【摘 要】學(xué)生成長的引路人，學(xué)生的心理、生理和年齡特點決定了教師要付出很多精力，以高度的責(zé)任心和事業(yè)心去關(guān)愛學(xué)生，勤于培育，促進(jìn)學(xué)生的健康成長和整體素質(zhì)的提高。人們說世上有兩種職業(yè)不容有失，一是醫(yī)生，一是老師。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)；新課程；武功

【中圖分類號】G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0000-01

一、課程改革現(xiàn)狀

1.新課程改革。

新課程的實施，給我們的課堂注入了新鮮的血液，時下課程改革方興未艾，各種適應(yīng)新理念的教學(xué)方式如百花竟放，千姿百態(tài)。不斷學(xué)習(xí)充實自己。在知識更新加快，傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識的唯一途徑。

于是作為教師的我們也確實有些“亂花漸欲迷人眼”了。教了二十多年的書，本以為經(jīng)驗豐富，走進(jìn)課堂可以信手拈來，可是在新課程理念的實施過程中發(fā)現(xiàn)越來越不會上課了。傳統(tǒng)教學(xué)太死板，以學(xué)生為主體怕落實不到位，小組討論怕課堂把控不好，是先教后學(xué)，還是先學(xué)后教，真是無所適從，招招受制。

閑瑕之余又翻起了金庸的武俠小說。讀罷掩卷沉思，這金庸的武俠小說確實了得，除了令人蕩氣回腸的英雄氣慨，心馳神往的高深武功，還蘊含著頗值得我們借鑒的教育理念。金老先生筆下的武功門派眾多，主人公天資各異，且看郭靖靠勤奮，楊過靠聰明，張無忌天性隨和，這都是天生的，后天學(xué)也學(xué)不來。

2.教學(xué)中的“活學(xué)”+“活用”。

加強(qiáng)自身修養(yǎng)，做學(xué)生為人的楷模。教師工作是整個學(xué)校工作的至關(guān)重要的一環(huán)。教師教學(xué)作為直接領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和教育者，其責(zé)任尤其重大。由于教師教學(xué)處于教育管理工作的第一線，面對的是一張張不同的面孔，接觸的是一個個生龍活虎、心理狀態(tài)不同、情緒波動性大、性格及品行尚未定型、可塑性較大的學(xué)生，這也就決定了教師的工作的難度大、任務(wù)重。教育“活學(xué)活用”顯得有尤其重要和明顯。

在金庸所有武俠小說里，但獨孤九劍不一樣，唯一一門有學(xué)習(xí)方法的武功，而且，這個方法還是普適的，不僅限于學(xué)武，可用于學(xué)一切知識。我們且看令狐沖學(xué)獨孤九劍，從二流門派的弟子躋身一流高手的全過程。華山思過崖， 田伯光第N次制服了令狐沖，逼他隨自己下山，風(fēng)清揚忍不住現(xiàn)身指點，讓令狐沖按“白虹貫日”+“有鳳來儀”+“金雁橫空”+“截劍式”的順序使三十招華山劍法。令狐沖使了第一招，劍尖朝天，第二招就接不下去了。風(fēng)清揚說什么來著：“蠢材，蠢材！無怪你是岳不群的弟子，拘泥不化，不知變通。劍術(shù)之道，講究如行云流水，任意所至。你使完那招“白虹貫日”，劍尖向上，難道不會順勢拖下來嗎？劍招中雖沒這等姿勢，難道你不會別出心裁，隨手配合么？”令狐沖練了一遍，就劍術(shù)大進(jìn)，不但跟田伯光過了一百多招（之 前連三十招都接不?。?，還在風(fēng)清揚的提醒下，以手當(dāng)劍，點中穴位，贏了田伯光。

書中寫到，岳不群教徒極嚴(yán)，弟子使劍，稍有差池就會糾正，每招都得練到十全十美才行。令狐沖是大弟子，為博贊許，更是一板一眼，不敢怠慢。毫無疑問，岳不群是應(yīng)試教育的擁躉，堅持用標(biāo)準(zhǔn)答案教徒弟。弟子們拷貝完劍招，就紋絲不動、一個一個地存進(jìn)腦子里，臨敵的時候，要在極短的時間內(nèi)，連續(xù)調(diào)出幾十個、幾百個匹配的，找不著、找錯了，不是輸就是死，想想這華山派能活下來也是奇跡了。反觀風(fēng)清揚的教育理念：“招數(shù)是死的，發(fā)招之人卻是活的……學(xué)招時要活學(xué)，使招時要活使?！八^“活學(xué)”，就是學(xué)的時候就得了解這知識可能怎么用、可以怎么變化，硬背下來、死透了的知識，用的時候想讓它立馬活過來，可能嗎？

二、常態(tài)觀摩非“止癢”

教學(xué)活動能否高效，關(guān)鍵在于我們設(shè)計和實施的教學(xué)活動能否精確、有力、準(zhǔn)時地切中目標(biāo)?！案粞习W”的感覺我們大家可能都體會過，就是很不舒服，明知道“癢”在哪兒，也做出了“搔”的努力，但就是解決不了問題，“癢”依然“我行我素”。我們的課堂教學(xué)，和令狐沖學(xué)劍法還真是異曲同工呢。如今課改名師“各大門派”，眾說紛紜，盡展風(fēng)采。作為新時代的教師，大家當(dāng)然是力爭學(xué)得“上乘武功”，以求課堂上大顯身手。于是觀摩、學(xué)習(xí)各種公開課、觀摩課，如火如荼。有些人一下就“打通了任督二脈”，掌握了要領(lǐng)，有的卻是一招一式銘記于心卻收效甚微。我想我們致命的弱點便是停留在“一招一式”上，成了課改的傳聲筒。別人先學(xué)后教，你也來個不議不講，別人掌聲激勵，你也來個“啪啪啪，你真棒！”。這樣反而弄巧成拙，導(dǎo)致熱鬧的課堂之余學(xué)生學(xué)到的東西卻銖兩分寸，教學(xué)效果不盡人意。

教學(xué)如武功，應(yīng)活學(xué)活用，不同的課改理念要融會貫通。同一篇課文，同一篇教學(xué)設(shè)計，不同的教師可以上出不同的味。教學(xué)設(shè)計是死的，人是活的。我們還是要注重教學(xué)功底的訓(xùn)，克服一招一式模仿的缺點。我想風(fēng)老先生令狐沖的武功傳授方式對我們會是一個很好的啟示。

作者簡介：劉文輝 男 1969·10-，中學(xué)高級教師，現(xiàn)任教于福建省建寧縣職業(yè)中學(xué)。1990年7月畢業(yè)于福建省三明市師范?？茖W(xué)校，政教專業(yè)，獲大專學(xué)歷，2011年9月畢業(yè)于東北師范大學(xué)，獲教育管理專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育本科學(xué)歷。任教十幾年來，對工作勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，取得較為顯著地成績，多次受到上級政府和教育行政部門的好評。2009年被福建省教育廳授予“福建省優(yōu)秀農(nóng)村教師”稱號。