劉春雨

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就其本質(zhì)而言，是對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及其創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，內(nèi)涵有創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實踐模式的探索。高職院校應以學生為本、面向全體學生、結(jié)合專業(yè)教育、借助多種競賽平臺、融入人才培養(yǎng)全過程的高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)路徑，從而不斷提升高職院校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；培養(yǎng)

前言

我國《教育法》明確指出：高職院校的一個重要教育任務就是培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力與實踐能力的高層次人才，作為新時期高等職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時代發(fā)展的要求、國家發(fā)展的需要，同時也是高等教育教學改革的重要內(nèi)容。

1培養(yǎng)高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目標與意義

1.1轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，滿足企業(yè)對創(chuàng)新型人才的需求

就業(yè)問題的主要矛盾在于高職院校的人才培養(yǎng)與企業(yè)用人需求脫節(jié)。高職院校只有在加強高技能人才培養(yǎng)的基礎上，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)模式，全面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才能培養(yǎng)出企業(yè)所需要的人才。學生在學習創(chuàng)業(yè)過程中會更加極積主動地學習專業(yè)知識和技能，了解行業(yè)發(fā)展趨勢，更快、更準地把握市場動向。學生在自主創(chuàng)業(yè)過程中，不僅解決了自身就業(yè)問題，而且還能提供他人就業(yè)機會，產(chǎn)生倍增效應?？梢姼呗氃盒ｉ_展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，企業(yè)、學生和學校三方受益，企業(yè)能夠招聘到所需的技術(shù)人才，學生能應聘到心儀的就業(yè)崗位，學校提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1.2有利于激發(fā)學生的潛能，實現(xiàn)個人價值

創(chuàng)業(yè)是最極積、最主動的就業(yè)，當學生具有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，學生的一切學習行為就有了明確的針對性。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習過程，學生可以感受到市場的機遇和挑戰(zhàn)，積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習過程中，教師給予一定的指導，讓他們感知變化的市場，學會克服重重困難，迎接各種挑戰(zhàn)，積累自己的人生經(jīng)驗，發(fā)揮自己的潛能，使自己的人生價值得到更好的體現(xiàn)。經(jīng)過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)過的學生不僅可以把所學的專業(yè)知識、技能應用到生產(chǎn)實踐之中，而且還可以促進新技術(shù)的開發(fā)、應用，甚至實現(xiàn)先進技術(shù)成果的轉(zhuǎn)化，加快經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，有利于市場經(jīng)濟振興和催生嶄新的行業(yè)。培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，也能夠為學生日后成功創(chuàng)業(yè)奠定一定基礎，是實現(xiàn)人生價值和理想、獲得自身全面發(fā)展的有效途徑。

1.3有效地推進高等職業(yè)教育健康、科學的發(fā)展

樹立高職院校創(chuàng)新辦學理念，完善高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是適應現(xiàn)代新職業(yè)的特點、推進高職教育科學發(fā)展的需要，也是我國社會和經(jīng)濟發(fā)展的需要。

2高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

2.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念缺失

受中國傳統(tǒng)觀念的影響，穩(wěn)定的工作和收入仍是當前大多數(shù)學生和家庭的追求目標，整個社會缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。從學校層面看，隨著國家大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，各個高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視程度空前提高，但缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的長效機制，并存在一些誤區(qū)。

2.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不完善

當前，很多高職院校沒將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教育教學體系或流于形式，更沒有形成相對成熟的理論體系和框架，大部分學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大多以社團、講座等第二課堂的形式開展，未能將其融入人才培養(yǎng)體系中，與學科專業(yè)教育脫節(jié)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就，它離不開科學知識、人文知識所內(nèi)含的文化精神的熏陶，也不能獨立于專業(yè)教育單獨開展，因此必須改革現(xiàn)行的人才培養(yǎng)體系和教學內(nèi)容，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。

2.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受眾少

目前大多數(shù)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動較少，部分職業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動均以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)社團為主，只有少部分學生能參與其中，大部分學生僅在就業(yè)類課程上接觸到有限的創(chuàng)業(yè)知識，沒有機會真正參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中。

2.4傳統(tǒng)教學模式不利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)

高職院的教學模式通常以教師灌輸式的教學為主，“教師講、學生聽、滿堂灌”的現(xiàn)象仍然嚴重。一般是教師課前精心設計好教學流程，課堂上學生被動地接受知識，缺乏獨立思考、獨立操作、自己探索、創(chuàng)造創(chuàng)新、解決現(xiàn)實問題的機會。在此傳統(tǒng)教學模式下，學生的自主學習能力和創(chuàng)新意識都嚴重缺乏。

3高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育途徑分析

3.1注重培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)理念的校園氛圍

高職院校學生多數(shù)在中學階段不是成績最優(yōu)秀的學生，也不是善于自覺學習和創(chuàng)新思維的群體，高考的分數(shù)層次造成他們會產(chǎn)生一定的失落和自卑。這部分學生往往認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可望而不可及。無論是專業(yè)教師還是部門指導人員都可以針對學生心理狀態(tài)，可通過心理引導的課程和活動幫助學生樹立正確的自我認知和自信心，正確認識成功與失敗，克服膽怯心理，克服依賴心理和思維惰性為學生輸送正能量，培養(yǎng)陽光向上的心理素質(zhì)，鍛煉頑強拼搏的意志品質(zhì)，樹立善于思考的意識能力，使學生形成良好的獨立人格。以使學生克服傳統(tǒng)教育和自身成長中所形成的思維定式、習慣心理。激勵學生善于思考、善于質(zhì)疑，充分發(fā)揮想象力、探索欲和好奇心，創(chuàng)造性思維是可以通過訓練而逐步培育和養(yǎng)成的，當此思維模式固定成為習慣性思維，生也就獲得了優(yōu)化思維的能力和成長效果。

3.2完善課程體系提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

高職院?？赏ㄟ^開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課，幫助學生強化創(chuàng)新意識，了解一般創(chuàng)業(yè)要素、條件、流程等基本知識，通過理論講解和實戰(zhàn)訓練相結(jié)合的教學方式，以真實、好上手的項目教授學生親身體會創(chuàng)業(yè)策劃、團隊組建、企業(yè)管理、商業(yè)運行、風險評估等，引導學生在這個過程中主動學習，初步領悟創(chuàng)業(yè)規(guī)律，熟悉創(chuàng)業(yè)方法，探索創(chuàng)業(yè)實踐，了解創(chuàng)業(yè)企業(yè)管理，解決創(chuàng)業(yè)核心難題。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到專業(yè)教育之中，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和專業(yè)技能學習有機結(jié)合和相互融通。

3.3打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍

對于高職院校師資現(xiàn)狀，形成優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍可以通過兩條途徑：一是“請進來”，即是外聘企業(yè)、工商、稅務、會計等行業(yè)專家作為兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，擔任學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐導師，他們能把最新的國家政策、最前沿的行業(yè)資訊、最有代表性的專業(yè)成果、最真實的創(chuàng)業(yè)歷程分享給學生，還可利用其社會資源為有創(chuàng)業(yè)意向的學生提供真實的“練兵場”和可行項目的投資者；二是“走出去”，即是派遣優(yōu)秀的教師外出參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓進修，并到相關(guān)企業(yè)的實踐基地進行掛職鍛煉，開發(fā)創(chuàng)新項目、進行工藝技術(shù)革新，再將項目成果物化，并把成功項目“移植”到學校課堂。

3.4組織開展形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動

依托優(yōu)質(zhì)專業(yè)社團，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、專業(yè)技能大賽、科技發(fā)明制作、DIY創(chuàng)意比賽、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)路演、專利申報等活動和頭腦風暴的形式，給予政策扶持、啟動資金支持、創(chuàng)業(yè)場地提供，孵化優(yōu)秀團隊的可行性項目，通過一系列活動把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐活動和專業(yè)的實踐教學緊密銜接在一起。學校還可通過與企業(yè)進行科研項目、工藝技術(shù)革新等方面的合作，脫胎于企業(yè)實際生產(chǎn)革新的項目再反哺用于教學實踐，在教學中啟迪學生的創(chuàng)新意識。引入企業(yè)資源，在學校建立各種的創(chuàng)客空間，利用企業(yè)資金、設備、產(chǎn)品等要素建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中心，學生可以在成熟運轉(zhuǎn)企業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈中接觸企業(yè)運轉(zhuǎn)的部分環(huán)節(jié)，甚至有機會參與企業(yè)真實的項目。這不僅可以激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識，更能助推學生的創(chuàng)業(yè)夢，積累寶貴經(jīng)驗。

4結(jié)語

加強高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng)既是國家建設創(chuàng)新型社會的需要，也是社會對高職教育提出的新要求，更是學生個體可持續(xù)發(fā)展的需要。高職院校不僅要制訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供一定資金支持，還要挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務平臺，為高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更有力的支撐。

參考文獻：

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課題類別：黑龍江省職業(yè)教育學會“十三五”規(guī)劃課題*

課題名稱：高職物流管理專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的研究

課題編號：GG170124