陳秋芬

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）15-0182-01

在當(dāng)下的教育中，信息技術(shù)已經(jīng)成為非常重要的教學(xué)手段之一，要怎樣有效的利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果呢？下面我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，對(duì)感興趣的事物總是愉快地去探究。一直以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)只是停留在“說(shuō)教”這一層次，手段單一，方法老套，很難培養(yǎng)學(xué)生興趣的穩(wěn)定性、持久性，更難使學(xué)生真正產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于能把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為直觀、形象、生動(dòng)逼真的圖、音、影像、文字等結(jié)合的多媒體元素展示給學(xué)生，從而創(chuàng)設(shè)多彩的教學(xué)情境，渲染了活潑的教學(xué)氣氛，令學(xué)生耳目一新，在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)活潑，生動(dòng)高效。如教學(xué)《恐龍》一課，在導(dǎo)入課文時(shí)，播放一段恐龍的動(dòng)畫視頻，視頻中向我們展現(xiàn)了恐龍家族的生活情景，學(xué)生看得津津有味，這段視頻充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，對(duì)課文的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。

二、利用信息技術(shù)幫助學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文

語(yǔ)文涉及方方面面，通向豐富多彩的社會(huì)、自然、生活和文化。因此，要想更好地學(xué)好語(yǔ)文，必須做好預(yù)習(xí)作業(yè)。例如，在學(xué)《“東方之珠”》一課時(shí)，我們可以先讓學(xué)生查閱相關(guān)“東方之珠”的資料，有個(gè)客觀的印象，為深刻理解課文作鋪墊。經(jīng)過(guò)學(xué)生的查閱資料，學(xué)生會(huì)了解到“東方之珠”就是香港，然后從網(wǎng)絡(luò)上可以瀏覽香港的各種資料。這對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有很大的幫助。學(xué)習(xí)人物故事，歷史故事時(shí)，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查找資料，這會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到潛移默化的影響。

三、利用信息技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往會(huì)為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，解決一些很抽象的問(wèn)題，花費(fèi)大量時(shí)間和精力，然而學(xué)生感觸不深，還會(huì)產(chǎn)生疲勞感，甚至厭煩情緒。語(yǔ)文教學(xué)以課堂教學(xué)為主陣地，多媒體能更好地突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)，縮短了客觀實(shí)物與學(xué)生之間的距離，使之為大面積提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，多媒體的運(yùn)用，能夠快捷、有效的對(duì)課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，重點(diǎn)段落呈現(xiàn)出來(lái)，這既能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)因?yàn)檫@些詞句、段落是文章的精華所在，是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的，學(xué)的細(xì)一點(diǎn)，實(shí)一點(diǎn)，體會(huì)作者譴詞造句的精妙獨(dú)到，段落層次安排的匠心別具，分析這些詞句、段落在文中的作用，能使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的具體運(yùn)用獲得更多的啟迪、舉一反三，觸類旁通，更深入細(xì)致地領(lǐng)悟、理解課文，進(jìn)而形成語(yǔ)文能力。在《小小的船》課件制作中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)動(dòng)畫：一個(gè)小女孩飛到彎彎的月兒上欣賞美麗的夜景，使學(xué)生更深刻領(lǐng)悟到作者奇妙的想象，并在輕柔的音樂(lè)聲中邊讀邊想象，把月兒的可愛(ài)、想象的奇特表現(xiàn)出來(lái)了，同時(shí)也突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

四、利用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造美的語(yǔ)文課

書(shū)中有許多寫景的文章，如《美麗的小興安嶺》、《珍珠泉》、《富饒的西沙群島》等展現(xiàn)自然的美文。文中多處運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，描繪了美麗的自然風(fēng)光。此時(shí)，如果單憑講讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生無(wú)法領(lǐng)會(huì)到“美”之所在。因此，我們借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，把優(yōu)美的大自然景觀展現(xiàn)在學(xué)生們面前，使他們深刻地體會(huì)到小興安嶺的美；珍珠泉的清亮，西沙群島的海景，再加上優(yōu)美的樂(lè)曲，聲情并茂的講解，將觀察、閱讀、思維、審美有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，激發(fā)了熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，還受到了美的熏陶。

五、利用信息技術(shù)，提高學(xué)生的閱讀水平

語(yǔ)文教材中涉及內(nèi)容比較多，知識(shí)也比較廣泛，可以說(shuō)是要上知天文、下知地理、博古通今。課文中的許多人物故事、科學(xué)知識(shí)、自然現(xiàn)象對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是比較陌生的，這就要求我們老師運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。信息技術(shù)能為閱讀教學(xué)提供詳實(shí)的背景資料，將某一閱讀對(duì)象還原到當(dāng)時(shí)具體的自然社會(huì)情景中，幫助學(xué)生較為深入而準(zhǔn)確地理解閱讀對(duì)象。因此，在教學(xué)中，我們要善于利用信息技術(shù)的文、圖、聲并茂的特點(diǎn)，從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)課件，一方面可以激發(fā)學(xué)生的閱讀、學(xué)習(xí)興趣。另一方面可以開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如在《歌唱二小放牛郎》中，教學(xué)完課文以后，組織學(xué)生看了一段課文視頻，在視頻中，配合著音樂(lè)，將王二小壯烈犧牲的一幕、敵人的兇殘都刻畫得生動(dòng)形象，人物的特點(diǎn)也躍然于學(xué)生的眼前，每個(gè)學(xué)生都靜靜地看著，臉上露出心痛、憤怒的表情。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，加入了信息技術(shù)的運(yùn)用，不但使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了更深的了解，而且他們的情感也得到了升華。

六、利用信息技術(shù)，解決學(xué)生寫作難的問(wèn)題

在以往的寫作過(guò)程中，學(xué)生常常苦于無(wú)話可說(shuō)，無(wú)內(nèi)容可寫，隨著信息技術(shù)廣泛運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的寫作方式也有了相應(yīng)的變化。學(xué)生之所以會(huì)“無(wú)話可說(shuō)，無(wú)內(nèi)容可寫”，主要是因?yàn)槿狈懽髋d趣，缺少寫作素材?，F(xiàn)在，有信息技術(shù)的視頻、圖片輔助，學(xué)生的寫作興趣也會(huì)大大提高。如《為動(dòng)物設(shè)計(jì)名片》，以烏龜為例，首先出示烏龜?shù)膱D片，引導(dǎo)學(xué)生們觀察烏龜?shù)耐庑翁攸c(diǎn)，并相機(jī)板書(shū)，再指導(dǎo)學(xué)生們按照一定的順序說(shuō)一說(shuō)。接下來(lái)播放一段“烏龜?shù)纳盍?xí)性”方面的錄像，讓學(xué)生對(duì)烏龜有總體印象，然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)錄像組織語(yǔ)言，說(shuō)一說(shuō)對(duì)烏龜?shù)牧私?。有了這樣一段生動(dòng)形象的錄像，學(xué)生寫起烏龜來(lái)也得心應(yīng)手。

七、利用信息技術(shù)，提高學(xué)生理解能力

小學(xué)生接受知識(shí)時(shí)還是以形象思維為主，我在教學(xué)中運(yùn)用直觀手段，能讓學(xué)生更好地理解文本知識(shí)。例如教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時(shí)，重點(diǎn)要理解寫魚(yú)的那段話，并掌握作者的寫法，用“有的？有的？還有的？”寫一段話，寫出一種事物的樣子，首先老師出示一組錄像片段，讓學(xué)生感受美麗的海底世界，學(xué)生理解了海底各種各樣的魚(yú)到底是什么樣的以后，老師再帶領(lǐng)大家有感情地配樂(lè)朗讀，然后老師再次打開(kāi)剛才的錄像片段“海底世界“，讓學(xué)生自己選擇一兩種生物說(shuō)說(shuō)它的樣子，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它們不同的姿態(tài)，然后再寫下來(lái)，效果就非常好，這就是利用了信息技術(shù)幫助我高質(zhì)量地完成了本課的教學(xué)任務(wù)。

八、利用信息技術(shù)，拓展空間，啟迪學(xué)生思維

教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法遷移，通過(guò)啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用信息技術(shù)可以使學(xué)生大大增加聽(tīng)和看的機(jī)會(huì)；用文字、動(dòng)畫、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂的信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中融入信息技術(shù)，能為學(xué)生提供生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)的材料，啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，促進(jìn)思維向深層次發(fā)展。

當(dāng)然，在利用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，不能摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的精華，要把好教材關(guān)和學(xué)生關(guān)，不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)手段多化，只注重直觀、形象來(lái)理解與記憶知識(shí)，而忽略了抽象維，組織語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。施拉姆說(shuō)：“只有最恰當(dāng)?shù)拿襟w，而沒(méi)有最好的媒體?！币虼?，我們只要把握好不同媒體的特點(diǎn)，恰到好處地利用信息技術(shù)，才能使課堂教學(xué)效果更好。

總之，信息技術(shù)進(jìn)入課堂，與語(yǔ)文教學(xué)的整合，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更好地掌握和理解語(yǔ)文知識(shí)，又能為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)自主、探究的環(huán)境，提高了課堂效率。信息技術(shù)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟了廣闊的空間，只要我們能夠精心選擇符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的電教媒體，靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，語(yǔ)文課堂教學(xué)一定能更精彩，教學(xué)質(zhì)量一定能進(jìn)一步提高 。