馬自霞

【摘 要】作為學生內(nèi)在動力的助力器，興趣會讓每名小學生在學習的過程中學會如何充滿活力的遨游在知識的海洋中，同時興趣也會最大程度上激發(fā)學生的主動性，通過行之有效的學習方式來實現(xiàn)既定的教學目標。然而這種學習興趣的產(chǎn)生并不是與生俱來的，很多時候需要教師的有效引導方可實現(xiàn)。下面就來結(jié)合新課改下小學學生興趣的養(yǎng)成和培養(yǎng)展開討論。

【關(guān)鍵詞】教學中；培養(yǎng)學習興趣；研究

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0244-01

作為小學階段最好的老師，興趣不僅能夠調(diào)動學生的學習主觀能動性，同時也能夠調(diào)動其自身的“全部感官，通過積極、主動的方式來投身于整個知識的探索中。然而對于小學階段的孩子而言，他們并不會與生俱來的帶著興趣投入到日常的學習中，這就需要我們每一名小學教師通過夯實有效的手段來進行引導，站在新課改背景下的宏觀理念上看待學生學習興趣的養(yǎng)成。

一、通過打造情景模式激發(fā)學習興趣

根據(jù)學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)學生感到親切的情境。如透過“小豬幫小兔蓋房子”學習“比多少”，透過“小動物排隊”學習基數(shù)、序數(shù)。讓學生覺得日常生活中充滿了數(shù)學問題，對數(shù)學知識感到親切可信，從而產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣、動機。另外要選取與兒童生活密切聯(lián)系的情境。例如：透過在站臺上上、下車的人數(shù)來學習加減法。學生對發(fā)生在身邊的事情最容易產(chǎn)生興趣，如果發(fā)生在身邊的事情能用所學的知識來解決，就不但能激趣，而且能增強學生學習數(shù)學的自信心。

1.激發(fā)學生對觀察的興趣。

由于小學階段的孩子們認知水平以注意力時間有限，所以在展開學習興趣培養(yǎng)的過程中，教師要學會通過打造有趣的教學情景來展開引導教學，特別是對于那些低年級的孩子們而言，更是要設(shè)計一些能夠貼近他們生活經(jīng)驗的教學情景，以此作為有效滲透。例如，在進行基數(shù)與序數(shù)學習的過程中，教師便可以通過課間的排隊來讓學生掌握相關(guān)的數(shù)學知識，從而激發(fā)內(nèi)在對于數(shù)學知識的興趣。而在進行“十以內(nèi)加減法的計算”講解過程中，更是可以結(jié)合日常班級、年級人數(shù)，通過對小組學習展開人員分配等方式來實現(xiàn)數(shù)學知識的實踐學習，同時確保每一名學生都能夠充分的認識到，數(shù)學知識并不是枯燥、乏味的，而是與日常學習、生活息息相關(guān)的，只有學好數(shù)學才能夠在未來的生活與學習中實現(xiàn)個人水平的提升。

2.通過營造快樂的學習氛圍激發(fā)學生學習興趣。

這種興趣的激發(fā)與培養(yǎng)對于新課改下小學語文教育同樣適用。在傳統(tǒng)的教學模式下，語文知識的訓練通常只會以題海戰(zhàn)術(shù)的方式進行鞏固，很多小學生在面對這種教學手段的時候，并不會有什么積極的心態(tài)來看待這些問題、同時也不會主動的思考問題背后的故事。而新課改下的語文教學則是要勇敢的突破這一瓶頸，通過有效的教學手段、以一種輕松、自由的學習環(huán)境來激發(fā)每一名學生積極而又主動的參與到日常的學習中。例如，針對現(xiàn)階段的孩子們們都沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲這個突破口，教師不妨在完成一段課程的講解后，將一些練習題以通關(guān)的方式展現(xiàn)在學生的面前，鼓勵每一名學生通過積極調(diào)動思想來完成即定題目的解答，同時形成一種互幫互助、你追我趕的學習氛圍。相信在這種環(huán)境下，不僅學生對于語文學習的積極性和興趣會被最大程度上激發(fā)，同時也會與教師拉近距離為后續(xù)的學習奠定基礎(chǔ)。

3.允許學生在質(zhì)疑中激發(fā)學生興趣。

傳統(tǒng)教學理念下教師的權(quán)威性是不容挑戰(zhàn)的，很多時候一旦學生提出了問題，教師便會一臉不耐煩的給予否定，然而在新課改下的教學實踐中，我們必須要清楚的認識到質(zhì)疑與思考是緊密關(guān)聯(lián)的，質(zhì)疑不僅是學生主動思考問題的副產(chǎn)品，同時也是小學生創(chuàng)造能力提升的根本助推器。例如在語文課堂上，在將接到《金色的魚鉤》這節(jié)課時，某位學生便會提出質(zhì)疑：“老師，為什么班長不派一名戰(zhàn)士去菜市場購買一條魚呢？”相信很多教師在面對學生這樣疑問的時候，都會不由自主的軸下眉頭，甚至還會有一些年輕的教師會給孩子冷嘲熱諷，這種教學手段都是不可取的。正確的做法是，教師可以通過手機、平板電腦等多媒體軟件，為學生們展示下那個戰(zhàn)火紛飛的年代中人民生活的窘迫，以此來讓學生們將自己的思緒置身于這個特定的年代，從而真正的去理解文章中的主人公所遇到的困難。相信在這種教學手段的幫助下，每一名小學生不僅會對課文、知識點自身產(chǎn)生學習的欲望，同時也會在教師的鼓勵和引導下，學會如何發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、思考問題。在激發(fā)學生學習興趣的同時提升他們對于小學各個學科的學習興趣和求知欲，最終實現(xiàn)事半功倍的教育效果。

除此以外新課改下的教學實踐中，教師還應(yīng)當重視“成功”對于學生學習的興趣激發(fā)。足夠多的心理學研究結(jié)果表明，成功不僅能夠淡化人們的自卑感，同時也能夠最大程度上激發(fā)他們的內(nèi)在信心，對于小學生而言行之有效的鼓勵還會從本質(zhì)上實現(xiàn)內(nèi)心對于各科知識學習的興趣，從本質(zhì)上將學習這門“苦差事”轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N樂趣、一種挑戰(zhàn)。

二、結(jié)論

綜上所述，新課改下的小學教學不僅要從提升學生學習能力的角度進行研究，同時也要以激發(fā)學生良好的學習興趣作為突破點對學生展開有效引導。只有這樣我們的教育才是行之有效的，也只有這樣每一名小學生才能夠在未來的發(fā)展道路上，擁有一雙打開知識大門的金鑰匙，為祖國建設(shè)添磚加瓦。

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