馬秀荃

【摘 要】近幾年，我國經(jīng)濟(jì)快速增長的同時(shí)也使得人們的生活節(jié)奏不斷加快，與前幾年相比，現(xiàn)代社會(huì)的人們似乎更愿意接受快節(jié)奏、高效率的生活品質(zhì)以及學(xué)習(xí)方式。因此，越來越多的現(xiàn)代化科技技術(shù)，正在不斷的普及到我們現(xiàn)有的教學(xué)工作的當(dāng)中。例如“微課”教學(xué)、“互聯(lián)網(wǎng)”教學(xué)、“游學(xué)式”教學(xué)等等，這些新型的教學(xué)方式不僅與時(shí)代發(fā)展相呼應(yīng)，同時(shí)也彌補(bǔ)了一些傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，得到了廣大教育工作者以及學(xué)生的青睞。本文筆者主要從“微課”教學(xué)入手，分析該教學(xué)方式在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；微課；教學(xué)模式；效率

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0233-01

一、引言

在現(xiàn)有的眾多教學(xué)體系當(dāng)中，微課教學(xué)較為新穎且高效，這對小學(xué)語文教學(xué)有較大的輔助作用。與傳統(tǒng)語文教學(xué)模式相比，微課所營造的教學(xué)氛圍，能有效的調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它會(huì)更加真實(shí)、有效的還原課程場景，使原本枯燥的課堂變得生動(dòng)有趣。其次，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建立有效的知識儲(chǔ)備庫，最大限度的提高小學(xué)生的認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，這種新穎的教學(xué)模式也可以更好的提高老師的教學(xué)水平與教學(xué)效率。因此，教育工作者應(yīng)該積極探索微課的教學(xué)優(yōu)勢，從而有效推動(dòng)我國教育教學(xué)的整體。

二、與傳統(tǒng)教學(xué)相比微課教學(xué)的優(yōu)勢

1.課程設(shè)計(jì)教學(xué)簡潔化。

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，微課教學(xué)具有一定的實(shí)效性、趣味性、便捷性。它打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生思維的限制以及對老師教學(xué)方法的束縛。它利用現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)，快速、有效的整合了網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)技術(shù)與信息通信技術(shù)，并在傳統(tǒng)語文課程基礎(chǔ)上“取其精華”，設(shè)計(jì)與時(shí)代相結(jié)合的課程，使得小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容更加簡潔化。

2.課程教學(xué)重點(diǎn)化。

傳統(tǒng)語文課程教學(xué)時(shí)間較長，且很多重點(diǎn)內(nèi)容只能通過文字形式去表達(dá)，非常不利于小學(xué)生對課文中心思想的掌握。而微課從形式上采用視頻與圖片相結(jié)合的模式，短短十分鐘左右的時(shí)間，就可以將整個(gè)知識重點(diǎn)與難點(diǎn)通過視頻形式向?qū)W生進(jìn)行分析與講解。這種教學(xué)方式有效的利用了小學(xué)生碎片化、多動(dòng)化的日常性格，讓學(xué)生在簡短的時(shí)間內(nèi)有效掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而快速提高學(xué)習(xí)效率。

3.課堂教學(xué)趣味化。

微課教學(xué)課件多以動(dòng)畫故事或人物情節(jié)進(jìn)行設(shè)定，這種設(shè)置模式較為符合小學(xué)生好動(dòng)、愛玩的性格特點(diǎn)。微課通過有趣的動(dòng)畫或故事，讓學(xué)生有種“身臨其境”的感覺，從而有效點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓語文學(xué)習(xí)從書本變成一種樂趣與享受，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)愛上學(xué)習(xí)。

三、微課教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用與探究

現(xiàn)階段，我國微課教學(xué)課程設(shè)計(jì)與制作很多基于傳統(tǒng)課程內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該盡可能的將微課課件放到實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行充分驗(yàn)證，多從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，從而有效提高小學(xué)語文教與學(xué)的效率。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

對于每一個(gè)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)是為了更好的掌握知識，提高學(xué)習(xí)技能。但是人常說：“興趣是最好的老師”，因此，在學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)先培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)閷W(xué)生只有對所有知識產(chǎn)生興趣，才能更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究。在小學(xué)階段，學(xué)生的思想正處于逐漸成熟與獨(dú)立的重要時(shí)期，他們對新鮮事物保有強(qiáng)烈的好奇心。因此，老師在進(jìn)行微課制作與講解時(shí)，要將興趣放在首位，將傳統(tǒng)語文知識與微課進(jìn)行有效融合，讓小學(xué)生更加直觀的了解課程內(nèi)容，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，達(dá)到引導(dǎo)教學(xué)的目的。例如，在《月光曲》這節(jié)課程的學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)小、閱歷少，可能很難理解作者想要表達(dá)的情感。如果這時(shí)老師還是一味的采取傳統(tǒng)文字講解模式，那么學(xué)生將很難深刻理解月光帶給人的美妙感受。但是引入微課，老師可以利用圖片與視頻相結(jié)合的模式，邊講解邊將月光照射進(jìn)茅屋里，讓學(xué)生感受這種月光與茅屋相融合的靜謐之美。這種通過感官刺激所體會(huì)到的東西，往往比文字講解更能讓學(xué)生理解與作者當(dāng)時(shí)的心境與想要表達(dá)的情感。

2.增加學(xué)生的知識儲(chǔ)備。

小學(xué)階段是學(xué)生建立知識庫的重要時(shí)期，小學(xué)語文教材經(jīng)過多次修編已經(jīng)涉及了很多生活中的知識，內(nèi)容也較為豐富多彩。因此，老師在教學(xué)中，應(yīng)該盡可能多的收集一些教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的知識面。例如：在《葡萄溝》的這篇文章中，作者很詳細(xì)的描寫了葡萄干的整體制作過程。現(xiàn)在雖然很多學(xué)生很熟悉葡萄干，但確并不了解它們是如何制作。因此，老師在講解過程中，可以通過微課課件將葡萄干的每道制作工序進(jìn)行分解，通過大量的圖片和視頻將葡萄干的生長地、制作環(huán)境、制作工具等流程呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并組織學(xué)生進(jìn)行討論。這樣學(xué)生不僅可以直觀的理解課文，還可以通過問題探討提高自主創(chuàng)新思維的鍛煉，使整個(gè)課堂教學(xué)氛圍變得活躍。

3.打破傳統(tǒng)語文教學(xué)上的時(shí)間和空間限制。

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)工作中，知識的講解基本局限于教學(xué)課堂。近幾年，隨著教育體制的不斷改革，教學(xué)模式與教學(xué)手段逐漸開始多樣化。引入微課，教師可以對傳統(tǒng)課程內(nèi)容進(jìn)行拆解，提煉出其中的精華部分，并將這些精煉的東西與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，從而自由、合理的安排教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容。這種模式下，老師可以通過微課將課程教學(xué)視頻和整體講解過程進(jìn)行錄制，并制作成微課件配發(fā)給每一位學(xué)生，如果課堂上學(xué)生沒有理解，課堂下可自行通過移動(dòng)設(shè)備在任何時(shí)間和地點(diǎn)，進(jìn)行知識復(fù)習(xí)與鞏固，從而有效的打破傳統(tǒng)語文教學(xué)模式對時(shí)間和空間限制。例如，小學(xué)語文中“病句修改”的這部分內(nèi)容，該內(nèi)容一般在課堂上學(xué)生很難全部理解和掌握，很多時(shí)候是需要學(xué)生多次閱讀與練習(xí)。因此，老師在上課過程采用微課，一方面可以讓學(xué)生對講解內(nèi)容進(jìn)行多次復(fù)習(xí)與理解；另一方面，老師可以將病句的修改方法、語言語境、正確句型等用生動(dòng)的形象進(jìn)行展示。微課課件一般時(shí)長不會(huì)超過十分鐘，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就很容易集中精力，對合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，有很大的推動(dòng)作用。

4.加強(qiáng)學(xué)生與教師的互動(dòng)性。

在教學(xué)過程中，學(xué)生和老師是兩大核心主體，學(xué)生與老師間的有效互動(dòng)可以讓學(xué)生的教學(xué)成績與效率達(dá)到最大效果。語文作為一門互動(dòng)性極高的學(xué)科，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)可以培養(yǎng)小學(xué)生良好的語言溝通能力和表達(dá)能力。在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，老師與學(xué)生之間的交流僅限于基本的知識學(xué)習(xí)過程，大多數(shù)時(shí)候老師是作為課堂的主體對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只能處于被動(dòng)接受的位置。但是，開始引入微課教學(xué)模式之后，學(xué)生可以變被動(dòng)為主動(dòng)，從而凸顯自身在課堂中的主體地位。在微課教學(xué)中，教師可以對一些語文課文中比較難理解的段落和詞語采用圖片、動(dòng)畫、視頻等形式進(jìn)行生動(dòng)講解，同時(shí)對于一些有討論環(huán)節(jié)的部分，教師還可以進(jìn)行小組合作探討，這種互動(dòng)教學(xué)與參與模式可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而加深學(xué)生對知識的理解，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作與交流，這對提高學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)能力有著較大的推動(dòng)作用，可以讓學(xué)生在相互交流的過程中掌握語文教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

四、結(jié)束語

綜上所述，隨著教育改革的不斷深入，“微時(shí)代”、“互聯(lián)網(wǎng)”等先進(jìn)教學(xué)技術(shù)正大力推動(dòng)我國教育教學(xué)質(zhì)量不斷向前邁進(jìn)。微課程作為新時(shí)代教育模式的代表之一，已經(jīng)被廣泛的運(yùn)用到各大地區(qū)的教學(xué)當(dāng)中。筆者希望教師在教學(xué)過程中，充分利用微課程以及其他教學(xué)資源，將理論知識與生活實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，增強(qiáng)小學(xué)生的知識儲(chǔ)備能與學(xué)習(xí)能力，從而有效的提高我國整體教學(xué)效率與質(zhì)量。

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