馬克勤

【摘?要】小學(xué)語文是一切課程的基礎(chǔ)，奠定良好的基礎(chǔ)讓學(xué)生擁有更好的學(xué)習(xí)能力，閱讀又是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在閱讀中對(duì)漢語的語音、漢字、語法、行文等要素產(chǎn)生深刻的理解。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;小學(xué);語文課;閱讀教學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)閱讀能力的有效措施，旨在不斷提高小學(xué)生的閱讀能力，為今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，但是很多教師在教學(xué)環(huán)節(jié)忽視了學(xué)生的閱讀能力，沒有認(rèn)識(shí)到其中的重要性，一些教師開展了閱讀教學(xué)，但范圍非常小，因此，取得的效果并不理想。為此，在小學(xué)語文閱讀過程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生綜合運(yùn)用多種閱讀方法，并做到觸類旁通，真正提升學(xué)生的語文素養(yǎng)水平。

1.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的意義

小學(xué)語文閱讀是在教師的引導(dǎo)下，以一定的閱讀教材或課外讀物為依托，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性、有目標(biāo)的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。在小學(xué)閱讀課中，教師的作用一是熟知教學(xué)目標(biāo);二是做好課內(nèi)外讀物的有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握一定的技巧，通過閱讀，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，一方面可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與理解;另一方面也有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的語言表達(dá)能力。閱讀二字，“閱”用眼而入腦;“讀”用嘴而進(jìn)耳。由此可知，閱讀對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成良好的表達(dá)能力至關(guān)重要，這也是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容。

2.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的思路

語文課是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中非常重要的基礎(chǔ)課程，有了良好的語言基礎(chǔ)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)其他課程時(shí)，才能更好的理解。毫不夸張的說，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享了教好小學(xué)語文閱讀課的一些心得體會(huì)。

2.1適時(shí)回顧學(xué)習(xí)過程：科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法來源于成功的實(shí)踐過程，為此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在理解課文基礎(chǔ)上，回顧以往學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便為后期的探索提供更多依據(jù)。比如：在《書的故事》一文中，第二段便刻畫了青年去書店買書的情境，學(xué)生通過自讀，由青年的漫不經(jīng)心到認(rèn)真看書的轉(zhuǎn)變便可以體會(huì)魯迅先生對(duì)書的喜愛之情，此時(shí)教師則需引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第一段的內(nèi)容，談一下對(duì)青年的認(rèn)識(shí)有何新變化。而結(jié)合當(dāng)時(shí)敵人查封進(jìn)步書籍，使得人們無書可讀的歷史背景，便能夠深刻體會(huì)青年對(duì)書籍與進(jìn)步的渴望之情。至此，教師開始引導(dǎo)學(xué)生回顧以往的知識(shí)，通過抓住人物前后態(tài)度變化體會(huì)人物所要抒發(fā)的真實(shí)感情。由此看出，學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)遵循學(xué)生為主體的原則，教師應(yīng)在旁因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生自己在文章中找尋規(guī)律，使閱讀教學(xué)真正成為學(xué)生主動(dòng)獲得的寶貴精神。

2.2適當(dāng)提供遷移機(jī)會(huì)：學(xué)生真正掌握與理解閱讀方法并非一蹴而就，需要循序漸進(jìn)的過程。為此，教師應(yīng)在確保學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，指導(dǎo)他們將所學(xué)的閱讀方法遷移到類似的學(xué)習(xí)情境中，使其在具體的閱讀活動(dòng)中體會(huì)其方法的真正作用。在學(xué)習(xí)童話、寓言等情節(jié)時(shí)，教師應(yīng)在教會(huì)學(xué)生例子的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們利用方法進(jìn)行后幾段的學(xué)習(xí)。比如：《精彩的馬戲》一課中，描寫三場馬戲表演的文字結(jié)構(gòu)基本相同，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“猴子爬桿”一段，并按照節(jié)目、表演、觀眾反應(yīng)的順序進(jìn)行概括，而后掌握此順序后再將其用至“熊踩木球”、“山羊走鋼絲”兩個(gè)段落的學(xué)習(xí)。除此之外，學(xué)生在講讀課堂上學(xué)習(xí)的閱讀方法也可被用于閱讀課堂中，以進(jìn)一步掌握并鞏固課堂中學(xué)到的閱讀方法。

2.3進(jìn)行序列有效訓(xùn)練：學(xué)生掌握了閱讀方法之后也并非意味著就學(xué)會(huì)了如何閱讀，學(xué)習(xí)閱讀的過程應(yīng)為將所學(xué)方法進(jìn)一步系統(tǒng)化，只有可在不同的學(xué)習(xí)情境中靈活運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法后，學(xué)生才真正的掌握了閱讀的策略與方法。比如：在分段教學(xué)中，學(xué)生如果因?yàn)榉侄伟l(fā)生分歧，此時(shí)教師不應(yīng)及時(shí)指明正誤，應(yīng)重視過程，并引導(dǎo)學(xué)生積極討論各自的方法，幫助他們自由進(jìn)行判斷與思考，使其領(lǐng)會(huì)靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的真正含義。除此之外，教師還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并做到學(xué)法指導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣同步，這樣才有利于學(xué)生形成自主、創(chuàng)新、勇敢的學(xué)習(xí)精神，確保學(xué)法指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)其成效。

3.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法

文字是藝術(shù)的載體，教師在閱讀時(shí)，如果對(duì)閱讀內(nèi)容沒有深刻的理解，對(duì)教學(xué)工作缺乏熱情，那么，文字中承載的情感就無法表達(dá)，因此，教師一定要對(duì)語文教學(xué)工作持有熱愛，對(duì)文字藝術(shù)有一定領(lǐng)悟力，這樣才能夠?qū)W(xué)生的閱讀做出積極的引導(dǎo)。

3.1激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣：小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)需與學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合起來。玩是小學(xué)生的天性，筆者在教學(xué)過程中，常常設(shè)置一些有益的游戲激發(fā)學(xué)生的求知欲，在講解《多彩的春天》時(shí)，我使用“找朋友”的游戲模式，這個(gè)游戲看似簡單，其實(shí)可激發(fā)學(xué)生瀏覽課文的速度，同時(shí)也帶動(dòng)了他們的興趣。

3.2培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣：小學(xué)生雖然活潑好動(dòng)，但是可塑性也非常強(qiáng)。這個(gè)時(shí)期，教師做好積極的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，是學(xué)生能否堅(jiān)持長時(shí)間閱讀的關(guān)鍵。閱讀的黃金時(shí)間是清晨和晚上，我讓學(xué)生在早操后，大聲進(jìn)行課文朗讀，在集體朗讀時(shí)，學(xué)生的情緒很容易被帶動(dòng)，通過大聲的朗讀，學(xué)生會(huì)無形中提高對(duì)課文的喜愛度和理解度。

3.3鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀圖冊(cè)：小學(xué)生的課外閱讀，不應(yīng)以文字為主，重點(diǎn)在于讓他們愛上閱讀本身。所以，繪本其實(shí)是小學(xué)生的最佳課外閱讀材料。繪本最大的特點(diǎn)是圖畫大于文字，讓學(xué)生在品味大師的繪畫中體味大于文字的生活體驗(yàn)，而且繪本中的文字也較簡單，字?jǐn)?shù)較少，學(xué)生結(jié)合圖片，非常容易建立閱讀的自信心，從而產(chǎn)生不斷摸索新繪本的勇氣。

語文是所有學(xué)科中最基礎(chǔ)的教育，而閱讀是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，閱讀課程具有很強(qiáng)的靈活性，教師想上好這門課程，必須有很好的文化素養(yǎng)，從小學(xué)生的生長特點(diǎn)出發(fā)，讓閱讀成為一件快樂的事情。