王紅梅

【摘?要】核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，其重點(diǎn)囊括了文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面。在核心素養(yǎng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)是核心素養(yǎng)理論的重要組成，也是關(guān)鍵要素。本文旨在對(duì)核心素養(yǎng)中的學(xué)生評(píng)價(jià)進(jìn)行研究，以促進(jìn)核心素養(yǎng)的更好發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);學(xué)生評(píng)價(jià);困境

引言

自教育部頒發(fā)了《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》之后，對(duì)核心素養(yǎng)的研究就如火如荼。核心素養(yǎng)是一種現(xiàn)代育人準(zhǔn)則，強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展，包括六大方面，十八個(gè)基本要點(diǎn)，是新課程改革的關(guān)鍵詞，備受社會(huì)各界尤其是教育工作者的關(guān)注和重視。在核心素養(yǎng)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的難點(diǎn)和焦點(diǎn)，而且在當(dāng)前教育環(huán)境下面臨一定的困境，所以有必要在核心素養(yǎng)中對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)進(jìn)行研究。

一、核心素養(yǎng)中的學(xué)生評(píng)價(jià)困境

（一）輕視核心素養(yǎng)中的學(xué)生評(píng)價(jià)

核心素養(yǎng)是一種相對(duì)復(fù)雜的教學(xué)理論，加之其具體應(yīng)用辦法沒(méi)有細(xì)分到具體的內(nèi)容，表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上，就會(huì)因?yàn)閷?duì)教學(xué)目的和教學(xué)結(jié)果的認(rèn)識(shí)不清，導(dǎo)致核心素養(yǎng)被束之高閣，無(wú)用武之地，容易因核心素養(yǎng)的復(fù)雜性使學(xué)生評(píng)價(jià)產(chǎn)生困惑。而且就學(xué)生評(píng)價(jià)本身來(lái)說(shuō)，并不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要進(jìn)行多方面的思考和研究。所以，核心素養(yǎng)的復(fù)雜性加上學(xué)生評(píng)價(jià)的復(fù)雜性，使得大部分教師對(duì)核心素養(yǎng)的實(shí)踐和應(yīng)用敬而遠(yuǎn)之，不能切身?yè)?dān)當(dāng)起培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)并在核心素養(yǎng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要責(zé)任和使命，從而導(dǎo)致對(duì)核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)的輕視。

（二）排斥核心素養(yǎng)中的學(xué)生評(píng)價(jià)

核心素養(yǎng)中的學(xué)生評(píng)價(jià)需要打破傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，重新定位教學(xué)目標(biāo)，重新構(gòu)建對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式以及評(píng)價(jià)模式。但是任何人，即便是老師，在教學(xué)工作中也難免產(chǎn)生一定的惰性。隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富和新課改的推進(jìn)，教師已經(jīng)形成了一套適合自己的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。有鑒于此，新舊兩種評(píng)價(jià)體系就會(huì)發(fā)生沖突。而且由于教師自己形成的對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的豐富經(jīng)驗(yàn)，更利于其駕輕就熟地進(jìn)行操作和實(shí)踐，致使很多教師對(duì)核心素養(yǎng)中的學(xué)生評(píng)價(jià)比較抵觸，不情愿去改變。加之核心素養(yǎng)的復(fù)雜性，如果摸著石頭過(guò)河進(jìn)行深入鉆研，勢(shì)必將花費(fèi)教師很多的時(shí)間和精力，甚至影響教學(xué)。

例如：有些中學(xué)生上學(xué)談戀愛，由于教師的惰性和責(zé)任感的缺失，對(duì)于把學(xué)習(xí)精力放在談戀愛上的學(xué)生采取漠視甚至敵視的態(tài)度，當(dāng)學(xué)生因?yàn)槭俣锞瞥闊熒踔廉a(chǎn)生輕生念頭的時(shí)候，更是埋怨和指責(zé)，不能運(yùn)用核心素養(yǎng)中的自主發(fā)展觀點(diǎn)去幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，健康生活，樹立健全的人格。

二、核心素養(yǎng)中學(xué)生評(píng)價(jià)的具體策略

（一）加強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)的理解

核心素養(yǎng)的復(fù)雜性需要對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行充分的理解，對(duì)其優(yōu)勢(shì)，特點(diǎn)，應(yīng)用方法等，都要有一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，才能用核心素養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，才能發(fā)揮核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)優(yōu)勢(shì)。學(xué)校和理論研究者要以高度負(fù)責(zé)的精神指導(dǎo)教師對(duì)核心素養(yǎng)概念的理解，通過(guò)積極闡釋，引導(dǎo)，比較，從核心素養(yǎng)的產(chǎn)生背景、理念、內(nèi)容和實(shí)踐策略等方面出發(fā)，用深入淺出的話語(yǔ)使核心素養(yǎng)變得通俗易懂，易于接受，讓核心素養(yǎng)理念深入到每一位教師的教學(xué)生活中，為以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。只有在充分理解的基礎(chǔ)上，教師才能有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

例如：很多老師不理解核心素養(yǎng)中的社會(huì)參與，認(rèn)為學(xué)生就是以學(xué)習(xí)為主，至于社會(huì)參與，等到學(xué)生學(xué)有所成或者學(xué)有余力之時(shí)再進(jìn)行也不晚，覺得學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)和行動(dòng)不應(yīng)該成為評(píng)價(jià)學(xué)生的一個(gè)方面。這時(shí)學(xué)校就要加強(qiáng)對(duì)教師核心素養(yǎng)的指導(dǎo)，使教師樹立現(xiàn)代教育理念，從思想上讓教師認(rèn)識(shí)到社會(huì)參與不僅不會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且對(duì)學(xué)生的各方面發(fā)展大有裨益?！吨袊?guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》囊括了核心素養(yǎng)的基本概念和內(nèi)涵，在核心素養(yǎng)理論實(shí)踐相對(duì)不足的情況下，通過(guò)《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》去理解和領(lǐng)會(huì)核心素養(yǎng)的精神和本質(zhì)是一種較好的方法，可以加強(qiáng)教師對(duì)基于核心素養(yǎng)的學(xué)生評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)。

（二）加強(qiáng)核心素養(yǎng)中的評(píng)價(jià)實(shí)踐

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，理論再多，研究再全面，再扎實(shí)，也只有在實(shí)踐中，方顯英雄本色。作為學(xué)生評(píng)價(jià)的主要參與者和實(shí)踐者，教師是以核心素養(yǎng)推進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)的主要力量，所以說(shuō)，以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系的建立和發(fā)展，關(guān)鍵在教師。教師要自覺用核心素養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生的評(píng)價(jià)，把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)納入核心素養(yǎng)的軌道上來(lái)，樹立核心素養(yǎng)價(jià)值觀，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)核心素養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，將核心素養(yǎng)內(nèi)化為自己的教學(xué)習(xí)慣，將培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展意識(shí)、社會(huì)參與意識(shí)等核心素養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去，用核心素養(yǎng)的立體思維武裝自己的教學(xué)和評(píng)價(jià)，使學(xué)生評(píng)價(jià)科學(xué)化，促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)同，讓基于核心素養(yǎng)的學(xué)生評(píng)價(jià)發(fā)揚(yáng)光大。

例如：有些中學(xué)生學(xué)習(xí)很好，品德也比較高尚，喜歡助人為樂(lè)，但是卻在社會(huì)參與中見不到其身影，一有集體活動(dòng)或者社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如：志愿交通協(xié)管員、圖書館的書籍整理員，或者去城鄉(xiāng)結(jié)合部參加植樹活動(dòng)，就因?yàn)楦鞣N原因推辭，缺乏責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。面對(duì)這樣的學(xué)生，教師就要把學(xué)生評(píng)價(jià)納入到核心素養(yǎng)的軌道上來(lái)，不因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)好就全盤肯定，而是積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立參與意識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

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