仇亮

【摘要】如今，小學(xué)是教育的重要階段，數(shù)學(xué)作為極其重要的學(xué)科，被廣大家長(zhǎng)和老師所重視。為了抓好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，教育貢獻(xiàn)者集思廣益，努力去提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極性和熱情，從根本上來說是為了學(xué)生能夠獨(dú)立自主的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。從目前的實(shí)際教學(xué)情況來看，激勵(lì)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用取得了一定成績(jī)。即使如此，激勵(lì)策略的運(yùn)用還是普遍存在著一些待我們急需解決的問題。本文從激勵(lì)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的運(yùn)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出一些建設(shè)性意見，希望能夠?yàn)榻逃聵I(yè)獻(xiàn)出自己的綿薄之力。

【關(guān)鍵詞】激勵(lì)策略 小學(xué)數(shù)學(xué) 教育運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）20-0171-02

現(xiàn)如今，激勵(lì)策略在各個(gè)學(xué)科中被廣泛應(yīng)用。因?yàn)槊總€(gè)孩子都希望自己能夠被老師所認(rèn)可，好勝心比較強(qiáng)，內(nèi)心渴望老師的表?yè)P(yáng)。此時(shí)，老師的激勵(lì)就是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。在集體教育教學(xué)的大環(huán)境下，學(xué)習(xí)能力較為落后的同學(xué)，內(nèi)心自卑感和緊張感便油然而生，不利于良好的學(xué)習(xí)。通過激勵(lì)策略可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，滿足學(xué)生的心理，提高課堂教學(xué)效率，從而達(dá)到教學(xué)目的。

一、激勵(lì)策略在運(yùn)用中存在的問題

（1）激勵(lì)策略的濫用。激勵(lì)策略的濫用是現(xiàn)在小學(xué)生數(shù)學(xué)教育教學(xué)的重要問題。激勵(lì)策略之所以能夠發(fā)揮作用，就是因?yàn)槠鋺?yīng)用具有科學(xué)性和合理性，通過適度的應(yīng)用，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，但是在目前的實(shí)踐中，激勵(lì)策略的濫用十分嚴(yán)重。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先是在范圍上沒有明確的規(guī)定。激勵(lì)策略的應(yīng)用在適用范圍方面應(yīng)該經(jīng)過考察和研究之后再確定，但是目前的范圍利用太過于廣泛，失去了激勵(lì)的價(jià)值。其次是激勵(lì)策略的常態(tài)化進(jìn)行使得激勵(lì)失去了新鮮感，學(xué)生們對(duì)其的興趣也越來越低。（2）激勵(lì)策略使用不合理。激勵(lì)策略的使用應(yīng)因人而異，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性地使用。激勵(lì)策略的使用應(yīng)建立在公平性和競(jìng)爭(zhēng)性的基礎(chǔ)之上，這樣才能顯示出激勵(lì)策略的價(jià)值。但目前有的數(shù)學(xué)教師沒有明確的目標(biāo)，不知道應(yīng)該對(duì)哪些學(xué)生使用激勵(lì)策略，使得激勵(lì)策略的效果沒有得到充分發(fā)揮。（3）激勵(lì)效果分析不到位。每一次激勵(lì)策略的使用都應(yīng)該有相應(yīng)的效果，或積極或消極。這樣才能從效果中分析其應(yīng)使用的范圍和使用的目標(biāo)，并發(fā)現(xiàn)在實(shí)施過程中存在的具體問題然后加以改正。然而，目前有的數(shù)學(xué)教師雖然積極應(yīng)用激勵(lì)策略，但是忽略了對(duì)其效果進(jìn)行分析，導(dǎo)致使用激勵(lì)策略出現(xiàn)盲目性，最終使得該策略對(duì)某些學(xué)生產(chǎn)生了積極的效果，而對(duì)某些學(xué)生產(chǎn)生了消極的效果，使得激勵(lì)策略的作用沒有得到有效發(fā)揮。

二、課堂中激勵(lì)策略有效運(yùn)用

1.激勵(lì)策略的應(yīng)用要明確范圍

激勵(lì)策略的應(yīng)用要有明確的范圍，主要因?yàn)樵谛W(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，由于學(xué)生們本身的水平存在缺陷，所以進(jìn)行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的激勵(lì)有失公平，所以在激勵(lì)策略進(jìn)行的時(shí)候，要確定明確的范圍。范圍確定需要做好兩方面的工作：首先是要對(duì)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，通過基本學(xué)習(xí)情況的判定來對(duì)學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，將同一水平階段的學(xué)生劃分到同一個(gè)范圍。其次就是要對(duì)范圍內(nèi)的激勵(lì)措施進(jìn)行確定。針對(duì)不同范圍的學(xué)生情況，確定不同的激勵(lì)方案，這樣才能保證激勵(lì)效果的范圍化。

2.激勵(lì)性語(yǔ)言要有差異，體現(xiàn)個(gè)性化

在課堂進(jìn)行過程中，每個(gè)孩子都渴望得到表?yè)P(yáng)。老師表?yè)P(yáng)學(xué)生的形式有很多，最常見的就是語(yǔ)言激勵(lì)，還有適當(dāng)?shù)闹w接觸，一個(gè)班集體里有男生女生，性格各異，所以老師表?yè)P(yáng)同學(xué)的語(yǔ)言形式，不能太單一，要形成差異，對(duì)待男生可以使用語(yǔ)言與肢體結(jié)合的方式，比如，口頭表?yè)P(yáng)時(shí)可以拍拍學(xué)生的肩膀，傳達(dá)一種再接再厲的情感，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)待女生適合用一些婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言，首先是鼓舞，讓學(xué)生的回答得到肯定，然后提出疑問，將學(xué)生的思路推向發(fā)展的方向，對(duì)待不同的學(xué)生要使用不同的語(yǔ)言，可以結(jié)合課堂外老師對(duì)學(xué)生的了解，抓住各自的特點(diǎn)融合課堂上的表?yè)P(yáng)讓學(xué)生感覺到老師是真的對(duì)自己有了肯定，畢竟與其他同學(xué)的表?yè)P(yáng)不同，有利于增加學(xué)生的自信心。

3.善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

由于受傳統(tǒng)教育觀念和應(yīng)試教育的影響，有些教師總是按照升學(xué)標(biāo)準(zhǔn)著眼于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)或不足，而對(duì)學(xué)生身上與升學(xué)標(biāo)準(zhǔn)關(guān)系不大的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處視而不見或者很少重視.事實(shí)上，每名學(xué)生身上總有許多未被人們包括學(xué)生本人認(rèn)識(shí)到的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，這就要求作為教師的我們要有一雙發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)的慧眼，幫助學(xué)生找到自身的閃光點(diǎn)，給學(xué)生提供自信的動(dòng)力和源泉，使學(xué)生始終對(duì)自己充滿信心和希望。

4.激勵(lì)方案要有合理的規(guī)劃

激勵(lì)策略的進(jìn)行，必須要有激勵(lì)方案的制定，所以激勵(lì)方案的制定要嚴(yán)謹(jǐn)有效。合理的激勵(lì)方案包括三方面的內(nèi)容：首先是激勵(lì)目標(biāo)。有了明確的激勵(lì)目標(biāo)，激勵(lì)策略和方案的制定才能夠向目標(biāo)努力，所以在方案制定的時(shí)候，必須要明確目標(biāo)。其次就是在制定方案的時(shí)候，要明確激勵(lì)的原則。激勵(lì)的原則具有公平性，但也具有競(jìng)爭(zhēng)性，所以在方案制定的時(shí)候，既要體現(xiàn)公平性原則，又要能夠達(dá)到競(jìng)爭(zhēng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

教育不僅僅是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)解惑，而是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，建立正確的價(jià)值觀和思想觀，樹立遠(yuǎn)大的追求，每個(gè)人都有夢(mèng)去追尋，在這過程中，難免會(huì)受阻，這時(shí)老師的出現(xiàn)并進(jìn)行鼓舞就像久旱逢甘霖一般滋潤(rùn)著他。可能是寥寥數(shù)語(yǔ)，便會(huì)在學(xué)生幼小的心理扎根，日后必茁壯成長(zhǎng)。激勵(lì)策略激勵(lì)的不單單是學(xué)生，而是國(guó)家的枝葉，老師應(yīng)當(dāng)注重合理運(yùn)用激勵(lì)策略更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的熱情，用自身的智慧更好的服務(wù)教育，通過不斷的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高對(duì)數(shù)學(xué)的探索欲望，把學(xué)生愛玩的心理與冒險(xiǎn)精神引到學(xué)習(xí)中去，采取針對(duì)性個(gè)性化激勵(lì)教育策略，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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