彭樹英

【摘要】隨著社會的發(fā)展，獨生子女越來越多，幼兒普遍缺少兄弟姐妹，缺少與異齡幼兒的交往互動，獨生子女的社會化問題成為備受關(guān)注的焦點?，F(xiàn)代的教育理念認(rèn)為：教育要為幼兒提供一個自由、寬松、公平、多元的環(huán)境。幼兒園應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個自主選擇、自由交往、自在探索的開放式的環(huán)境。游戲作為幼兒園的基本活動已經(jīng)引起了幼兒教師的普遍重視，班級為單位組織的游戲活動是最常見的，但是由于幼兒教育理論與實踐的發(fā)展，在一些民辦幼兒園和公立幼兒園出現(xiàn)了混齡編班，混齡組織游戲的形式。混齡游戲作為游戲的一種新形式和混齡教育的基本形式對幼兒的全面發(fā)展具有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】幼兒園混齡教育 組織方式 基本情況

【中圖分類號】G619.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0082-02

一、混齡教育的價值

多項實驗和行動研究表明混齡班的孩子探究欲望較強，能積極、主動地將多種感官運用到對事物的感知上，而且樂于合作、謙讓、助人、分享。當(dāng)分享、謙讓出現(xiàn)問題時，孩子們能在平等競爭的基礎(chǔ)上自己找出辦法解決問題，形成一種公平競爭基礎(chǔ)上的謙讓。他們對感興趣的物體或活動也能持續(xù)更長時間，表現(xiàn)出很強的學(xué)習(xí)興趣、專注精神與堅持性。

二、中班混齡教育現(xiàn)狀

在過去相當(dāng)長的時期內(nèi)，我國幼兒園都是按照年紀(jì)進行分班的，雖然存在部分地區(qū)有混齡編班的情況，但是顯然這些地區(qū)帶有一定的“被迫性”。比如一些地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展落后，學(xué)前教育資金不足，教室與教師均無力承擔(dān)按年紀(jì)分班，所以會采取“混齡編班”。還有一些偏遠山區(qū)，因生源不足，也會采用“混齡編班”。這兩種情況多見于經(jīng)濟落后地區(qū)，均是“被迫”采用“混齡編班”的。而且在過去，我國幼兒園教育更重視傳授知識，小學(xué)化傾向嚴(yán)重。

近幾年，我國與世界經(jīng)濟、文化交流不斷加強，西方比較先進的學(xué)前教育模式也進入了我國，其中就有風(fēng)靡全球的蒙臺梭利教學(xué)法。再加上我國獨生子女?dāng)?shù)量不斷增長，獨生子女教育問題成為了社會熱點問題，在我國教育專家、園長以及廣大幼兒園教師的共同努力下，混齡教育模式在許多地區(qū)開始試探性的開展。有些城市的幼兒園開設(shè)了混齡班，開展了混齡教育，并取得了一定的成績。但是受多種因素的影響，我國混齡教育還很難大范圍開展，這與社會、家長以及幼兒園教師的思想認(rèn)識存在很大的關(guān)系。現(xiàn)階段，仍然以同齡編班為主，那么如何真正開展混齡教育，使混齡教育發(fā)揮出其應(yīng)有的價值，還需要我們進一步探討。

三、我國對幼兒混齡教育的展望

混齡教育已成為當(dāng)前世界發(fā)達國家學(xué)前教育的改革潮流。順應(yīng)潮流是我國學(xué)前教育改革與發(fā)展的必然趨勢。我國《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出，教師應(yīng)”尊重幼兒在發(fā)展水平，能力，經(jīng)驗，學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功”，”環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展”，”同伴群體及幼兒園教師集體是幼兒園寶貴的教育資源，應(yīng)該充分發(fā)揮這一資源的作用”。在這種教育理念的關(guān)注下，隨著幼兒園教育改革和發(fā)展，幼兒個性和社會性全面和諧發(fā)展成為改革的核心目標(biāo)，混齡教育的優(yōu)勢也將日益凸顯。在順應(yīng)潮流的發(fā)展中，混齡教育必將走向本土化發(fā)展。

四、中班實現(xiàn)混齡教育對策

1.進行活教育思想指導(dǎo)

活教育指的就是將幼兒作為一切活動和設(shè)施的主體中心，而教師進行幼兒教育的目的就是為了培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，在開展的活動當(dāng)中發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的樂趣，從而激發(fā)了求知欲，掌握基礎(chǔ)社會技能。教師所開展的課程需要結(jié)合幼兒的實際情況進行編制，還要充分的考慮到幼兒的心理以及現(xiàn)代社會的主要需求，選擇一些與幼兒心理及行為相關(guān)的教材，并根據(jù)幼兒的變化進行更改。

2.激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣

幼兒的年齡特征決定了他們在對待任何事情上都是以興趣為出發(fā)點，因此，教師在開展教學(xué)活動的時候，要充分的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，利用游戲和玩具來促進幼兒的健康發(fā)展。首先，教師在教學(xué)時可以開展游戲活動，將教育融入到游戲活動當(dāng)中，幫助幼兒在游戲的過程中獲取知識，培養(yǎng)合作意識，鍛煉團隊協(xié)作能力，還能夠提高幼兒的社交能力。例如，教師可以利用提問的方式，提出一個開放式的問題，讓幼兒們進行小組間的討論交流：“現(xiàn)在每個小組手上都有一個動物玩具以及其他的輔助材料，你們根據(jù)這些物品能夠創(chuàng)編出怎樣的一個故事呢？”讓幼兒們一起進行協(xié)作交流，激發(fā)起幼兒對學(xué)習(xí)的興趣。

3.營造多樣化的教學(xué)環(huán)境

一個良好的環(huán)境對于幼兒的成長具有極大的影響，不僅是對幼兒的個體行為，更對幼兒的認(rèn)知有影響，這一切都依賴于幼兒的成長環(huán)境，因此教師在教學(xué)的時候，要積極營造出一個良好的教學(xué)環(huán)境，這樣才可以幫助幼兒在學(xué)習(xí)時激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積極進行動手操作，在親身的體驗中獲取知識。因此，教師在開展教學(xué)活動的時候要不斷進行創(chuàng)新，營造多樣化的教學(xué)環(huán)境為幼兒的自由發(fā)展提供空間。例如，教師可以組織一些“優(yōu)秀學(xué)生”和“優(yōu)秀班級”的評選活動，提高幼兒對班級的歸屬感，并且培養(yǎng)了幼兒團結(jié)互助的意識。教師可以開展多種多樣的教學(xué)活動，幫助幼兒形成優(yōu)秀的精神品質(zhì)。

五、總結(jié)

綜上所述，混齡教育對于幼兒成長有著重大意義。由于混齡教育屬于“舶來品”，受文化背景、時代背景以及地域背景的影響，混齡教育不能完全符合我國幼兒園教育的現(xiàn)狀，需要我們不斷總結(jié)國內(nèi)外經(jīng)驗，推進混齡教育的本土化工作。除此以外，還需要我們注意的是，有些教育機構(gòu)為了獲得高額利潤，將蒙臺梭利教育模式抬到了一個遙不可及的高度，這顯然是不利于混齡教育本土化的。教育是立國之根本，好的教育方法應(yīng)該平民化、大眾化，這樣才能使更多人受益，如果將某些教育模式神話，將會阻礙這些優(yōu)秀教育模式的推廣。因此，幼兒教育的同仁們必須要反思自己的行為，教育不能太過商業(yè)化，否則其后果不堪設(shè)想。

參考文獻：

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