摘要：隨著教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)被摒棄，取而代之的就是新時代全新的教育理念，即教師要尊重幼兒的主體差異性，發(fā)揮引導(dǎo)作用，使其個性得到發(fā)展。那么，在幼兒園的教學(xué)過程中，以五大領(lǐng)域中的藝術(shù)類課程為例，使用游戲教學(xué)法更適合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，營造一個充滿趣味性的課堂氛圍，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，讓每個幼兒都能參與到游戲中來，并在游戲中輕松快樂的學(xué)習(xí)，感受藝術(shù)的魅力；同時，教師通過游戲教學(xué)完成任務(wù)目標(biāo)，不僅提高教學(xué)質(zhì)量，還能幫助幼兒完成個性成長，促進身心全面發(fā)展，這樣有助于師生共同構(gòu)建高效課堂，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，強化教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：游戲；幼兒；藝術(shù)

在新時期的教育理念中，教育工作者們所提倡的是關(guān)注幼兒本體，因此，教師圍繞教材開展的一系列教學(xué)活動都應(yīng)以幼兒為主體，教師只是在其中起到牽引指導(dǎo)的作用，更多的是讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。這一教學(xué)理念在幼兒園教學(xué)中可以得到充分展現(xiàn)，如游戲教學(xué)在藝術(shù)類課程中的應(yīng)用，教師在教學(xué)過程中，充分考慮幼兒的好奇心理，愛做游戲，喜歡參與的年齡特點，將游戲引入課堂，以幼兒的興趣為出發(fā)點，增加教學(xué)的靈活性，讓他們在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中游戲；并且游戲要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，二者緊密聯(lián)系，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力，肯定學(xué)習(xí)成果，同時給予啟發(fā)性的指導(dǎo)，鼓勵幼兒繼續(xù)努力，從而形成有效教學(xué)。所以，本文從幼兒園藝術(shù)類課程入手，探索、研究游戲教學(xué)方法對幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用，讓幼兒體驗游戲?qū)W習(xí)法的樂趣所在。

一、 自發(fā)性游戲

自發(fā)性游戲是教師有意的將教育意圖滲透到游戲過程中，而幼兒通過已有經(jīng)驗，在師生互動時，相互交流，分享經(jīng)驗，豐富游戲內(nèi)容，提升幼兒參與度，并且在幼兒遇到困難時，教師適時給予引導(dǎo)和鼓勵，讓幼兒將已有知識與現(xiàn)學(xué)知識相結(jié)合，形成系統(tǒng)豐富的知識體系，同時，教師也能在游戲中及時獲取幼兒的知識掌握情況，針對每個幼兒予以不同的指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒向更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，而且在教學(xué)結(jié)束后，教師通過反思找到游戲教學(xué)的問題所在，不斷改進，使幼兒在有計劃、有目的的游戲教學(xué)過程中逐步提高學(xué)習(xí)自主性。

例如：在組織幼兒表演話劇時，就可以通過自發(fā)性游戲來進行教學(xué)，首先，教師根據(jù)幼兒的性格特點分配適合他們的角色，這是教師關(guān)注幼兒個性化發(fā)展的必要條件；然后，告訴幼兒劇本中各個人物的形象特征，安排幼兒自由練習(xí)；最后，經(jīng)過一段時間的排演，讓幼兒登上舞臺盡情展現(xiàn)。在這個自發(fā)性游戲過程中，幼兒就需要運用到平時所學(xué)的人物表現(xiàn)技法，通過一個個細(xì)節(jié)，如表情、動作、說話方式等進行人物塑造，幼兒之間也會通過交流完成角色的塑造，而教師在旁邊只起到輔助作用，當(dāng)幼兒進行不下去的時候給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最大限度地讓幼兒作主體，在游戲中完成對話劇的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

二、 探索性游戲

探索性游戲需要教師創(chuàng)設(shè)符合實際的情境，將藝術(shù)知識融入幼兒的學(xué)習(xí)生活之中，吸引幼兒目光，并在游戲情境中設(shè)立矛盾沖突，引發(fā)幼兒積極主動地思考探究，經(jīng)過對問題的分析研究，提出解決問題的假設(shè)方法，并進行游戲?qū)嵺`來探索解決方法的正確性；然后教師幫助幼兒對此進行歸納總結(jié)，使他們能夠掌握相同種類的學(xué)習(xí)方法；之后幼兒要將游戲中探索到的知識學(xué)以致用，通過所學(xué)方法解決新問題。

例如：在教學(xué)繪畫課程時，可以運用“先畫再教”的探索性教學(xué)，組織幼兒開展探索性游戲。教師可以對比展示水彩筆和油畫棒這兩種不同繪畫工具所展現(xiàn)出來的繪畫效果，先讓幼兒通過觀察，找出二者的不同繪畫風(fēng)格；再讓幼兒親身動手實踐，組織他們進行繪畫探索游戲，感受兩種繪畫工具的獨特魅力，教師適時給予引導(dǎo)，讓他們探索總結(jié)出如何運用兩種工具表現(xiàn)不同的繪畫風(fēng)格，如水彩筆適合表現(xiàn)細(xì)膩的繪畫效果，而油畫棒則有一種厚重、立體的感覺，適合色彩強烈、表現(xiàn)抽象風(fēng)格的繪畫效果；最后使學(xué)生運用在游戲中探索出的技法要點，按照自己喜歡的繪畫風(fēng)格，創(chuàng)作出一幅作品，以此鞏固所學(xué)知識，增強游戲教學(xué)效果。

三、 規(guī)則性游戲

規(guī)則性游戲是需要一定數(shù)量的幼兒在有組織、有紀(jì)律的規(guī)章制度的規(guī)范下，共同參與的游戲活動，在游戲過程中，師生都要遵守規(guī)則中的獎勵和懲罰制度，而且，規(guī)則性游戲還需要具備一定的競爭性，使幼兒在學(xué)習(xí)過程中充滿動力。因此，教師在開展規(guī)則性游戲時，不僅需要考慮到幼兒的身心發(fā)展水平，循序漸進，制定適合幼兒接受能力的活動難度，并具備一定的挑戰(zhàn)性，還要明確游戲活動中的教學(xué)任務(wù)，讓幼兒通過合作的形式，明白團隊協(xié)作的重要性，在比賽中爭取獲得獎勵。

例如：在手工課的教學(xué)過程中，采用規(guī)則性游戲的教學(xué)方法，將幼兒分組，組內(nèi)每個幼兒都將自己擅長的技能表現(xiàn)出來，通過團隊合作的方式不斷提升自己的優(yōu)勢，同時，幼兒之間相互溝通交流，以保證手工作品的完美，在這個過程中，幼兒會積極吸取別人的長處，彌補自己的弱點，提高動手能力。還有，幼兒在手工課的團隊創(chuàng)作中，都要遵守游戲規(guī)則，并適當(dāng)組織競爭比賽，最后根據(jù)制度規(guī)則，將每個團隊創(chuàng)作出來的手工作品，按照水平的高低進行獎勵，這樣，幼兒在平時的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作過程中就會有前進的動力，可見，通過規(guī)則性游戲中，幼兒的動手能力可以不斷得到提高。

綜上，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，幼兒更傾向于在游戲中學(xué)習(xí)，因為這樣在學(xué)習(xí)過程中可以掌握主動性，滿足他們的好奇心和參與感，體驗在游戲過程中獲取知識的快樂。因此，教師在幼兒藝術(shù)教學(xué)中，需要合理運用游戲教學(xué)，將玩與學(xué)相統(tǒng)一，最大程度發(fā)揮游戲教學(xué)的優(yōu)勢，讓幼兒積極參與到豐富多彩的游戲?qū)W習(xí)中，增加自主學(xué)習(xí)能力，樹立學(xué)習(xí)信心，保持學(xué)習(xí)興趣和熱情，激發(fā)藝術(shù)潛能，開發(fā)智力，拓展想象力，鍛煉幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)知識的能力；同時，還要積極創(chuàng)新研發(fā)這種幼兒容易接受的教學(xué)活動，讓幼兒在游戲中玩有所獲，學(xué)有所長，關(guān)注到每個幼兒的個性，從真正意義上幫助幼兒健康快樂的學(xué)習(xí)成長，提高教學(xué)質(zhì)量，促進他們身心全面健康發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：

羅愛平，江西省高安市，江西省高安市城北幼兒園。