■山東省滕州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 趙 星

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是目前教育教學(xué)研究的熱點(diǎn)問(wèn)題，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵。小學(xué)科學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)是通過(guò)實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神來(lái)評(píng)價(jià)，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程背后的素質(zhì)發(fā)展，讓教育回歸人的本質(zhì)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展負(fù)責(zé)。培育學(xué)生核心素養(yǎng)的基本途徑是教學(xué)，只有發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，構(gòu)建高效課堂，才能促進(jìn)核心素養(yǎng)落實(shí)。

一、構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂的背景

在課程改革和素質(zhì)教育的大背景下，提出學(xué)校要著眼于培育學(xué)生核心素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合能力，以適應(yīng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展，而原來(lái)單純的“知識(shí)傳授與技能訓(xùn)練”模式怎么能與之相適應(yīng)呢？當(dāng)前小學(xué)科學(xué)學(xué)科普遍存在學(xué)生對(duì)生活中與概念相關(guān)的現(xiàn)象關(guān)注不足，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的理解，學(xué)生學(xué)習(xí)與生活脫離，缺少學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生的知識(shí)與能力要內(nèi)化為素養(yǎng)，絕不是自然而然的事，它需要有一個(gè)充滿文化關(guān)懷的氛圍。構(gòu)建高效課堂，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。作為一名小學(xué)科學(xué)教師，我經(jīng)常反思自己的課堂教學(xué)工作的教學(xué)理念與方法：課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃不濃？學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)端正嗎？學(xué)生的參與意識(shí)強(qiáng)嗎？全班學(xué)生的參與度高嗎？教學(xué)中是否有效地組織學(xué)生開展討論與交流、批評(píng)與反思？教師問(wèn)題意識(shí)是否增強(qiáng)？是否利用問(wèn)題導(dǎo)向來(lái)引起學(xué)生的思考和討論、啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律并解決生活中的問(wèn)題？通過(guò)一系列反思不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。

二、培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)策略

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

興趣是最好的老師，是創(chuàng)造快樂(lè)和精彩生成的源泉。小學(xué)階段是學(xué)生好奇心最旺盛的階段，學(xué)生一旦對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣，便會(huì)極力地去探究。因此，我在教學(xué)中經(jīng)常設(shè)計(jì)一些能引起學(xué)生興趣的游戲、活動(dòng)內(nèi)容，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的主動(dòng)探究，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入角色。

例如，在教學(xué)《玩鏡子》時(shí)，我設(shè)計(jì)課前實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入“大家喜歡玩游戲嗎？有沒有玩過(guò)打氣球游戲？（課件出示打氣球圖片）今天，我們來(lái)玩一玩打靶游戲?！边@時(shí)，學(xué)生興趣很濃，學(xué)生直接用激光燈打靶。“好了，孩子們，請(qǐng)先把手中的‘槍’放下，讓我來(lái)采訪一下我們的神槍手，當(dāng)我們用激光燈射擊時(shí)，光是沿著什么路線傳播的？”學(xué)生發(fā)言積極踴躍?！皠偛诺挠螒蚝猛鎲?？想不想再玩一次？這次我們要增加點(diǎn)難度，聽好要求：各小組的激光燈不能直接對(duì)準(zhǔn)靶子，而是指向那個(gè)方向（教師演示，指向另外的方向）。那你怎樣才能擊中目標(biāo)呢？”此時(shí)，學(xué)生探究的興趣更濃了，學(xué)生拿出鏡子，嘗試借助鏡子擊中目標(biāo)。“想一想：光為什么能借助鏡子擊中目標(biāo)？激光燈發(fā)出的光這次是沿著什么路線傳播的？有學(xué)生剛才提到了一個(gè)詞‘反光’，那什么是反光呢？誰(shuí)能試著解釋一下？”學(xué)生解釋：“當(dāng)光射到鏡面，在鏡面上光將改變傳播方向，被反射出去。這種現(xiàn)象叫做反光，也叫反射?！?/p>

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)生的探究能力。

2.通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的參與意識(shí)。

富蘭克林曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，告訴我，我會(huì)忘記；教給我，我會(huì)記??；讓我參與，我才會(huì)學(xué)會(huì)。高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)生積極參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

例如，在教學(xué)《找空氣》時(shí)，我要求學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣的特點(diǎn)。如果單憑教師講解，學(xué)生很難體會(huì)到空氣的特點(diǎn)。因?yàn)榭諝馐强床灰?、摸不著的東西，很抽象。如果讓學(xué)生親手“玩一玩”空氣，那么空氣的性質(zhì)就不言而喻了。為此，教師讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)透明的塑料袋，向里面裝滿空氣，握緊袋口。這樣學(xué)生就知道袋子里有空氣，他們自己握住了空氣，使抽象的東西變?yōu)樾蜗?。然后，讓學(xué)生去看一看、摸一摸、聞一聞，就輕而易舉地得出空氣的特點(diǎn)。教師再加以指導(dǎo)，學(xué)生就能牢記理解了。反之，如果只讓學(xué)生看看周圍、聞聞周圍，什么也感受不到，學(xué)生就不能加深理解空氣的特點(diǎn)。

實(shí)驗(yàn)是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程，能培養(yǎng)學(xué)生的技能。實(shí)驗(yàn)是可以通過(guò)手、眼、鼻等感官來(lái)進(jìn)行的。這些感官會(huì)接受許多新現(xiàn)象，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)到知識(shí)，從而培養(yǎng)觀察能力。在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生很想知道為什么，在強(qiáng)烈求知欲的心態(tài)下，會(huì)展開想象、開動(dòng)腦筋，自己找出答案。在教學(xué)《找空氣》時(shí)，學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)明白了空氣的特點(diǎn)——沒有顏色、沒有氣味和能流動(dòng)，不少學(xué)生問(wèn)——怎么空氣和水一樣呢？此時(shí)，教師讓學(xué)生自己找答案，對(duì)比空氣和水的區(qū)別，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題自己主動(dòng)去解決，無(wú)形中提高了學(xué)生的科學(xué)探索能力。

在教學(xué)中，要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、參與性，科學(xué)學(xué)科能力才會(huì)發(fā)展成為有積極科學(xué)情感、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)價(jià)值的能力，即人的素養(yǎng)。

3.堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，引發(fā)學(xué)生的思考和討論，啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

在教學(xué)中，教師要提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題以引起學(xué)生的思考和討論；啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律并解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)哺乳動(dòng)物》時(shí)，教師用課件出示學(xué)生熟悉的動(dòng)物作為觀察對(duì)象，并提出觀察要求：（1）哪幾種動(dòng)物的外形比較相似？（2）哺乳動(dòng)物如何繁衍后代？（3）怎么喂養(yǎng)小動(dòng)物？（4）有什么共同的地方？讓學(xué)生自己去觀察，同時(shí)利用圖畫、文字等自己喜歡的方式作好記錄。然后，生生、師生互相進(jìn)行交流、匯報(bào)。

再如，在教學(xué)《物體的熱脹冷縮》時(shí)，教師演示實(shí)驗(yàn)后，放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，寫好實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)，并寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告；用得到的物體的熱脹冷縮概念解釋生活中的現(xiàn)象。這樣既讓學(xué)生在實(shí)踐中自主獲取知識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，還得到了處理和應(yīng)對(duì)新問(wèn)題的方法。

4.建構(gòu)“有溫度”“有文化”的科學(xué)學(xué)科課堂。

在教學(xué)中，要做好知識(shí)與文化的融合，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，培育學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀?？茖W(xué)故事，前人的科學(xué)貢獻(xiàn)，這些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行崇尚科學(xué)、民族自豪感和愛國(guó)主義教育的素材。

例如，在教學(xué)《土壤與植物》時(shí)，給學(xué)生講《侯光炯的故事》。在教學(xué)《認(rèn)識(shí)光》時(shí)，講《小孔成像的故事》。在教學(xué)《玩鏡子》時(shí)，先讓學(xué)生觀看“聚光升溫實(shí)驗(yàn)”，然后，教師提問(wèn)：“看完了這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，你有什么發(fā)現(xiàn)？”（學(xué)生交流）師生總結(jié)：“多面鏡子反射的光匯聚到一點(diǎn)，會(huì)使這一點(diǎn)的溫度升高。偉大的科學(xué)家阿基米德就曾用這個(gè)方法成功擊退了敵人，讓我們一起來(lái)聽一聽他的小故事（播放阿基米德的小故事）?！?/p>

教無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)中，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，選擇適合學(xué)生的教法，打造高效課堂，使課堂成為學(xué)生核心素養(yǎng)形成的主渠道。