葉敏

【摘要】伴隨著大數(shù)據(jù)時代各種信息飛速的更新?lián)Q代，閱讀對于社會發(fā)展和個人成長的重要意義越發(fā)凸顯。養(yǎng)成一種能力的最佳時期在幼兒，閱讀能力也不例外，想要孩子不輸在起跑線上，在幼兒這個關鍵期幫助孩子提升閱讀能力至關重要。

【關鍵詞】早期教育 親子閱讀 孩子培養(yǎng)

【中圖分類號】G613.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0185-01

高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”。那么閱讀便是幫助人們不斷汲取科學文化知識，享受攀登書山登高望遠的過程。伴隨著大數(shù)據(jù)時代各類信息的飛快更新，閱讀作為獲取信息的重要來源，已經(jīng)被視為一種極為重要的具有很高價值的能力。在人類培養(yǎng)閱讀能力的過程中，早期的兒童閱讀能力培養(yǎng)顯得至關重要，這直接關系到孩子的閱讀習慣和閱讀方式的形成。孩子剛涉足閱讀需要怎樣去讀，置身知識海洋幼兒教育應該讀些什么，怎樣幫助孩子科學有效的培養(yǎng)閱讀能力？這些問題需要家長們細心解答。

一、塑造好的閱讀環(huán)境良好的氛圍是成功的關鍵

古語云：“近朱者赤，近墨者黑?！睜I造好一個適宜的閱讀環(huán)境，往往對早期幼兒教育具有不可或缺的作用。幼兒處于懵懂期，模仿能力強，環(huán)境中吸引孩子注意力的東西往往能更容易的幫助他們養(yǎng)成愛好。在一些特別注重幼兒教育的家庭中，孩子在書房中枹書玩耍、撕扯報紙的現(xiàn)象十分常見，在長期接觸書籍的過程中，孩子很快被書吸引，相較于其他孩子能更早的養(yǎng)成閱讀愛好。在幼兒積極主動融入到客觀環(huán)境的同時，能幫助他們激起在教學中的閱讀興趣，增強他們對于閱讀的自我感知。所以，家長們在開展幼兒教學前，一定要注重塑造良好的閱讀環(huán)境，營造濃郁的閱讀氛圍，在客觀環(huán)境上增強閱讀在幼兒學習中的自然滲透，豐富孩子的閱讀體驗。

二、提供適宜閱讀材料根據(jù)幼兒的特點有的放矢

幼兒時期的孩子對于身邊的事物認識比較模糊，認知能力和思維能力都較為薄弱，導致孩子在早期的閱讀過程中體會并不明顯。在閱讀時，家長需要根據(jù)孩子的年齡特點和薄弱的認識水平加以引導，幫助孩子有的放矢地增強閱讀經(jīng)歷的實用性和趣味性。在為孩子準備閱讀材料的同時，要根據(jù)他們的年齡特點，有選擇性的進行挑選：首先，挑選的書籍或者閱讀材料必須要色彩鮮明，方便能更好的引起孩子的閱讀興趣；其次是要圖文并茂、淺顯易懂，最好與幼兒接觸到的生活相關，這樣利于孩子根據(jù)印象強化記憶。例如，可以在孩子的房間墻壁張貼趣味性的漢語拼音表，選取帶有拼音標注的圖書和畫刊，還有動畫片的連環(huán)畫，放在孩子能接觸到的地方，都有助于幼兒對閱讀材料進行積極主動的接觸和感知。

根據(jù)孩子不同年齡段的需要選擇對應的書籍同樣十分重要。2歲～3歲為幼兒閱讀的加速階段，這個階段的閱讀，多以生活中常見的溫馨小故事為宜，這是一個讓孩子接受、享受父母愛的過程，在讓孩子享受到閱讀樂趣的同時，感受到父母的關懷，例如《大衛(wèi)不可以》、《我爸爸》《我媽媽》和《晚安，大猩猩》，既有反映孩子本性的真實寫照，又有溫馨甜蜜的睡前故事。在這種閱讀活動中，孩子可以帶著聽故事的安然在父母的懷抱里靜靜感受閱讀的魅力。3歲～6歲為鞏固階段，經(jīng)過前兩個階段的鋪墊，孩子會自然進入這個階段。而這一階段的孩子有了較強的自我表現(xiàn)意識。家長選擇的閱讀材料未必符合孩子的興趣需要，這時，就要根據(jù)孩子的愛好有側(cè)重性的給孩子選擇他們喜歡的閱讀材料。男孩子在這個階段一般比較喜歡武器、實驗、歷險、偵探、百科、歷史等側(cè)重于科學與推理的內(nèi)容；女孩子則更偏向于喜歡一些青蛙王子、白雪公主和灰姑娘類懷有美好憧憬的童話故事。

三、注重堅持交互閱讀建立起互動性的閱讀關系

幼兒在閱讀中難免遇到問題，詞匯不足、發(fā)音不對、理解不清等，都是孩子自身解決不了的障礙。所以，在幼兒閱讀教育中，家長要及時和孩子建立起互動的閱讀關系，通過參與他們的閱讀從而實現(xiàn)引導教育，幫助孩子降低閱讀難度，克服幼兒教育中出現(xiàn)的閱讀障礙。親子閱讀便是建立互動性閱讀關系的有效方法。

許多研究表明：越早、越經(jīng)常有父母陪伴閱讀的幼兒，對文字越熱愛，學到的知識面也就越廣，孩子自身對文字的掌握能力、理解能力也就越強。就像孩子上學后依賴老師一樣，家長在幼兒教育期間，要擔負好家庭教師的職責，積極參與孩子的交互閱讀。父母的目的不僅僅是為了讓孩子學習知識，更是在孩子的心中樹立起讀書是一件非常美好的觀念。因此，孩子就會在主觀上獲得更為輕松愉快的感受，家長也更方便與孩子建立更加溫馨、和諧、理解和互信的親子關系，在此基礎上潛移默化的學習比父母單方面選擇好閱讀資料強迫孩子學習的效果要好得多，并且孩子也更傾向于在交流互動中對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。親子閱讀是幼兒教育中孩子早期教學活動的主要構(gòu)成因素，幼兒在閱讀中興趣的培養(yǎng)，閱讀能力的發(fā)展都離不開良好的互動性閱讀關系。

四、科學使用教育方法鼓勵孩子大膽的表現(xiàn)在我

我們很多家長在教育孩子的過程中過于急切，一旦孩子達不到自己要求的標準就急于否定孩子的能力，或者是在一開始就給孩子定下很高的目標。這樣只會讓孩子缺乏自信，對日后的學習閱讀產(chǎn)生抵觸情緒，甚至因此恐懼閱讀。在閱讀培養(yǎng)過程中，應該注重循序漸進，有目的有方向的一步一步的引導孩子前進的方向?？梢远嗝议L共同組織“幼兒演講”，鼓勵孩子們利用閱讀掌握的語言技巧以講話的形式表達出來，也可以利用周末或者其他時間把孩子聚到一起玩耍交流，給孩子提供更大的舞臺來進行閱讀學習，讓孩子學會在閱讀中分享和交流，不僅能幫助孩子們加深記憶，還能使閱讀帶來更多的樂趣。在幼兒教學期間，家長在組織各類活動的同時要加強對孩子的鼓勵，在孩子閱讀存在問題時耐心引導，積極克服。在孩子朗讀時，家長應專心地聽好每一句，將錯別字音記錄下來，在朗讀之后，給予一定的表揚和分析，這種評價必須是有效的評點，而不是簡單地、一概而論地說“好”與“不好”，這種敷衍性的評價容易打擊孩子閱讀的信心和挑戰(zhàn)性，不利于孩子閱讀能力的提高，而且久而久之容易使孩子喪失成績感，打消讀書的積極性。所以家長在評價時主要還是要以表揚為主，善于抓住孩子表現(xiàn)出來的閃光點，讓孩子知道自己哪個地方讀得好，同時，也要告知孩子在閱讀中存在的不足，哪些地方還需改進。只有如此，才能真正使孩子讀有所得，真正體會到閱讀的快樂。

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