苗瑀倩

隨著多媒體技術(shù)的迅速興起和廣泛應(yīng)用，不可避免的引發(fā)了一場從教學(xué)手段到教學(xué)思想的教育革命，改變了傳統(tǒng)教育相對單一的模式，成為一種新興的教學(xué)手段。但在多媒體運用中也存在著一些弊端有待完善，如何趨利避弊是研究重點。

1.多媒體與美術(shù)教學(xué)的關(guān)系

多媒體技術(shù)與教學(xué)的關(guān)系與傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段相比，多媒體技術(shù)具有形象、生動、直觀為主要特色和以互聯(lián)網(wǎng)為依托等三個特點，能夠化繁為簡、變抽象為形象、讓學(xué)生學(xué)得更多，學(xué)得更好。

2.多媒體運用過程教師所需的前期準(zhǔn)備工作

2.1教師思想觀念更新

信息時代不僅要求教師要具有一定的信息素養(yǎng)，更要具有把信息資源恰到好處地運用于教學(xué)環(huán)境之中的能力。這就要求教師要把自己的專業(yè)知識的能力和信息技術(shù)的運用能力更有效地結(jié)合。要達(dá)到最佳的狀態(tài)教師首先應(yīng)該具有正確運用信息技術(shù)的意識和態(tài)度。要認(rèn)識到信息時代有效獲取及利用信息的重要性，確立有效利用信息進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的新觀念。

2.2教師需通過實踐提高對信息技術(shù)的實操能力

教師要學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識和操作、信息技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用等。堅持理論和實踐相結(jié)合、挖掘潛力按需施教的原則，使教師學(xué)以致用，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，積極使用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力的要求，與素質(zhì)教育的目標(biāo)結(jié)合在一起。

2.3教師要把理論與實踐相結(jié)合，促進(jìn)信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)有效結(jié)合

在先進(jìn)的理念指導(dǎo)下，教師組織教學(xué)活動的形式更新，方法更科學(xué)，學(xué)生獲益也更多，進(jìn)而教學(xué)相長。教育實踐能力是衡量教師專業(yè)能力與水平的一項重要指標(biāo)，是教師專業(yè)能力中的核心內(nèi)容;研究能力和水平體現(xiàn)著教育實踐與教育理論的密切結(jié)合，是教育教學(xué)創(chuàng)新對教師發(fā)展的必然要求，是教師專業(yè)發(fā)展的基本保證。

3.多媒體教學(xué)設(shè)備優(yōu)化選擇

3.1追求與學(xué)校教學(xué)活動相適應(yīng)

多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)是指利用多媒體設(shè)備，綜合處理多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)組合并通過屏幕或投影機(jī)投影顯示出來，讓使用者與多媒體之間的交互操作，完成教學(xué)或訓(xùn)練過程。

3.2根據(jù)學(xué)生需求搭配教學(xué)設(shè)備

中學(xué)生正處于一個求知欲強(qiáng)、接受新鮮事物快的年齡時期，因而運用多媒體能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生的注意。但心理學(xué)也表明，高中學(xué)生的大腦皮層長時間處于高度興奮狀態(tài)，容易使身心疲倦;經(jīng)常性地使用電腦，也容易使學(xué)生視力下降。因而，多媒體在生物課堂中使用，要注意兩點：一是界面制作要平和自然，切忌花、艷、亂;二是一定要適時適度，切忌頻繁濫用和長時間不間斷使用，否則事與愿違。

4.多媒體運用過程中對學(xué)生啟發(fā)意義深遠(yuǎn)

興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、思考、探索的內(nèi)在動力。信息技術(shù)集多種傳輸手段為一體，具有很強(qiáng)的真實感和表現(xiàn)力，如DV攝錄機(jī)的使用能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生直觀觀摩教師的繪畫過程或讓學(xué)生到DV前現(xiàn)場作畫，其他同學(xué)身臨其境，共同進(jìn)步，調(diào)動了學(xué)生特別是學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

5.多媒體運用促進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新

多媒體的運用，不再以教師是否能夠把教材講解得清楚明白、分析得深入透徹作為課堂教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)，教師的角色發(fā)生了根本變化，主要的精力放在了事先的備課上，這就要求教師深入鉆研教材，創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過程中去思考探究，使學(xué)生在生動活潑的氛圍中愉快而主動地學(xué)習(xí)，極大提高了課堂教學(xué)效率。

6.授課與聽課的效率改變

由于受到教師個人知識面、時間、精力的限制，要靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在固定課堂時間里傳授給學(xué)生豐富而又廣闊的知識，顯然難以做到。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)能最大限度的拓寬傳授知識途徑，有助于教學(xué)效率的提高。

7.如何最大化的發(fā)揮多媒體運用的積極作用

要把多媒體的教學(xué)功能發(fā)揮到極致，我們要掌握它的特點才能揚長避短。

7.1與普通教學(xué)相比，多媒體教學(xué)有以下優(yōu)勢

7.1.1直觀性。能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握;

7.1.2圖文聲像并茂，多角度調(diào)動學(xué)生興趣;

7.1.3動態(tài)性，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學(xué)難點;

7.1.4交互性，學(xué)生有更多的參與，學(xué)習(xí)更為主動，并通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu);

7.1.5通過多媒體實驗實現(xiàn)了對普通實驗的擴(kuò)充，并通過對真實情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力;

7.1.6可重復(fù)性，有利于突破教學(xué)中的難點和克服遺忘;

7.1.7針對性，使針對不同層次學(xué)生的教學(xué)成為可能;

7.1.8大信息量節(jié)約了空間和時間，提高了教學(xué)效率。

7.2多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的缺點

7.2.1多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有一定的局限性。它并不能替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。教師在課堂中所投入的情感是無法用多媒體體現(xiàn)出來的。現(xiàn)代化的技術(shù)必須要有現(xiàn)代化的思想與之相適應(yīng)。

7.2.2利用多媒體教學(xué)無疑是對教師的一種挑戰(zhàn)，對平時工作繁忙的學(xué)科教師來說是無疑是一種壓力。

7.2.3設(shè)備和環(huán)境因素影響教學(xué)效果。

7.2.4容易讓學(xué)生“走神”，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的關(guān)注點，進(jìn)而進(jìn)行引導(dǎo)。

7.3如何適時使用多媒體

7.3.1要針對授課對象的不同，因地制宜的設(shè)計教學(xué)計劃。

7.3.2針對授課內(nèi)容，盡量做到兼顧普遍性與特殊性共存，避免增加教師授課量。

7.3.3針對授課類型。應(yīng)根據(jù)授課類型而決定用那種授課方式，不一定拘泥某一種形式。

7.3.4針對授課環(huán)境要求。多媒體具有調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用，所以對于不同的授課環(huán)境來說，它的存在能起到不同的效果。

綜上所述，在多媒體教學(xué)的運用過程中，有其獨特的優(yōu)勢，也有一些需要注意的地方，使用不當(dāng)同樣也不能實現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)效果。只有在實際教學(xué)活動中，不斷探索總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，科學(xué)、合理的使用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)技術(shù)，才能取得最佳的教學(xué)效果。