過(guò)程中我讓學(xué)生互相提問(wèn)題，考考對(duì)方，不少學(xué)生積極發(fā)問(wèn)：平行四邊形的面積計(jì)算公式是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的？為什么平行四邊形的面積計(jì)算公式是底×高……學(xué)生所提問(wèn)題都被其他同學(xué)答出。有的學(xué)生進(jìn)一步提問(wèn)，能不能利用平行四邊形面積計(jì)算公式推導(dǎo)出三角形的面積公式等，這些問(wèn)題提出后讓學(xué)生大膽猜想、獨(dú)立思考、自主探索、分組交流，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去理解，這樣課內(nèi)外相結(jié)合，能夠使學(xué)生的主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、分析能力、辨析能力和歸納能力，使學(xué)生想探索、能探索，真正成為課堂的小主人。

四、小組合作，在“討論”中自主學(xué)習(xí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。合作學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)形式，它能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力作用。在教學(xué)中，加強(qiáng)合作討論，創(chuàng)設(shè)交流、互動(dòng)、互惠的教學(xué)關(guān)系，彼此形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體。把自己的所得、所獲、所疑說(shuō)出，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)的規(guī)律”時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和問(wèn)題情境，適時(shí)地引進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生通過(guò)小組討論得出“換分母”的策略后，教師提出建議：把1/2的分母化成2-30，分子不變的分?jǐn)?shù)，看哪些數(shù)的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)，比一比哪組同學(xué)做得又快又好。學(xué)生面對(duì)二三十個(gè)數(shù)據(jù)，又要很快得出結(jié)論，迫切地需要合作，探索解決問(wèn)題，學(xué)生得出分母為2、4、5、8、10、16、20……的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)，分母為3、6、7、9、11、12、13……的分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)，再次引導(dǎo)學(xué)生小組討論：仔細(xì)觀察這些能化成有限小數(shù)的分母，你還有什么發(fā)現(xiàn)？將這些分?jǐn)?shù)分母分解質(zhì)因數(shù)，觀察對(duì)比后可發(fā)現(xiàn)什么？從而引導(dǎo)學(xué)生再次交流。學(xué)生通過(guò)互相啟發(fā)，互相討論，互相交流，人人自主參與學(xué)習(xí)，共同體驗(yàn)成功的快樂(lè)。教師只有敢于放手讓學(xué)生自主、合作、平等參與的機(jī)會(huì)，學(xué)生才有可能在自主探索中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)總結(jié)、學(xué)會(huì)應(yīng)用，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性，真正使課堂活起來(lái)，學(xué)生動(dòng)起來(lái)，問(wèn)題擺出來(lái)，疑難攻下來(lái)。

“主動(dòng)、探索、合作”是我國(guó)新一輪教學(xué)改革倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式。合作對(duì)探究過(guò)程的順利開(kāi)展起著關(guān)鍵的作用。尤其是中等以下水平的學(xué)生更離不開(kāi)同伴的提醒和幫助。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作探究教學(xué)無(wú)疑是一種較為理想的教學(xué)方式。

《數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》指出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)?，F(xiàn)代教育教學(xué)活動(dòng)必須樹(shù)立正確的學(xué)生觀，用發(fā)展的眼觀看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都能夠自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，要充分尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造充足的自主學(xué)習(xí)空間，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生探索意識(shí)和創(chuàng)新精神，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和綜合素質(zhì)得到全面提高。讓“自主學(xué)習(xí)”走進(jìn)課堂，夯實(shí)學(xué)生們終生受益的基礎(chǔ)，把素質(zhì)教育落到實(shí)處。