汪巧云

【摘要】小學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，無(wú)法避免的會(huì)接觸到作文教學(xué)，而語(yǔ)文教學(xué)本身就是小學(xué)階段的教育當(dāng)中的重要內(nèi)容，作文教學(xué)更是重中之重，對(duì)于學(xué)生們的語(yǔ)文應(yīng)用能力和語(yǔ)文表達(dá)能力提升都有著至關(guān)重要的作用，所以在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，如何通過(guò)作文訓(xùn)練，提升小學(xué)生們的作文學(xué)習(xí)能力也成為關(guān)鍵性?xún)?nèi)容之一，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，教師們開(kāi)始逐漸轉(zhuǎn)換自身的傳統(tǒng)教學(xué)思想，在教學(xué)方式上也迎來(lái)突破性的進(jìn)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 作文訓(xùn)練 提升方式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）17-0180-02

作文教學(xué)在小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中所起到的重要作用眾所周知，所以無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)都對(duì)學(xué)生們的作文寫(xiě)作水平給予非常強(qiáng)大的注意，學(xué)生們?nèi)绻胍谧魑膶?xiě)作當(dāng)中，擁有更加高效的審題效率，更好的表達(dá)自己所要寫(xiě)作的內(nèi)容，就需要教師們的合理引導(dǎo)，和教師們的作文訓(xùn)練開(kāi)展，來(lái)提升小學(xué)生們的個(gè)人能力，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中只要集中注意力，跟隨教師們的腳步，就可以獲得寫(xiě)作能力的有效提升。在小學(xué)階段的作文訓(xùn)練提升方式當(dāng)中，主要包括以下幾個(gè)方面。

一、讓學(xué)生們的思維空間得到發(fā)散

小學(xué)生們的思維空間雖然非常廣闊，想象力也非常豐富，但是非常的直觀(guān)，如果想要將它們轉(zhuǎn)化成合理的書(shū)面語(yǔ)言，就需要教師進(jìn)行合理的引導(dǎo)，而且小學(xué)生們由于自身的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)還處于剛剛起步的階段，所以很難利用修飾手法將上下文有效的串聯(lián)在一起，這也是很多小學(xué)生的作文讀起來(lái)像流水賬的原因，寫(xiě)出的文章讀完之后也讓人不知道所要講述的故事意義何在，教師們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中應(yīng)該將學(xué)生的思維空間更好的發(fā)散，并且合理的轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)言，在這個(gè)過(guò)程中教師們應(yīng)該注意，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中由于成長(zhǎng)環(huán)境的不同，所以每一個(gè)學(xué)生之間都會(huì)有著一定的個(gè)體差異，寫(xiě)作出來(lái)的文章也會(huì)帶有一定的個(gè)人特點(diǎn)，教師應(yīng)該尊重學(xué)生們之間的個(gè)體差異，并且激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造性，通過(guò)以下方式，能夠幫助學(xué)生有效發(fā)散自身的思維空間[1]。

（一）利用情境教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生們的寫(xiě)作欲望

教師們?cè)陂_(kāi)展作文訓(xùn)練的過(guò)程中，可以利用情境教學(xué)的方式，來(lái)讓學(xué)生們?cè)谶@種情境當(dāng)中，發(fā)散自身的思維空間，產(chǎn)生想要將自己所想到的內(nèi)容寫(xiě)作出來(lái)的欲望，教師們可以通過(guò)一些故事的講述來(lái)渲染課堂氛圍，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入教學(xué)情境，比如在讓學(xué)生們寫(xiě)作關(guān)于自己家庭成員的有關(guān)文章時(shí)，教師們可以先講述自己的家庭成員之間所發(fā)生的有趣的事情或者讓人感動(dòng)的事情，感染學(xué)生們的情緒和情感，讓學(xué)生們能夠發(fā)散自己的思維空間，挖掘自己記憶深處當(dāng)中和家人們的有趣記憶，從而讓學(xué)生們能夠在這個(gè)過(guò)程中獲得啟示，發(fā)揮自身強(qiáng)大的想象力，產(chǎn)生寫(xiě)作欲望，從而創(chuàng)作出讓人更加感通深受，包含巨大情感的文章[2]。

（二）提升學(xué)生們的觀(guān)察能力，聯(lián)系生活實(shí)際

每一篇優(yōu)秀的文章都來(lái)源于作者的實(shí)際生活，所以說(shuō)學(xué)生們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際開(kāi)展寫(xiě)作，避免假大空的情況出現(xiàn)，讓別人讀自己所寫(xiě)作的文章時(shí)能夠感覺(jué)到作者當(dāng)時(shí)的經(jīng)歷，而不是無(wú)法理解當(dāng)中的故事，漏洞百出，所以，教師應(yīng)該幫助學(xué)生們提升自身的觀(guān)察能力，感受到生活當(dāng)中發(fā)生的各種故事，將它們經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工之后成為屬于自己的文章，和生活實(shí)際聯(lián)系到一起，擴(kuò)充自身的作文寫(xiě)作素材。提高小學(xué)生們的觀(guān)察能力，可以讓學(xué)生們多多和生活當(dāng)中的各種情況產(chǎn)生接觸，首先教師給出學(xué)生們一個(gè)大概的觀(guān)察范圍，讓學(xué)生們?cè)谶@個(gè)觀(guān)察范圍當(dāng)中，將自己所發(fā)現(xiàn)的事情寫(xiě)作出來(lái)，通過(guò)這種方式，能夠讓學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中鍛煉自己的觀(guān)察能力，為了提升學(xué)生們的寫(xiě)作興趣，應(yīng)該減少學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力，不要給出過(guò)于嚴(yán)格的字?jǐn)?shù)限制，即便是一個(gè)簡(jiǎn)單的段落，也能夠循序漸進(jìn)的提升學(xué)生們的觀(guān)察能力；其次，教師們?cè)陂_(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中也可以給出一個(gè)針對(duì)性的內(nèi)容來(lái)讓學(xué)生們觀(guān)察之后開(kāi)展寫(xiě)作，比如班級(jí)當(dāng)中的小事，來(lái)讓學(xué)生們將班級(jí)當(dāng)中每天發(fā)生的各種小事改編成為作文，從而提升學(xué)生們對(duì)于周邊生活當(dāng)中小事的觀(guān)察能力。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教材當(dāng)中，有很多聯(lián)系生活實(shí)際所寫(xiě)出來(lái)的優(yōu)秀文章，比如朱自清先生感人肺腑的《背影》等，教師可以讓學(xué)生們多讀一些這種類(lèi)型的文章，來(lái)觀(guān)察別人是怎樣將生活實(shí)際轉(zhuǎn)化為文章的，從而提升學(xué)生們的作文寫(xiě)作能力，提高作文訓(xùn)練效率[3]。

二、通過(guò)口語(yǔ)交際能力的提升來(lái)達(dá)成作文訓(xùn)練的目的

我國(guó)的著名文學(xué)家就曾經(jīng)提出過(guò)這樣的觀(guān)點(diǎn)，寫(xiě)作其實(shí)就是將自己想要說(shuō)的話(huà)放到紙上，它們最終所要達(dá)到的目的是完全相同的，唯一的區(qū)別只不過(guò)就是工具有所不同。在這樣的一段話(huà)當(dāng)中，我們可以發(fā)現(xiàn)口語(yǔ)交際能力和作文寫(xiě)作能力當(dāng)中的聯(lián)系，所以在小學(xué)階段的語(yǔ)文作文寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中，教師們應(yīng)該注重提升學(xué)生們的口語(yǔ)交際能力，有很多學(xué)生，雖然在生活當(dāng)中不善言辭，但是作文寫(xiě)作能力非常高，也有很多學(xué)生雖然在生活中活潑開(kāi)朗，但是一旦遇到作文寫(xiě)作就無(wú)從下筆，這主要是因?yàn)?，學(xué)生們沒(méi)有能夠?qū)⒆陨淼目谡Z(yǔ)交際能力合理的轉(zhuǎn)化為自身的作文寫(xiě)作能力，教師在引導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)該幫助學(xué)生們將口語(yǔ)交際的優(yōu)勢(shì)完全發(fā)揮，并且讓學(xué)生們能夠?qū)⒆约旱目谡Z(yǔ)交際能力，轉(zhuǎn)化為自身的作文寫(xiě)作能力，將工具轉(zhuǎn)化到紙筆上，形成一個(gè)完整的段落和一個(gè)優(yōu)秀的文章。教師們可以給出一個(gè)簡(jiǎn)單的題目來(lái)讓學(xué)生們先進(jìn)行口語(yǔ)交流，比如可以讓學(xué)生們描述自己最好的朋友，讓學(xué)生們向其他人介紹自己的好朋友，在學(xué)生們介紹完之后，教師讓學(xué)生們將自己所介紹的內(nèi)容經(jīng)過(guò)加工之后變成一篇文章，學(xué)生們?cè)诼?tīng)過(guò)其他人所講述的內(nèi)容之后，也會(huì)擁有更多的靈感來(lái)源，從而提升自己的作文寫(xiě)作水平，有效的將口語(yǔ)交際能力轉(zhuǎn)化為作文寫(xiě)作能力，達(dá)到作文訓(xùn)練的目的[4]。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前的小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，作文寫(xiě)作的重要性不可忽視，所以教師們應(yīng)該開(kāi)展合理的作文訓(xùn)練，幫助學(xué)生們獲得更加高效的語(yǔ)文作文寫(xiě)作能力提升，教師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)該充分尊重學(xué)生們之間的個(gè)體差異，好記性不如爛筆頭，通過(guò)不斷的作文訓(xùn)練來(lái)提升學(xué)生們的個(gè)人能力，滿(mǎn)足學(xué)生們多方面的學(xué)習(xí)需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]林會(huì)敏.小學(xué)語(yǔ)文作文訓(xùn)練初探[J].關(guān)愛(ài)明天，2016（1）：332.

[2]吳麗霞.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作文訓(xùn)練[J].中外交流，2016（9）：220.

[3]吳春玲.小學(xué)語(yǔ)文作文訓(xùn)練要點(diǎn)[J].未來(lái)英才，2016（14）：341.

[4]梅衛(wèi)華.小學(xué)語(yǔ)文作文訓(xùn)練與興趣培養(yǎng)[J].作文成功之路（下旬），2017（9）：36.