陳梅

【摘要】隨著社會的發(fā)展，人們的生活水平有了顯著的提高，家長們也越來越重視有關(guān)孩子教育方面的問題，而數(shù)學(xué)就是文化科目中的一種，從小學(xué)的基礎(chǔ)教育知識一直拓展到高中的高考知識。由此可見，數(shù)學(xué)教育的重要性，所以，在孩子還在小學(xué)階段的時候，就要注重打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，尤其要積極培養(yǎng)學(xué)生們的獨立思考能力。這是因為數(shù)學(xué)科目本身就比較偏理，需要冷靜的頭腦和縝密的邏輯思維推理能力。因此，只有不斷的鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，才能有助于學(xué)生們在小學(xué)階段就打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，又有利于他們未來更好的成長與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 獨立思考能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0047-02

數(shù)學(xué)課程，本身就是一門需要較強的邏輯思維能力的學(xué)科，包括初中的物理、化學(xué)等理科學(xué)科中，多多少少都會運用到邏輯思維的能力，但最需要邏輯思維能力的學(xué)科還是數(shù)學(xué)。而且邏輯思維能力除了在學(xué)習(xí)生活中需要使用外，在日常的生活中也是會使用到的，因此，我國的教育改革事業(yè)中，就提別的提出了要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，所以，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教師已經(jīng)開始著手培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力了，希望能夠通過獨立思考能力的培養(yǎng)有效的將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的額能力以及其思維創(chuàng)新的能力等提高，使得學(xué)生能夠全面的發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)獨立思考能力培養(yǎng)中的現(xiàn)狀

（一）缺乏對學(xué)生思想的尊重

思想上的尊重是對時代發(fā)展下的要求，不僅僅體現(xiàn)在成年人的世界中，在孩子們的世界法則里也有這一條。但是在實際在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，還是缺乏對于學(xué)生們思想上的尊重，這也是難以培養(yǎng)學(xué)生們獨立思考能力的主要原因之一，這與老師所接受的傳統(tǒng)應(yīng)試教育有一定的關(guān)系，老師們只是一味地注重數(shù)學(xué)知識的講解，這個傳授知識的過程就是單向的，進(jìn)而就會導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高，課堂氛圍不活躍。這就是缺乏對學(xué)生思想上的尊重的具體體現(xiàn)，在一定程度上禁錮了他們的思想，學(xué)生們的思維不能得到鍛煉，只是被動的接受知識，這就形成了一個惡性循環(huán)，不利于獨立思考能力的養(yǎng)成。

（二）教學(xué)方式單一

教學(xué)方式單一也是培養(yǎng)學(xué)生們獨立思考能力過程中的主要問題之一，教學(xué)方法的運用直接關(guān)系著最終呈現(xiàn)的課堂效果，課程的進(jìn)度、學(xué)習(xí)效率等都會受此影響，而學(xué)生們的思維能力鍛煉也是與此有關(guān)的。但是實際在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的活動中，教學(xué)方式往往是單一的，只是利用黑板對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行全方位的講解，這種教學(xué)模式和方式已經(jīng)不適合時代發(fā)展的需要，甚至是比較落后的。教學(xué)方式的單一，課堂就會較為沉悶，學(xué)生們的課堂參與度就不會高，實際的教學(xué)效果也不理想，學(xué)生們的獨立思維也難以得到真正的鍛煉與培養(yǎng)。

二、獨立思考能力的培養(yǎng)對策

（一）運用生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)教學(xué)案例，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力

由于數(shù)學(xué)知識具有一定抽象性，加之符號、數(shù)字以及圖形等表現(xiàn)形式與學(xué)生的生活與認(rèn)知存在距離，所以就會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)以及學(xué)習(xí)積極性不高等情況，長此以往學(xué)生就會失去對數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而無法對學(xué)生的獨立思考能力予以培養(yǎng)與提升。為了能夠解決這一問題，就需要教師對教材知識和學(xué)生本體之間存在的聯(lián)系予以充分的發(fā)掘，并通過學(xué)生能夠理解的方式來對問題予以表示，進(jìn)而讓學(xué)生能夠體會到數(shù)學(xué)知識所具有的樂趣，然后再運用生活化的案例在數(shù)學(xué)知識與學(xué)生本體之間構(gòu)建起橋梁，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求來對數(shù)學(xué)教學(xué)案例予以規(guī)劃，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的目的。比如，在教學(xué)《三角形》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生對三角形的基本定義予以掌握后，讓他們在生活當(dāng)中去尋找三角形，學(xué)生在聽到教師所提出的這一問題時便會陷入沉思，而這個過程就是培育學(xué)生獨立思考能力的過程，進(jìn)而讓學(xué)生能夠體會到數(shù)學(xué)知識其實就在自己身邊，在有效拉近數(shù)學(xué)知識關(guān)聯(lián)的同時，還可達(dá)到培育學(xué)生獨立思考能力的目的。

（二）引導(dǎo)質(zhì)疑，讓學(xué)生學(xué)會思考

常言道：“授之以魚，不受授之以漁?！弊寣W(xué)生學(xué)會思考是對學(xué)生的獨立思考能力進(jìn)行培養(yǎng)最重要的環(huán)節(jié)。對此，在教學(xué)的過程中，我們既要對教師的提問予以重視，同時還要為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極提出自己的疑惑，從思維的禁錮以及教材的束縛中走出來，提供給學(xué)生更多表現(xiàn)自我的機會，這樣才可以讓學(xué)生更加深層次的思考問題，進(jìn)行具有創(chuàng)造性的認(rèn)知活動，使學(xué)生真正掌握思考的方法。例如，在教學(xué)“長方形、正方形的認(rèn)識”時，教師將三個問題提了出來，學(xué)生借助用尺子對正方形和長方形的每條邊的長度進(jìn)行測量，得出結(jié)論：正方形四條邊都相等、長方形對邊相等。筆者發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生都像是有話要說，這時筆者并沒有忽視學(xué)生的這種狀態(tài)，而是用溫和的語言對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓其表達(dá)出自己不同的看法，將主動權(quán)交還給學(xué)生，讓其積極發(fā)言。這時候，就有一些學(xué)生提出不需要借助尺子，一樣可以將正方形和長方形的特點掌握，比如直接對各邊進(jìn)行比較、圖形對折等。在這樣寬松、愉悅的教學(xué)活動中，學(xué)生并沒有受到教材以及標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛，而是可以真正的將學(xué)習(xí)中的能動性和主體性體現(xiàn)出來，可以和所學(xué)知識與生活經(jīng)驗相結(jié)合從多個方面進(jìn)行思考，進(jìn)而重新加工、整合知識與經(jīng)驗，以此來促使學(xué)生真正學(xué)會思考，并為學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

（三）為學(xué)生營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

教師在對知識進(jìn)行傳授的過程中，不能僅限于課堂內(nèi)讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，也要為學(xué)生構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們在課下亦可以積極地對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以利用課余時間組織學(xué)生參加一些數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)算數(shù)大賽、數(shù)學(xué)知識競賽等知識傳播活動，讓學(xué)生全身心投入到這些活動中，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣充分激發(fā)出來，對其自主思考的能力予以培養(yǎng)。教師在組織學(xué)生校外游玩的時候，可以和當(dāng)時的情景相結(jié)合為學(xué)生設(shè)置一些數(shù)學(xué)問題。

總而言之，對學(xué)生獨立思考能力予以培養(yǎng)是現(xiàn)階段教學(xué)理念改革所必須要落實的教學(xué)內(nèi)容，能夠有效增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以廣大教師需要在這一教學(xué)理念的引導(dǎo)下，通過符合學(xué)生實際情況的教學(xué)方式，來培養(yǎng)與提升學(xué)生的獨立思考能力，為他們今后的發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊賢洪.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨立思考能力培養(yǎng)對策[J].中外交流，2017，（13）：12.

[2]劉聲桂.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨立思考能力培養(yǎng)對策[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2017，（2）：25.

[3]潘熙彪.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨立思考能力培養(yǎng)對策[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（2）：36.