摘 要：思維導(dǎo)圖作為一種非常有效的圖形思維工具，應(yīng)用于高中物理教學(xué)當(dāng)中，有著非常積極的意義，能夠幫助學(xué)生更好地掌握高中物理知識，提高高中物理教學(xué)的效率。文章從思維導(dǎo)圖與實踐性教學(xué)之間的關(guān)系入手，分析了其在教學(xué)實踐當(dāng)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高中物理；實踐性教學(xué)

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-12-11

作者簡介：關(guān)幫典（1979—），男，安徽當(dāng)涂人，一級教師，本科，研究方向：物理教學(xué)。

近年來，實踐性教學(xué)在教學(xué)工作當(dāng)中取得了非常良好的效果，尤其是對于高中物理教學(xué)來說，優(yōu)化教學(xué)工作的實踐性對于提升高中物理教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的意義。而利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化高中物理實踐性教學(xué)是一個非常好的途徑。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生梳理所學(xué)的物理知識，將知識相互聯(lián)系起來，加深理解。這既有利于學(xué)生扎實地掌握物理知識，同時也能提升學(xué)生實踐能力和思維能力。筆者將以實踐教學(xué)內(nèi)容為原點構(gòu)建思維導(dǎo)圖的方法作為切入點，結(jié)合教學(xué)實例，探討如何利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化高中物理實踐性教學(xué)。

一、思維導(dǎo)圖與實踐性教學(xué)的關(guān)系

1.思維導(dǎo)圖

思維的擴散以一個點為原點，通過聯(lián)想發(fā)散到多個節(jié)點之上，再由這些發(fā)散的節(jié)點繼續(xù)發(fā)散下去，形成一個互相交錯又互相聯(lián)系的思維導(dǎo)圖。 思維導(dǎo)圖是一種行之有效的思維模式，在思考探究等思維活動當(dāng)中能夠高效調(diào)動、發(fā)散、擴展思維。這種思維模式能夠通過記憶一個原點來記憶大量的知識點，非常方便于知識的梳理和掌握，同時還能鍛煉學(xué)生的思維能力。

2.實踐性教學(xué)

實踐性教學(xué)就是要通過調(diào)查、觀察、實驗、練習(xí)等方法，讓學(xué)生們加深對于課程知識的掌握程度和理解程度，并且能夠提升學(xué)生自身的綜合能力。

3.實踐性教學(xué)是思維導(dǎo)圖原點

實踐性教學(xué)能夠給學(xué)生帶來深刻的知識學(xué)習(xí)體驗，鍛煉學(xué)生實踐能力，學(xué)生們往往對于實踐性教學(xué)內(nèi)容的印象也更加的深刻。通過某一實踐課程，學(xué)生進行知識點的聯(lián)想和拓展，形成多個知識節(jié)點，再通過這些節(jié)點，繼續(xù)發(fā)散，最終將整個單元甚至多個單元的課程都能囊括進來。這樣學(xué)生能夠真正做到通過理解來記憶和掌握知識。在以實踐性教學(xué)為原點的思維導(dǎo)圖構(gòu)建過程中，學(xué)生們掌握許多知識點內(nèi)在的聯(lián)系和邏輯，對于知識點的理解更加深刻、透徹。

二、利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化高中物理實踐性教學(xué)

1.選擇恰當(dāng)?shù)膶嵺`性教學(xué)作為原點

思維導(dǎo)圖的原點必須具備典型性和非常可觀的聯(lián)想性，這樣才能突出知識的重點，有利于“網(wǎng)羅”更多的知識要點。例如，在高中物理知識的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，“沖量”是一個非常重要而且比較難以把握的知識點。教師可以利用“沖量”的實踐性教學(xué)來幫助學(xué)生們構(gòu)建思維導(dǎo)圖，聯(lián)系高中力學(xué)方面的知識點。如教師通過雞蛋掉落的實驗來設(shè)置原點：拿兩個大小差不多的雞蛋，舉到相同的高度，然后同時放手，讓兩個雞蛋，一個落在堅硬的桌面上，另外一個落在柔軟的海綿上，實驗結(jié)果是落在桌面上的雞蛋摔破了，而落在海綿上的雞蛋則完好無損。以此解釋作用時間和作用力之間的關(guān)系，讓學(xué)生們更加深刻理解掌握沖量的概念。這樣以“摔雞蛋”這一實驗為原點就可以構(gòu)建思維導(dǎo)圖：“摔雞蛋—沖量”可以發(fā)散出“自由落體”“做功”“力的相互作用”“彈力”“動量”等節(jié)點。這些節(jié)點又可以繼續(xù)發(fā)散，以“自由落體”為例可以發(fā)散到“勻加速直線運動”“重力加速度”“重力做功”等；以“動量”為例可以發(fā)散為“動量定理”“動量守恒定理”“動能定理”“機械能守恒定理”等。這樣每個節(jié)點的發(fā)散和聯(lián)系就鋪開了思維導(dǎo)圖的網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生們只要想到“摔雞蛋—沖量”幾乎就可以將高中力學(xué)知識中的“牛頓力學(xué)”和“能量與動量”全部掌握，不僅有利于學(xué)生梳理和掌握力學(xué)知識，還能在思維導(dǎo)圖的構(gòu)建過程中，讓學(xué)生提升自身的實踐能力、思維能力以及聯(lián)想能力。

2.把握好節(jié)點之間的聯(lián)系

原點與節(jié)點、節(jié)點與節(jié)點之間的關(guān)系不是要刻意去聯(lián)系，而是通過其中某一個物理量來進行聯(lián)系的，這樣學(xué)生才能感覺到知識之間的脈絡(luò)，而不至于抓不住重點。如上例，原點中沖量的計算肯定涉及重力加速度g、降落的高度h、雞蛋的質(zhì)量m等一系列物理量，而知道這些，就很容易聯(lián)想到“雞蛋的運動形式”“落地時的動量”“落地所用的時間”等問題。如此，學(xué)生們只要通過實踐性教學(xué)牢記了“摔雞蛋”中存在的沖量原理，就能夠像“提葡萄”一樣，提出一大串的知識要點。

綜上所述，思維導(dǎo)圖和實踐性教學(xué)是互相促進的關(guān)系，想要通過思維導(dǎo)圖優(yōu)化高中物理實踐性教學(xué)，就必須明確兩者的概念和其中存在的關(guān)系，從找好思維導(dǎo)圖原點和把握好節(jié)點之間的聯(lián)系兩個方面優(yōu)化思維導(dǎo)圖的應(yīng)用。

參考文獻：

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