倪江

【摘要】 數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)的邏輯抽象思維的學(xué)科，聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)又因為自身的特點(diǎn)，相對來說自主性學(xué)習(xí)較弱，依賴性較強(qiáng)。因此，聾校數(shù)學(xué)教學(xué)往往難度較大。在教學(xué)活動中，教師必須尊重規(guī)律，從聾生心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)策略，提高數(shù)學(xué)課程的趣味性，激發(fā)聾生的興趣，引導(dǎo)聾生自主學(xué)習(xí)，在實踐和綜合應(yīng)用中提供探索機(jī)會，訓(xùn)練聾生的數(shù)學(xué)思維，幫助他們獲得成功體驗。

【關(guān)鍵詞】聾校 數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)策略 有效性

【中圖分類號】G762 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0077-02

在新課程改革的不斷深化的形勢下，義務(wù)教育學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出“四基”的基本教學(xué)目標(biāo)，在“雙基”基礎(chǔ)上，增加了“數(shù)學(xué)基本思想”和“基本活動經(jīng)驗”，對數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提出更高要求。然而，聾生數(shù)學(xué)認(rèn)知甚少，數(shù)學(xué)語言的理解能力和邏輯思維能力都薄弱，主動學(xué)習(xí)意識往往較低，嚴(yán)重影響了聾生主體性的發(fā)揮。因此，教學(xué)過程中，教師要根據(jù)聾生生理特點(diǎn)，他們的生活經(jīng)驗以及認(rèn)知規(guī)律，在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。讓聾生能在課堂上發(fā)揮其主體性，主動參與到教學(xué)活動中，使聾生從“被動學(xué)習(xí)”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”拓展聾生的思維，真正提高聾校數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)聾生學(xué)習(xí)興趣

貼近聾生生活的教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，才能使聾生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，才能領(lǐng)會到數(shù)學(xué)的趣味和妙用，這才真正對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)最好刺激是對材料發(fā)生興趣，興趣是一種特殊的意識傾向”。興趣和自信都是進(jìn)步的助推器。激發(fā)聾生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，對其創(chuàng)新思維培養(yǎng)具有重要的意義。因此，教師必須在教學(xué)過程中，要立足教材內(nèi)容，針對聾生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)聾生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂中參與到課堂的教學(xué)活動。聾生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，聾生的意識和能力就會得到提升。例如：聾生平時喜歡跳繩，我就在課堂上設(shè)計一個跳繩活動，二人一組，一個同學(xué)跳繩另一個同學(xué)數(shù)數(shù)。最后，每組勝方進(jìn)行決賽，選出前三名，現(xiàn)場獎勵禮品。學(xué)生在快樂活動中學(xué)會一百以內(nèi)的數(shù)數(shù)法。又如：我執(zhí)教《認(rèn)識鐘面》時，首先問聾生：“幾點(diǎn)鐘起床？幾點(diǎn)鐘吃早餐？幾點(diǎn)鐘上課？幾點(diǎn)鐘放學(xué)？”讓一位聾生撥動鐘表時間，問下面的同學(xué)撥的位置對不對，聾生的興趣調(diào)動起來，積極參與，在動一動，數(shù)一數(shù)中輕松快樂地掌握看鐘表的知識。這樣，學(xué)生不用感到學(xué)習(xí)是負(fù)擔(dān)、是壓力，有時倒覺得是享受、是娛樂，從而提高聾生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、優(yōu)化教學(xué)策略，促進(jìn)聾生自主學(xué)習(xí)

1.營造氛圍，吸引聾生自主參與

在教學(xué)中，教師應(yīng)該營造一個輕松、祥和學(xué)習(xí)氛圍。輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有助吸引聾生自主參與，引發(fā)聾生求知欲望，達(dá)到師生和諧合作。例如，我在教“10以內(nèi)的加法”時，充分利用身邊的實物，如圍棋子。讓每位聾生先擺上5顆黑棋子再擺上5顆白棋子，擺完后就問聾生黑白兩種棋子合起來有多少顆？聾生回答后，又讓學(xué)生擺上6顆黑的和4顆白的，擺完后問聾生黑白兩種棋子合起來有多少顆？接著讓聾生把黑的棋子和白的棋子湊成10。聾生的興趣馬上調(diào)動起來，迅速地進(jìn)行對照模練，多次操作后，聾生就會感悟到湊十法。這樣，就使聾生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)的積極性也會調(diào)動起來。聾生快樂地學(xué)習(xí)，享受到成功的樂趣，課堂氣氛非常活躍。

2.合作交流，促進(jìn)聾生自主發(fā)現(xiàn)

新課程改革強(qiáng)調(diào)聾生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中，凡是聾生能獨(dú)立完成的，就讓他們動手動腦獨(dú)立完成，讓聾生自主發(fā)現(xiàn)。在課堂教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)同學(xué)之間對知識討論，交流。在他們自主探究，合作交流過程中，教師作出指引、評析。從而有效地讓學(xué)生學(xué)懂弄通。例如：學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)”，因為上一節(jié)課聾生學(xué)過小數(shù)點(diǎn)的移動和百分?jǐn)?shù)的意義，并掌握了分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化，所以我放手讓聾生分小組進(jìn)行討論，交流。讓學(xué)生先把分?jǐn)?shù)變成小數(shù)，再把小數(shù)變成百分?jǐn)?shù)。這樣，讓聾生用學(xué)過的知識來解決新的問題。使聾生自主發(fā)現(xiàn)新知識，對已獲得知識理解更加深刻。在自主發(fā)現(xiàn)的過程中，感受成功的喜悅，學(xué)習(xí)的主動性也得到進(jìn)一步增強(qiáng)。

3.開發(fā)思維，鼓勵聾生自主探究

聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是從探索、發(fā)現(xiàn)到掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的過程。數(shù)學(xué)教材中大部分的習(xí)題答案不是唯一的，教師需要把握時機(jī)，鼓勵聾生多動腦思考，從而開發(fā)聾生的數(shù)學(xué)思維。教師要給聾生留有充分的觀察、猜想、操作、交流的時間，并及時指導(dǎo)，讓聾生都積極參與活動。通過自主探究活動，實現(xiàn)課堂教學(xué)高效。如：我執(zhí)教《圓的認(rèn)識》時，先讓聾生觀察周圍的物體，那些是圓形的。然后讓聾生在紙上畫一個圓剪下來，對折，打開，換個方向?qū)φ郏蜷_，反復(fù)幾次。讓聾生找出折痕相交圓中心的一點(diǎn)，讓學(xué)生量一量圓心到圓上任意點(diǎn)的長度及圓每條折痕的長度。這樣，讓學(xué)生利用實物，采用畫、剪、量的方法，讓聾生自己動手，找出圓心、半徑和直徑，并總結(jié)出圓的特征。聾生通過自主探究和發(fā)現(xiàn)，智慧和潛能都得到開發(fā)，聾生也在探究活動中逐步形成科學(xué)的探索方法。在課堂教學(xué)中，教師要循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，做聾生學(xué)習(xí)的信息源，為聾生自主學(xué)習(xí)掃除障礙。給聾生的學(xué)習(xí)信心和動力。

三、開展活動教學(xué)，培養(yǎng)聾生探究意識

提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志是數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗積累，數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗積累是學(xué)生不斷經(jīng)歷、體驗各種數(shù)學(xué)活動過程的結(jié)果。聾生由于思維的具體形象性，視覺得到長足的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，聾生生活實踐能力的培養(yǎng)是十分重要的。教師要把數(shù)學(xué)和生活結(jié)合在一起，開展數(shù)學(xué)活動教學(xué)，把數(shù)學(xué)變成抓得到，用得上的科學(xué)。要使數(shù)學(xué)實踐活動課靈活多樣、生動有趣，有效激發(fā)聾生參與的積極性，老師在設(shè)計一個數(shù)學(xué)活動之前，必須認(rèn)真地研究教材，明確教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)這些內(nèi)容來選擇合適的課型，并結(jié)合每個不同年級，不同學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和數(shù)學(xué)活動的特點(diǎn)，精心設(shè)計開放、輕松和祥和的學(xué)習(xí)情境，開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動。靈活運(yùn)用游戲、情境創(chuàng)設(shè)、實踐操作、調(diào)查研究等多種形式來組織活動，調(diào)動聾生的多種感官參與活動，讓聾生在愉悅的情緒下活動，把聾生心靈深處那種強(qiáng)烈的探求欲望激發(fā)出來，聾生也在探究活動中逐步形成科學(xué)的探索方法，培養(yǎng)聾生的探究意識。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周朝坤.聾校數(shù)學(xué)概念教學(xué)的相關(guān)策略之實踐與思考[J].西藏教育，2017（8）：23-26.