馮劍

摘 要：隨著時(shí)代的不斷更迭，我國各行各業(yè)競相發(fā)展，諸多行業(yè)亟需計(jì)算機(jī)人才。鑒于此，我國各高職院校應(yīng)該引起高度重視與廣泛關(guān)注，為國家奠定復(fù)合型、創(chuàng)新型計(jì)算機(jī)人才基礎(chǔ)。本文主要介紹了高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的性質(zhì)以及任務(wù)，并指出該課程信息化教學(xué)的目標(biāo)與策略。

關(guān)鍵詞：高職計(jì)算機(jī)；應(yīng)用基礎(chǔ)課程；性質(zhì)；任務(wù)；信息化教學(xué)

引言：眾所周知，隨著我國社會(huì)市場主義經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國科學(xué)信息技術(shù)水平直線飆升。正是在這樣的社會(huì)背景下，我國高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程信息化教學(xué)至關(guān)重要、勢在必行。這樣做的主要目的是為了提高高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力。 今天，本文就以“高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程信息化教學(xué)”為主題進(jìn)行探析，并在此基礎(chǔ)上提出一些建設(shè)性意見，為推動(dòng)我國高職教育的進(jìn)一步發(fā)展貢獻(xiàn)微薄之力。

1. 高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程性質(zhì)以及任務(wù)

高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是高職在校學(xué)生的一門必修公共課程，要求高職全體學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。此門課程的設(shè)立是具有一定意義與作用的，高職學(xué)生在參與此門課程的時(shí)候，能夠潛移默化地夯實(shí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)理論知識(shí)基礎(chǔ)，還能夠提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，促使學(xué)生能夠靈活應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)來處理實(shí)際問題，將所學(xué)到的知識(shí)巧妙融入日常生活。除此之外，高職學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)此門課程還能夠?yàn)閷W(xué)生將來的職業(yè)奠定良好基礎(chǔ)，并提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使學(xué)生能夠嚴(yán)格遵循有關(guān)法律條例。[1]

2. 高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程信息化教學(xué)目標(biāo)

高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程信息化的教學(xué)目標(biāo)多種多樣，呈現(xiàn)出多元化的趨勢，主要包含有以下三個(gè)方面：其一，促使高職學(xué)生能夠深入理解此課程的基礎(chǔ)知識(shí)，有效夯實(shí)學(xué)生的理論知識(shí)基礎(chǔ)。在此前提下，才能夠保障學(xué)生將理論知識(shí)用于實(shí)踐，不斷提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力以及多媒體技術(shù)應(yīng)用能力等，這樣做的主要目的是為了促使高職學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)來解決日常生活、學(xué)習(xí)中遇到的問題。其二，促使高職學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的時(shí)候能夠樹立正確的知識(shí)產(chǎn)權(quán)觀念，嚴(yán)格遵守相關(guān)法律條例。保障學(xué)生在面對不良有害信息的時(shí)候，能夠正確處理，加以抵制。其三，促使學(xué)生能夠根據(jù)自身的職業(yè)生涯規(guī)劃來科學(xué)合理地應(yīng)用計(jì)算機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、善于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。[2]

3. 高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程信息化教學(xué)策略

筆者結(jié)合自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)以及查詢的相關(guān)資料得知，作為一名合格的高職計(jì)算機(jī)教師，應(yīng)該在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上開展教學(xué)工作。并且，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，不可避免地會(huì)遇到一些教學(xué)問題，高職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該明確問題，從真正意義上做到具體問題具體分析，并結(jié)合課程實(shí)際情況來采取有效措施解決問題。此外，高職計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該保障學(xué)生能夠掌握一些基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能。比如，要求學(xué)生能夠在一分鐘之內(nèi)打出五十個(gè)字，還應(yīng)該保障學(xué)生能夠靈活應(yīng)用Internet、Windows系統(tǒng)、PowerPoint軟件、Excel表格、以及Word文檔等。鑒于此，相關(guān)部門以及高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教師應(yīng)該做好以下教學(xué)策略。[3]

3.1 教師應(yīng)尊重高職學(xué)生的差異性，做好課前備課工作

正所謂“世界上沒有兩片相同的樹葉”，對于學(xué)生而言也是同樣的道理，一般情況下，高職院校的學(xué)生在接收計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)以及應(yīng)用計(jì)算機(jī)時(shí)有快有慢。鑒于此，教師在進(jìn)行課前備課工作的時(shí)候，應(yīng)該尊重高職學(xué)生的差異性，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來對學(xué)生進(jìn)行分類。比如，A類型的學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力較強(qiáng)，教師就將這類型的學(xué)生分為“應(yīng)用型”；B類型的學(xué)生計(jì)算機(jī)思維較為發(fā)散，喜愛鉆研一些先進(jìn)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，教師就將這類型的學(xué)生分為“科研型”等等……這樣做的主要目的是為了保障計(jì)算機(jī)教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量，促使各類型學(xué)生都能夠?qū)W到相關(guān)知識(shí)，在課程中都能夠有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師在將學(xué)生進(jìn)行分類之后，結(jié)合各類型學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來進(jìn)行備課，并且明確好評判各類型學(xué)生成績的方法，從真正意義上做到“因材施教”。[4]

3.2 緊跟時(shí)代潮流，編寫具有高職教育特色的計(jì)算機(jī)教材

有關(guān)部門在編寫計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教材的時(shí)候，應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，結(jié)合高職教育特色，進(jìn)而能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)有機(jī)融合。編寫出來的計(jì)算機(jī)教材能夠知道學(xué)生展開實(shí)踐活動(dòng)，并且適用于各高職院校，并且教材之中應(yīng)該要包含多媒體技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)基本結(jié)構(gòu)、辦公自動(dòng)化應(yīng)用軟件、以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)等多個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容，將高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的信息化呈現(xiàn)得淋漓盡致。

3.3 教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法以及實(shí)驗(yàn)方法

隨著時(shí)間的不斷推移，我們正處于信息化、大數(shù)據(jù)時(shí)代，在這樣的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法以及實(shí)驗(yàn)方法已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。鑒于此，作為一名合格的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教師，應(yīng)該緊扣當(dāng)代高職學(xué)生學(xué)習(xí)需求，緊跟社會(huì)發(fā)展腳步，進(jìn)而創(chuàng)新變革計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)方法以及實(shí)驗(yàn)方法。比如，教師應(yīng)該將對照實(shí)驗(yàn)、析因?qū)嶒?yàn)、以及模擬實(shí)驗(yàn)等方法進(jìn)行有機(jī)組合，促使實(shí)驗(yàn)方法能夠趨于多元化、多樣化、以及豐富化。與此同時(shí)，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)落后的“演示型”教學(xué)方法，科學(xué)合理地使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法”，進(jìn)而讓學(xué)生能夠由以往的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化，得到質(zhì)的飛躍。學(xué)生在此過程中能夠自主探究，將自身所學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)融入實(shí)踐，在不斷思考以及實(shí)踐操作的過程中完成教師所給的任務(wù)，潛移默化中提高學(xué)生的應(yīng)用能力。最后，教師再結(jié)合學(xué)生實(shí)踐結(jié)果來進(jìn)行總結(jié)概括，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師則是做好自身鋪路搭橋的引導(dǎo)工作，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生分析問題以及解決問題的能力，拓展學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維，更重要的是能夠提高學(xué)生的信息化計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。[5]

結(jié)束語：綜上所述，隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國多個(gè)行業(yè)以迅雷不及掩耳之勢飛速發(fā)展，國家對計(jì)算機(jī)人才的需求越來越大。而高職院校則是培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型計(jì)算機(jī)人才的重要渠道，鑒于此，高職院校應(yīng)該引起重視。我國各高職院校負(fù)責(zé)人應(yīng)該明確計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的性質(zhì)與任務(wù)，并且了解計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程信息化教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而提出此課程信息化教學(xué)的有效措施，加以深化落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔡興壯，解皓.基于信息化教學(xué)大賽的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2018，（1）：169-170，184.

[3]余梅."微課"在高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的運(yùn)用探討[J].考試周刊，2017，（82）：148.

[4]張飛雁.高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程在線考試系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用研究[J].微型電腦應(yīng)用，2016，（8）：53-54.

[5]童鑫.基于"慕課"高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)改革的思考[J].軟件導(dǎo)刊·教育技術(shù)，2017，（9）：19-21.