韓衛(wèi)萍

【摘要】“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，是以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)法。我們把“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”的教學(xué)過(guò)程，設(shè)計(jì)為以下幾個(gè)步驟。1.課前：預(yù)習(xí)考點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)。 2.課中：任務(wù)引領(lǐng)，合作探究。 3.課后：背寫(xiě)練結(jié)合，鞏固成果。 4.課外：“時(shí)間”游戲，激發(fā)興趣。實(shí)踐表明，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”歷史小高考復(fù)習(xí)課模式，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的有益探索。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)；小高考復(fù)習(xí)

為了貫徹落實(shí)課程改革目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)課堂教學(xué)方式方法，實(shí)施有效教學(xué)、高效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化，針對(duì)我校學(xué)生實(shí)際和目前小高考形勢(shì)與要求，我們高二歷史備課組經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐及不斷調(diào)整優(yōu)化，形成了任務(wù)驅(qū)動(dòng)型歷史小高考復(fù)習(xí)課模式，復(fù)習(xí)課的基本操作步驟如下。

一、課前：預(yù)習(xí)考點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)

學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)是實(shí)現(xiàn)有效和高效課堂的前提。目前高二文化課科目高達(dá)九門(mén)，特別是語(yǔ)數(shù)外三科的作業(yè)較多，所以，歷史課前預(yù)習(xí)的任務(wù)預(yù)設(shè)原則是少而精。因此，我們通常設(shè)定兩個(gè)任務(wù)：一是填寫(xiě)考點(diǎn)，二是10道選擇題。

二、課中：任務(wù)引領(lǐng)，合作探究

任務(wù)一：讀寫(xiě)考點(diǎn)，溫故知新。用時(shí)8分鐘

自主學(xué)習(xí)：利用小預(yù)備的2分鐘時(shí)間，由課代表帶領(lǐng)全班同學(xué)讀上節(jié)所學(xué)的考點(diǎn)知識(shí)。

成果展示：請(qǐng)兩位同學(xué)上黑板默寫(xiě)上節(jié)課的重要考點(diǎn)。其余學(xué)生在默寫(xiě)本上完成任務(wù)。

評(píng)價(jià)總結(jié)：采取學(xué)生“找茬”與老師總結(jié)打分相結(jié)合的方式。具體做法是由學(xué)生找出默寫(xiě)中存在的問(wèn)題，并加以糾正、補(bǔ)充、完善，然后教師總結(jié)并打分。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為：默寫(xiě)全對(duì)5分，錯(cuò)一處扣1分，“找茬”者糾錯(cuò)一處加1分。

任務(wù)二：梳理考點(diǎn)，構(gòu)建體系。用時(shí)12分鐘

自主學(xué)習(xí)：學(xué)生對(duì)本課考點(diǎn)逐一梳理，弄清各個(gè)考點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，小組討論形成共識(shí)，構(gòu)建出本課的知識(shí)框架。

成果展示：請(qǐng)一個(gè)小組的代表上臺(tái)，畫(huà)出本課的知識(shí)樹(shù)。

評(píng)價(jià)總結(jié)：其他小組點(diǎn)評(píng)，為知識(shí)樹(shù)“修剪”或者“添枝加葉”，教師總結(jié)打分。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與任務(wù)一相同。

任務(wù)三：辨析疑點(diǎn)，突破難點(diǎn)。設(shè)定5道判斷題，用時(shí)5分鐘

自主學(xué)習(xí)：小組討論后代表發(fā)言，判斷對(duì)錯(cuò)，糾正錯(cuò)誤。

評(píng)價(jià)總結(jié)：老師總結(jié)打分，每題1分。教師對(duì)學(xué)生的疑難點(diǎn)加以解析，并進(jìn)行變式訓(xùn)練。

任務(wù)四：合作探究，靈活運(yùn)用。以選擇題和材料題進(jìn)行對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練，鞏固知識(shí)培養(yǎng)能力。用時(shí)10分鐘

自主學(xué)習(xí)：10道選擇題課前預(yù)習(xí)時(shí)間完成，課內(nèi)小組討論其中有疑難的題目。1道主觀題在每人獨(dú)立思考基礎(chǔ)上統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，形成書(shū)面答案。

成果展示：由小組代表公布選擇題答案。根據(jù)主觀題的設(shè)問(wèn)數(shù)，分別請(qǐng)幾個(gè)小組板書(shū)答案，每組解答一個(gè)小問(wèn)。

評(píng)價(jià)總結(jié)：選擇題每題0.5分，滿(mǎn)分5分。主觀題每小題分值依據(jù)問(wèn)題設(shè)置而定，滿(mǎn)分10分。教師有針對(duì)性地講解錯(cuò)誤率高的習(xí)題，側(cè)重從審題方法、解題思路上引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力。同時(shí)教師要注意答題的規(guī)范化訓(xùn)練。如：書(shū)寫(xiě)工整，表達(dá)準(zhǔn)確，使用學(xué)科術(shù)語(yǔ)，條理清晰，序號(hào)化，層次化等。

任務(wù)五：熟讀考點(diǎn)，強(qiáng)化記憶。用時(shí)10分鐘

自主學(xué)習(xí)：學(xué)生找出考點(diǎn)關(guān)鍵詞或核心內(nèi)容，強(qiáng)化記憶。例如《中華民國(guó)臨時(shí)約法》內(nèi)容，可找出四個(gè)關(guān)鍵詞：主權(quán)在民，三權(quán)分立，自由平等，責(zé)任內(nèi)閣。記住這16個(gè)字只需1分鐘輕松搞定，事半功倍。

成果檢驗(yàn)：傳統(tǒng)做法是教師隨機(jī)提問(wèn)同學(xué)，如此檢查范圍有限又浪費(fèi)時(shí)間。現(xiàn)在我們采用小組互查方式，具體做法是：由每組小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)提問(wèn)，第一組問(wèn)第二組，第二組問(wèn)第三組，以此類(lèi)推。各組同時(shí)進(jìn)行，每個(gè)小組長(zhǎng)只需提問(wèn)四個(gè)同學(xué)，這樣全班絕大部分學(xué)生的背誦情況都可以檢查一遍，效率明顯提高。經(jīng)反饋大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為此種辦法新鮮有趣，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差，心懷僥幸愛(ài)偷懶的同學(xué)更是一個(gè)有效的制約。

小組提問(wèn)計(jì)分方法：每人背一個(gè)考點(diǎn)，對(duì)的得1分，不會(huì)的扣1分，4人相加為小組總得分。

三、課后：背寫(xiě)練結(jié)合，鞏固成果

背：利用夕誦時(shí)間，熟背考點(diǎn)，鞏固當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容。

寫(xiě)：教師結(jié)合歷年小高考考情，劃出本課重要考點(diǎn)，布置學(xué)生抄寫(xiě)。

練：教師精心選題，組成15道選擇題的小練習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。

根據(jù)多年教學(xué)實(shí)際情況所得數(shù)據(jù)來(lái)看，第一， 35道客觀題中絕大多數(shù)都是中等或簡(jiǎn)單題，主要考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。第二，優(yōu)生想沖A，就要保證客觀題不失分，35道客觀題如果錯(cuò)2道以上，奪A希望就很小了。第三，數(shù)據(jù)顯示中等及以下的學(xué)生，30分的主觀題平均只能拿到十幾甚至幾分。所以對(duì)于普通學(xué)生而言，要想確保過(guò)C，關(guān)鍵是提高客觀題的正確率。如此來(lái)說(shuō)，背考點(diǎn)、抄重點(diǎn)、客觀題專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練正是符合考情與學(xué)情的對(duì)癥之藥。

四、課外：“時(shí)間”游戲，激發(fā)興趣

通過(guò)對(duì)歷年小高考題的研究和多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)大部分選擇題都可以用時(shí)間定位法來(lái)解答，且正確率極高。我想只要學(xué)生把考點(diǎn)的時(shí)間記牢，那么提高客觀題的得分率就會(huì)輕而易舉。鑒于此，我們備課組成員精心整理出360個(gè)考點(diǎn)時(shí)間題，安排學(xué)生利用課余邊角時(shí)間熟記。之后，在全年級(jí)舉辦了“時(shí)間都去哪兒了？”擂臺(tái)賽。分個(gè)人賽和團(tuán)體賽兩項(xiàng)，賽制借鑒了江蘇衛(wèi)視《一站到底》節(jié)目的規(guī)則。此活動(dòng)，寓學(xué)于樂(lè)，學(xué)生們熱情高漲，學(xué)習(xí)興趣和自信心大增，效果顯著。

我們高二備課組的全體老師，利用平時(shí)及每周集體備課時(shí)間，積極思考努力鉆研，對(duì)任務(wù)單的編制、任務(wù)的設(shè)計(jì)、自主學(xué)習(xí)及成果的展示方法、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等，應(yīng)注意的問(wèn)題深入探討，并結(jié)合自身的課堂教學(xué)實(shí)踐，對(duì)其不斷調(diào)整優(yōu)化，形成了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”歷史小高考復(fù)習(xí)課模式。一學(xué)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，該模式具有一定的可行性和實(shí)效性。它使學(xué)生從“被動(dòng)”走向“主動(dòng)”，從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”。它對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用能力都有明顯的積極作用。至于該模式的最終成效如何，我想三月的小高考會(huì)給我們答案，讓我們拭目以待吧！

【參考文獻(xiàn)】

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