胡雪佳

【摘 要】隨著我國教育體系的不斷完善，教育改革也對高中生物教學(xué)提出了更高的要求，不僅要將高中生物教學(xué)體系也從本質(zhì)上由知識型教學(xué)轉(zhuǎn)變成為能力教學(xué)，還要以學(xué)生發(fā)展作為教學(xué)核心，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升高中生物教學(xué)的有效性。本文將對目前高中生物教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，從而提出加強高中生物教學(xué)的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】教育改革；高中生物教學(xué)；有效性

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0035-01

近些年來，生物教學(xué)是社會發(fā)展過程中的一門重要學(xué)科，也是高中教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，在高中教學(xué)體系中占有重要地位。而作為一門高中教學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)科，高中生物教學(xué)不僅應(yīng)當(dāng)傳授學(xué)生基本知識，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，高中教學(xué)體系加強了對素質(zhì)教育的重視，但傳統(tǒng)應(yīng)試教育對于考試分?jǐn)?shù)的追求，使得高中生物教師在培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的過程中，又因生物課時較少、知識廣泛抽象的特點，無法取得良好成效。想要讓高中生物教學(xué)在教育改革中，發(fā)揮真正效益需要有充分提升高中生物教學(xué)的有效性，明確認(rèn)識到高中生物教學(xué)的有效性特征，并分析高中生物教學(xué)存在的問題，從而探究加強高中生物教學(xué)的有效途徑。

一、高中生物教學(xué)的有效性特點

高中生物教學(xué)的有效性能夠通過問題性特點、實驗性特點和探究性特點進(jìn)行表現(xiàn)，高中生物教學(xué)的問題性特點，需要教師通過自身思維的靈活性，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)生物的知識產(chǎn)生影響作用，并在高中生物教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，強化高中生物的問題性特點，讓學(xué)生能夠?qū)⑸镏R作為科學(xué)研究的基礎(chǔ)，并帶著疑問去課堂上學(xué)習(xí)，靈活運用所知的生物知識，從而解決生活中發(fā)生的問題。問題性特點能夠培養(yǎng)學(xué)生知識的分析和運用等綜合能力。而實驗性特征是生物學(xué)科的突出特點，不僅是生物學(xué)科魅力的具體體現(xiàn)，還能作為提升教學(xué)有效性的重要途徑，能夠有效的激發(fā)學(xué)生興趣。生物學(xué)科的本質(zhì)雖然不是實驗，但實驗性特點能夠幫助學(xué)生進(jìn)行更好的理解生物知識，教師在生物教學(xué)過程中加強實驗性特征，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力，從而達(dá)到提高生物教學(xué)有效性的目的。探究性特點是生物教學(xué)的主要特點，重點在于教師傳授基礎(chǔ)知識的同時，還應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生思維能力的啟發(fā)，結(jié)合學(xué)生的自身認(rèn)知特點，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，通過生物實驗的過程，以學(xué)生作為主體，從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，塑造學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠通過探究性特征，在日后學(xué)習(xí)過程中，主動獲取知識，有利于完善生物學(xué)科的教學(xué)體系。

二、高中生物教學(xué)存在的問題

1.課程理念問題。

歐中生物教學(xué)以教師為核心的特點，并沒能明確認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，因此在教學(xué)過程中很難與學(xué)生進(jìn)行及時交流，導(dǎo)致高中生物教學(xué)關(guān)系的不協(xié)調(diào)，并不能及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題。而這種傳統(tǒng)的課程里面，也使得教師在教學(xué)過程中缺乏系統(tǒng)性教學(xué)建設(shè)，沒能認(rèn)識到教學(xué)關(guān)系，無法在生物教學(xué)體系的構(gòu)建過程中，全方位把握教學(xué)平等的理念，并使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程始終處于被動地位，非但不能提升學(xué)生對生物教學(xué)的興趣，反而會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。

2.教學(xué)條件問題。

高中生物教學(xué)過程許多教師只能按照課本教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂教育，教學(xué)條件較為單一，并不能進(jìn)行課外教學(xué)資料的拓展，教師對網(wǎng)絡(luò)資料的掌握程度不高，也造成了高中生物教學(xué)資源的浪費，特別是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的運用過程中，教師只是根據(jù)知識內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，并沒能將高中生物教學(xué)知識與生活內(nèi)容相結(jié)合，使得網(wǎng)絡(luò)資料無法有效的拓展高中生物教學(xué)體系，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還影響了高中生物的教學(xué)。

3.教學(xué)內(nèi)容問題。

高中生物教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容方面存在的問題主要體現(xiàn)在教材編制方面，高中生物教學(xué)的教材編制脫離實際問題現(xiàn)象非常普遍，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與實際生活不符合，影響了高中生物教學(xué)過程中的教學(xué)效益，由于教材內(nèi)容脫離實際情況，也使得教師在教學(xué)過程中只能根據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)，并不能根據(jù)實際情況進(jìn)行調(diào)整，使得教學(xué)內(nèi)容與實際運用想脫離，對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生較大影響。教師在教學(xué)過程中雖然可以引用其他課外內(nèi)容，但是由于沒能合理的進(jìn)行順序編排，往往會造成教學(xué)內(nèi)容的混亂，使得教學(xué)質(zhì)量無法有效提升。

4.教師素質(zhì)問題。

在我國高中生物教學(xué)實際情況調(diào)查中，可以發(fā)現(xiàn)我國部分高中生物教師的綜合素質(zhì)并不高，也導(dǎo)致教師過度重視傳授基礎(chǔ)知識，卻忽視了學(xué)生現(xiàn)代意識的培養(yǎng)，使得高中生物教學(xué)陷入困境之中，無法實現(xiàn)高中生物教學(xué)的有效性目標(biāo)。

三、加強高中生物教學(xué)的有效途徑

1.營造學(xué)習(xí)氣氛。

高中生物教學(xué)的知識廣泛而抽象，因此需要營造出寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在自然和諧的教學(xué)環(huán)境中，才能有效的培養(yǎng)學(xué)生思維意識。教師應(yīng)當(dāng)明確認(rèn)識到學(xué)習(xí)氣氛的重要性，并不指簡單固定的教學(xué)方式，而是允許學(xué)生的發(fā)言和表述觀點，鼓勵學(xué)生進(jìn)行相互討論，讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氣氛中，消除學(xué)習(xí)的拘謹(jǐn)感，加強學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)他們在學(xué)習(xí)過程中的自主思考意識。

2.激發(fā)學(xué)生興趣。

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的程度，取決于教師的正確引導(dǎo)能力，高中生物教師應(yīng)當(dāng)把握學(xué)生的思維動向，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生加強對高中生物的興趣。教師應(yīng)當(dāng)重視課堂提問的科學(xué)性，引發(fā)學(xué)生對問題的思考，并通過啟發(fā)的方式，讓學(xué)生去自主思考尋找答案。課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生的思維激發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主思考并探究，從而讓學(xué)生對高中生物學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.教學(xué)方法靈活多變。

學(xué)生在單一的教學(xué)方法中會感到疲倦，因此教師應(yīng)當(dāng)加強多種教學(xué)手段的并用，設(shè)計靈活多變的教學(xué)方法，對理論知識進(jìn)行鞏固練習(xí)，在教學(xué)改革的新形勢下，加強實驗學(xué)習(xí)的基本方法，讓學(xué)生能夠通過課堂練習(xí)加強理論知識的理解和記憶，及時對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，從而保障生物課堂教學(xué)的高效性。

4.充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)。

以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，讓學(xué)習(xí)課堂變得更為生動有效。高中生物教學(xué)也應(yīng)當(dāng)建立互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，突破教學(xué)在課堂內(nèi)的空間局限性，將生物教學(xué)拓展到課堂之外，為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機會，但教師應(yīng)當(dāng)明確認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運用并不能取代教師的作用，教師在充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時，也應(yīng)當(dāng)著重對生物教學(xué)過程中的重難點進(jìn)行講解，從而讓知識表述更為準(zhǔn)確形象，加強高中生物教學(xué)的有效性。