陳曉紅

【摘要】隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，對(duì)科學(xué)技術(shù)及人才的渴求也越來越迫切。而小學(xué)教育正是人生學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，如何能更加全面的讓小學(xué)生充分掌握科學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維就顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育 創(chuàng)新思維 應(yīng)試教育 人才培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G629.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）19-0042-01

我國近幾年的科技水平和經(jīng)濟(jì)水平都呈現(xiàn)出了直線上升的趨勢(shì)，而發(fā)展的根本動(dòng)力就源于不斷地進(jìn)步和創(chuàng)新，現(xiàn)階段不僅是我國，全世界各國都十分重視學(xué)生的開創(chuàng)性思維培養(yǎng)。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)的進(jìn)步，知識(shí)的不斷更新，對(duì)于處在人生學(xué)習(xí)初級(jí)階段的小學(xué)生來說，如何有效而合理的吸收知識(shí)非常重要。這一方面，老師要通過合理科學(xué)的方式積極引導(dǎo)，讓小學(xué)教育的創(chuàng)新思維培養(yǎng)得到更好的開展。

一、國內(nèi)小學(xué)教育中創(chuàng)新思維培養(yǎng)實(shí)際情況

在我國，小學(xué)生的教育是十分重要和不可忽視的。讓小學(xué)生可以有一個(gè)良好的教育對(duì)學(xué)生的今后學(xué)習(xí)起到了至關(guān)重要的作用。隨著我國跟全球經(jīng)濟(jì)逐步接軌，對(duì)人才的渴求以及人才的全面性提出了更高的要求，這就要求從小學(xué)開始就要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高。但根據(jù)我國國內(nèi)現(xiàn)階段小學(xué)教育的實(shí)際情況來看，小學(xué)教育中對(duì)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的實(shí)際開展情況并不廣泛。在現(xiàn)階段國內(nèi)大多數(shù)小學(xué)，還依舊采取純應(yīng)試教育這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這對(duì)于小學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維有著極大的阻礙。在應(yīng)試教育的壓迫下，學(xué)校為了追求升學(xué)率，提高學(xué)校自身名譽(yù)，絕大部分時(shí)間都側(cè)重于書本知識(shí)的傳授，而將德智體美勞綜合發(fā)展的口號(hào)放在一邊置之不理。小學(xué)生在經(jīng)過這種教學(xué)模式化的知道之后，漸漸將創(chuàng)新思維這個(gè)理念輕視化，只是一味地背知識(shí)點(diǎn)、做習(xí)題、應(yīng)付測(cè)驗(yàn)，這嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，也加大了學(xué)生對(duì)老師和課本的依賴性，逐漸喪失了自我思考、自我創(chuàng)新的能力。而教師為了提高班級(jí)的整體成績，爭當(dāng)優(yōu)秀教師，在教學(xué)過程中通過高強(qiáng)度的知識(shí)傳授對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳輸。也正是教師這種缺乏創(chuàng)新的教學(xué)，打消了學(xué)生在課堂上的創(chuàng)新積極性。我國對(duì)于教育相關(guān)的法律法規(guī)規(guī)定，在小學(xué)教育中不僅要讓學(xué)生掌握課堂知識(shí)，還要讓他們擁有獨(dú)立的思考能力和創(chuàng)新思維，增加他們的實(shí)際動(dòng)手能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，為祖國的現(xiàn)代化建設(shè)輸送更好的人才。

近些年，我國國內(nèi)的教育模式仍然會(huì)以應(yīng)試教育為主，在升學(xué)過程中單純以學(xué)習(xí)考試成績進(jìn)行評(píng)判是否能進(jìn)入重點(diǎn)學(xué)校的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，甚至還引發(fā)了學(xué)區(qū)房、借讀費(fèi)等的不良習(xí)氣。然而為了不存在分歧，考試就要有固定的答案，通過考試答題這種模式來進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)校的選拔，讓大多數(shù)的學(xué)校、老師在傳授知識(shí)的時(shí)候都是一成不變，老師傳授給學(xué)生的知識(shí)大多是固定的，這樣嚴(yán)重了打擊了學(xué)生自我思考的積極性，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，大多數(shù)老師也不注重與學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)，只是一味地講述書本上的知識(shí)，等待著下課鈴聲的想起，久而久之，學(xué)生逐漸形成了過于依賴?yán)蠋焸魇?，而不去自我思考和探索問題，導(dǎo)致出現(xiàn)抵制學(xué)習(xí)的情緒，并降低了創(chuàng)新精神的積極性。從小學(xué)生教育培養(yǎng)，是人才培養(yǎng)的初期階段，這影響著今后我國人才的整體走向，單純的應(yīng)試教育也可以說是填鴨式教育，會(huì)嚴(yán)重影響小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和自我思考能力，對(duì)今后學(xué)生的發(fā)展造成了不可挽回的后果，也對(duì)國家人才輸送造成了極大地阻力。

二、加強(qiáng)小學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的具體措施

1.豐富教學(xué)過程

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，為小學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)、自我自考的能力有著很重要的影響。我們?cè)诮虒W(xué)過程中，教師可以通過改進(jìn)以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多增加跟學(xué)生的互動(dòng)，提高學(xué)生自我思考和創(chuàng)新的積極性。例如：教師可以在教授課程的過程中可以根據(jù)課本的相關(guān)知識(shí)，尋找在知識(shí)點(diǎn)中可以讓學(xué)生進(jìn)行拓展思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行積極的互動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性，讓他們主動(dòng)的探知問題的答案，開發(fā)自我思考、創(chuàng)新思維的能力。只有老師給學(xué)生營造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，才會(huì)從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力思維。

2.把學(xué)生作為主體，細(xì)致劃分

教師在學(xué)校對(duì)小學(xué)生進(jìn)行講課教學(xué)的時(shí)候，要充分把學(xué)生作為主體，不要根據(jù)自己的教學(xué)習(xí)慣和進(jìn)度，強(qiáng)迫學(xué)生跟上自己的節(jié)奏和進(jìn)度。要充分利用班級(jí)學(xué)生不同的自身情況，根據(jù)每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度，設(shè)定不同的教學(xué)方案，讓每個(gè)學(xué)生都能思考適合自己的問題，也是為了拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。在學(xué)生進(jìn)行優(yōu)異表現(xiàn)時(shí)，要給予充分的表揚(yáng)，讓他們更上一層樓；在學(xué)生表現(xiàn)不好使，也不要嚴(yán)厲訓(xùn)斥，要耐心鼓勵(lì)，讓學(xué)生樹立信心，最終讓每個(gè)學(xué)生都找到屬于自己的創(chuàng)新思維模式和自我思考的方式。

3.引導(dǎo)為主，傳授為輔

在小學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)上，老師們要按照引導(dǎo)為主，傳授為輔的思想針對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授。所謂授之以魚不如授之以漁正是這個(gè)道理。小學(xué)生是一個(gè)知識(shí)學(xué)習(xí)的初期階段，他們對(duì)于知識(shí)和科學(xué)的好奇屢見不鮮，老師要巧妙地通過小學(xué)生提出的問題，用引導(dǎo)的方式對(duì)他們進(jìn)行知識(shí)的傳授，而不是直接告訴他們答案，讓他們背過這種機(jī)械的教學(xué)。只有在積極地探索和尋找答案的過程中，學(xué)生才會(huì)充分鍛煉自我思考的能力，在創(chuàng)新能力上也會(huì)得到很大程度的發(fā)展。

4.實(shí)踐與理論相結(jié)合

知識(shí)的吸收，不僅僅是老師課堂上的講解和分析，最重要的最容易被小學(xué)生記住的還是通過生活中的實(shí)際行動(dòng)進(jìn)行記憶最為深刻。在小學(xué)教育中，學(xué)校可以定期組織小學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)，在實(shí)踐中充分發(fā)揮想象力，每個(gè)學(xué)生通過自我思考的方式用自己的辦法去完成老師交代好的任務(wù)，在這個(gè)過程中同學(xué)們既鍛煉了協(xié)同協(xié)作能力，又開發(fā)了自我創(chuàng)新思維。教師通過實(shí)踐與理論實(shí)際結(jié)合的方式讓小學(xué)生的創(chuàng)新思維更加活躍，最終讓他們?cè)诮窈蟮某砷L道路上取得更大的成績。

三、結(jié)束語

創(chuàng)新思維是一個(gè)非常重要的能力。對(duì)小學(xué)生來說，他們?cè)诮邮苤R(shí)的吸收過程中，如何提高自我學(xué)習(xí)和自我創(chuàng)新思維能力十分重要。所以，在小學(xué)教育中，學(xué)校老師還有家長都要讓學(xué)生有充足的空間去思考，去探索，讓他們擁有更多的答案選擇。如何讓小學(xué)生在學(xué)校教育中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，這個(gè)辦法有很多，不單是本文所講的這幾種，這就需要學(xué)校老師積極地去發(fā)現(xiàn)和根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身情況進(jìn)行合理的引導(dǎo)和傳授。也希望我國小學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)在今后的道路上不斷發(fā)展，不斷創(chuàng)新，讓祖國的花朵更加美麗的綻放。

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