李小海

【摘 要】如今，隨著教育理念的不斷發(fā)展，和科技的不斷進(jìn)步，我們的教學(xué)開(kāi)始發(fā)生了實(shí)質(zhì)的變革。學(xué)生處于小學(xué)階段，對(duì)于各方面的知識(shí)都處于基礎(chǔ)養(yǎng)成的狀態(tài)，因此，如何對(duì)于知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠決定學(xué)生在未來(lái)將會(huì)獲得怎樣的人生。翻轉(zhuǎn)課堂是隨著新時(shí)代的新情況而提出的一種現(xiàn)代化的教育理念，學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，能夠?qū)ψ陨淼哪芰ψ龀龈玫呐囵B(yǎng)。因此，本文中筆者通過(guò)小學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況來(lái)談一談學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中如何學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；小學(xué)教育；科學(xué)知識(shí)

隨著教育理念的不斷進(jìn)步，我們要認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂的主體，而教師最大的作用是為學(xué)生提供解惑和一定的引導(dǎo)。因此在新的教育理念中，我們提出了各種各樣的教學(xué)方式，比如，翻轉(zhuǎn)課堂，混合教育，探究性學(xué)習(xí)等等。這些教學(xué)方法無(wú)一不把教學(xué)的主要目標(biāo)設(shè)置為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師輔助學(xué)習(xí)，由此可以看出這是現(xiàn)在教育的統(tǒng)一特征。因此在現(xiàn)在的教學(xué)理念下，我們?yōu)樾W(xué)生教授科學(xué)知識(shí)也必須要以這種方式為主，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主探究，通過(guò)自身的興趣來(lái)掌握課堂節(jié)奏。

一、正確認(rèn)識(shí)翻轉(zhuǎn)課堂

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂也稱為電腦課堂，主要是對(duì)課堂內(nèi)的時(shí)間進(jìn)行重新的整合，想看他們決定權(quán)交給學(xué)生。在這個(gè)框架下，課堂內(nèi)的時(shí)間完全由學(xué)生進(jìn)行掌控，學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，能夠?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)有著更加嚴(yán)密的安排。在這種課堂中，教師不再利用課堂時(shí)間來(lái)講解知識(shí)，學(xué)生主要是在課后對(duì)于課程中的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而在課堂中，更多的是通過(guò)聽(tīng)講座，聽(tīng)課聽(tīng)電子材料等等來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在課堂之中更多的是與每個(gè)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的交流，了解每個(gè)學(xué)生的難點(diǎn)和疑惑點(diǎn)。這樣課堂就成為了學(xué)生與教師交流的平臺(tái)，而不是一個(gè)講授的平臺(tái)，學(xué)生更多的是根據(jù)自己在課下的興趣來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此課上的時(shí)間不會(huì)再被浪費(fèi)，課下的時(shí)間也可以被學(xué)生利用起來(lái)，這就是所謂的翻轉(zhuǎn)課堂。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的特征

首先，翻轉(zhuǎn)課堂能夠突破時(shí)空的局限，很多時(shí)候教師需要在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)完成所有的課堂講解，這樣對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是比較困難的。教師的課堂講解往往會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的限制而刪，選掉很多重要的內(nèi)容，這對(duì)于學(xué)生的知識(shí)體系構(gòu)建來(lái)說(shuō)是不利的。那一方面學(xué)生也因?yàn)樽陨淼膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，而可能會(huì)對(duì)于一些知識(shí)的接受比較慢，這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)受到一些影響。將教育學(xué)分開(kāi)進(jìn)行，可以讓師生雙方都獲得解放，是一種教學(xué)的新思路。

另外也是最重要的一點(diǎn)，翻轉(zhuǎn)課堂能夠徹底改變先教后學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，真正實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教，以學(xué)定教。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)是要以技術(shù)作為依托的，學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)不能漫無(wú)目的，也需要有教師的教學(xué)視頻進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生課下學(xué)習(xí)一個(gè)教師的講解視頻之后，在課上再對(duì)教師進(jìn)行提問(wèn)，這時(shí)才能夠?qū)⒆约旱闹R(shí)融會(huì)貫通，而教師在這一過(guò)程中則是通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度來(lái)安排自己的教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生作為課堂的主體。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法

（一）教師構(gòu)建學(xué)習(xí)框架

我們?cè)谡J(rèn)識(shí)翻轉(zhuǎn)課堂的過(guò)程中，首先要樹(shù)立這樣一個(gè)意識(shí)，那就是，雖然學(xué)生才是課堂的主體，但是并不是說(shuō)就要全面削弱教師在課堂中的地位。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中仍然需要引導(dǎo)，而教師在課堂中的重要作用就體現(xiàn)在對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)上。

教師需要在教研過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行整體的構(gòu)架，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己所制定的學(xué)習(xí)框架來(lái)安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以通過(guò)錄制視頻，制作學(xué)習(xí)資料等方式將這些學(xué)習(xí)內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，讓學(xué)生在課外可以直接進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)雖然在課外，可是教師仍然能夠通過(guò)自身的教學(xué)框架來(lái)把握學(xué)生的整體學(xué)習(xí)脈絡(luò)。

（二）教師在課堂中為學(xué)生進(jìn)行拓展

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)框架中，學(xué)生來(lái)到課堂中的最終目的是為了對(duì)自身所學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的拓展。進(jìn)入翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該具有一定的知識(shí)基礎(chǔ)。教師在翻轉(zhuǎn)課堂中應(yīng)該能為學(xué)生進(jìn)行分組，督促學(xué)生首先通過(guò)合作交流來(lái)探討學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后再通過(guò)小組的答疑來(lái)解決學(xué)生的問(wèn)題。

舉例來(lái)說(shuō)，在講解杠桿原理這一部分的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生已經(jīng)在課下通過(guò)教師的教學(xué)視頻和自身查閱資料基本了解了杠桿原理的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生在課上小組合作的探究中，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)等方式來(lái)展示自己的學(xué)習(xí)成果。在這一過(guò)程中教師要對(duì)各個(gè)小組的學(xué)習(xí)展示進(jìn)行觀察，隨時(shí)指出學(xué)生在知識(shí)上的錯(cuò)誤，同時(shí)給予學(xué)生更加深入的指導(dǎo)。

（三）學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行繼續(xù)探索

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂最大的一個(gè)區(qū)別就是，反正課堂中的課堂教學(xué)并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的終點(diǎn)而只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)中轉(zhuǎn)站。也就是說(shuō)學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知并不是停留在課堂教學(xué)的內(nèi)容中，在課堂教學(xué)之后學(xué)生可以繼續(xù)對(duì)于自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行探究。

舉例來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)到了電磁感應(yīng)這一方面的內(nèi)容，對(duì)自制發(fā)電機(jī)有一定的興趣。通過(guò)課上教師的答疑也學(xué)生可以進(jìn)一步確定自己的實(shí)施方案，在課堂教學(xué)之后學(xué)生可以將自身的實(shí)施方案付諸實(shí)踐。這樣學(xué)生就真正將自己所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到了實(shí)際之中，在課下完成了自己對(duì)知識(shí)的探索。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有很大的幫助，學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下可以更好地對(duì)于知識(shí)進(jìn)行自主探究，根據(jù)自身的興趣探究出知識(shí)的原理，并且將知識(shí)最終付諸實(shí)踐。作為教師，我們應(yīng)該為學(xué)生搭建好這樣的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)知識(shí)發(fā)展自我。

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